《蔬菜营养丰富》的教学反思

Word版本，下载可自由编辑《蔬菜营养丰富》的教学反思蔬菜对人体的多种作用，这节课帮忙同学从认知上认识蔬菜，从情感上宠爱蔬菜，进而在行为上情愿和蔬菜交伴计。

课前我对同学进行了调查，由于同学在生活中已经储备了有关蔬菜的认知体悟，多数同学能熟悉几种蔬菜的形状和名称，比较简洁地认识某几种蔬菜。但在日常生活中，同学普遍存在着喜食荤类食品的情况，对蔬菜的选择打算于个人口味和局限熟悉。同学对蔬菜的熟悉是感性的，零乱的，需要老师从系统上给同学一个整体概念，深化浅出地全面熟悉蔬菜对人的作用。基于整体教学的理念，我在教学上主要设计了三个环节，层层推行，深化教学目标。

一、提升爱好，激活课堂

识字教学的根本目的是培育同学的识字力量，但对于低班级的学校生来说，我认为更应当培育他们的识字爱好。俗语说：“爱好是学习的动力”。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的果。低班级的同学由于年龄小，他们的留意力集中时间较短，因此我的设计主要以同学的爱好为主，对新材料学习的导入要有激情，要激活起同学学习的动机，老师对同学阅读识字的评价要乐观向上，要留意培育同学阅读识字胜利的情感，让同学感到学习的愉悦、轻松。所以导入时我利用同学喜爱的猜谜语导入，同学的爱好被激活出来，引出“蔬菜”一词。

二、利用造字方法，记忆字形，正确书写

“富”这个字是上下结构，我发觉同学写这个字时不简单写好，最简单丢掉中间的“横”，是由于字的结构不简单掌控。如何引起同学学习的爱好，把“富”这个字写得正确均匀美观呢！于是在教学这个字之前，我展示“富”下半部分的象形，像一个大肚子的罐子，古代用罐子装东西，谁家的罐子多就象征这家富裕。同学利用观看，记忆了字形，一下就看出中间的“横”就象罐子的盖子，不能丢掉，这样轻松的记忆了字形。

接着我问同学如何写好“富”这个字呢？我又让同学认真观看，他们知道了中间的“横”要稍短点，宝盖头要盖住下半部分，然后我又展示了“富”字的比例图框，并范写了“富”字，最终让同学临写、练写“富”。

由此可见，教者不光靠自己去传授学问，更主要的是引领同学去发觉学问学习学问，让同学做学习的主人。在学字识字的过程中，使同学逐步去感悟字的间架要怎样摆，利用造字方法，从而把握字的规律，能够单独地把字写好用好，这才是科学有效的方法。

三、创设情境，激活爱好

创设良好的语文教学情境，有时能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低班级的同学留意力不稳定，不长久，易被新奇的事物吸引，常受爱好和心情支配。但他们平均每天都要熟悉十几个字，而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。这就要求老师在讲授新课时要依据同学的心理特征，细心设计教学创设肯定的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既能够增加老师的语言感染力，又能够唤起同学的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激活同学的学习爱好。这节课我创设超市选购的情景，将同学带入情景中，调动同学主体参与的意识。新课之前我说：老师也想在超市买些菜，想不想帮老师挑一挑？看看老师列的清单，我想买什么？自然的引诞生字词，利用帮超市的工作人员把蔬菜放到架子上，练习用“有……有……还有……”口语表述，有层次，有步骤地逐层深化，符合同学的学问水平和年龄特征。

我想，要让同学全身心、轻负担投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于老师是如何引