人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学设计

Word版本，下载可自由编辑人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学设计教学内容：教材第57页例5、例6

教学目的：

1.理解和掌控人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简洁的换算和加、减法计算。

2.培育同学的观看力量、动手操作力量和归纳概括力量。

3.感受数学与生活的亲密联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

教学重难点：

重点：会进行人民币单位间的简洁换算和简洁的加、减运算。

难点：掌控人民币单位元和角之间的换算方法。

教学预备：

多媒体，模拟人民币

教学过程：

一、创设情境，复习导入

师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看能够买到什么？

先让同学选出1元钱能够买到的文具，再让同学说说能够怎么买。假如同学只买一种文具或一件文具，老师能够追问找回多少钱；同学也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。

复习元和角的关系，板书：1元=10角

【设计意图：利用购物活动，复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的熟悉，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做预备；同学推理时，能够只买一种东西，也能够组合买，这样的数学活动也能培育同学思维的敏捷性。】

二、操作沟通，探究新知

（一）单位换算

1.豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？

（1）同学分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的状况多，想的全？

（2）同学汇报结果，老师把同学汇报的结果有序地呈现出来。

第一种：

其次种：

第三种

第四种：

在小组汇报的过程中让同学说一说：为什么能够这么摆？

（3）对比发觉

板书：

1元=10角

1元2角=10角+2角=12角

（4）即时练习

说说你是怎么想，怎么算的。

2元=（）角5元6角=（）角

【设计意图：让同学借助直观教具，利用摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌控换算方法。】

2.丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？

（1）想一想，圈一圈

能够先让同学在图上圈一圈，再说说想法。

（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程

（3）归纳方法

板书：23角=20角+3角=2元3角

2元3角〉2元

（4）即时练习

说说你是怎么想，怎么算的。

14角=（）角+（）角=（）元（）角

37角=（）角+（）角=（）元（）角

58角=（）元（）角46角=（）元（）角

【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思索得出的，同学可能会存在肯定的困难，应注意对换算过程的细致指导。利用圈一圈，换一换的活动，调动同学已有的兑换阅历，逐步理解换算的过程，使同学学会有条理地思索，同时为后续计算的教学作好预备。】

（二）元和角的简洁计算

1.分组购物活动。

师：每个小伴计从下列文具中选2样你喜爱的文具，再算一算需要多少钱。

活动要求：

（1）先选出你想购买的2件文具

（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。

（3）把你的算式给同组小伴计看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，假如正确请同组的小伴计为你画一颗五角星做嘉奖。

2.汇报沟通

同学汇报，老师板书，同学可能消失以下状况：

（1）5角+8角=13角

老师引领同学，使同学认识在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角

（2）2元+1元2角=3元2角

老师引领同学，使同学明确只有单位相同才能直接相加、减。

【设计意图：进一步熟悉人民币的单位及单位间的关系，并使同学充分熟悉到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】

3.提出数学问题

（1）师：你还能提出什么数学问题吗？

引领同学提出“比多比少”的问题，指导同学学会用“廉价”“贵”来表述。

例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子廉价多少钱？

（2）分组解决问题

活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，嘉奖给算对的同学一颗五角星。

（3）汇报沟通

同学汇报，老师板书，并留意处理以下状况：

（1）2元-1元2角=8角

老师让同学说明计算的过程，同学的计算过程可能不同，只要算法合理就赐予确定。

（2）5元6角-1元2角=4元4角

强调只有单位相同才能直接相加、减。

4.即时练习：教材P57“做一做”第2题

第（1）（2）两小题要求同学先单独完成，再汇报沟通，沟通中要求同学说明计算的过程。第（3）小题可先让同学提出问题，提问时老师留意要同学语言表述要完整，再让同学单独解决问题。

【设计意图：使同学明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步认识加、减法计算的本质。】

三、练习巩固，强化认知

1.完成教材练习十三第1题。

同学单独完成后再集中沟通每道题的计算方法。

【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让同学清楚换算过程与方法。】

2.完成教材练习十三第2题。

（1）老师指导同学读懂表格，理解题意。

（2）同学单独计算出应付的钱数，填入表格。

（3）同学沟通计算过程时，老师强调计算时留意单位，单位不相同不能直接相加、减。

（4）老师带领同学认清每张人民币的面值，并让同学口算出付的钱数。

（5）同学单独计算出应找的钱数，填入表格。

（6）同学沟通计算过程时，老师强调计算时留意单位。

【设计意图：将人民币的熟悉及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进同学掌控相关学问及计算方法，又能提升同学的社会生活力量。】

3.完成教材练习十三第3题。

同学单独完成后再集中沟通每道题的计算方法。

【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的熟悉，促进同学娴熟地进行人民币的简洁计算。】

4.完成教材练习十三第6题。

老师引领同学在比较时关注不同的货币单位，鼓舞同学选用不同的方法进行比较。

【设计意图：利用比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的熟悉及复名数与单名数之间的换算。】

5.完成教材练习十三第7题。

老师引领同