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Word版本，下载可自由编辑《磁铁有磁性》教学反思1、吸尘器的引入是否有必要。

在导入阶段，故事中的“神兵”有的同学可能会认为是吸尘器，由于它也能够将物体吸进自己的体内，因此，我将其也作为了本节课的暗线之一，开篇时由它与磁铁的对比引出“磁铁能吸引哪些物质”，中间时，由“神兵”的失效引出“磁铁隔着物体能吸引铁吗”等教学环节。但是，对吸尘器的熟悉究竟不是本节课的教学目标之一，且故事的成分好像占用了过多的教学时间。

修改建议：导入时便引领同学猜想这个“神兵”是磁铁，而地球人的兵器都是铁做的，进而引发同学思索：“假如地球人躲到水下，是否能够躲过“神兵”的追踪？”“磁铁隔着水照旧能够吸引铁，那隔着其他物体呢？”“磁铁隔着物体也能吸引铁，那你能想出什么方法来战胜对抗“神兵”呢？磁铁除了铁，还能吸引哪些物体？”由此，将本节课的教材内容顺次进行了调整，但也将本节课的教学内容连接的无缝隙。

2、课前活跃气氛用的课件目的性

由于此次是借班上课，因此，我事先预备了一个关于《好玩的事》的PPT，其中包含了一些生活中很有创意的图片、手工作品、奇人异事等。但与本节课的内容相关的仅仅是最终提到的一位70余岁身体带有“磁性”的老人。建议下次制作时将课前预热与上课的教学内容相结合，更好的开展教学。

3、材料呈现的时机未把握好

在进行第一个教学环节“磁铁能吸引哪些物体”时，首先应当向同学介绍这个试验所会遇到的各类试验材料，熟悉和辨别这些材料，特殊是铁片、铝片、铜片和塑料片等。但是，我在抛出问题后，立刻说出“老师为每个小组都预备了试验材料，放在了小组的抽屉里”话音未落，孩子们已经争先恐后地去找材料、玩材料了，之后我再介绍试验材料、提出试验要求已是为时已晚，孩子们都只顾着自己玩弄那些试验材料了。因此，材料的呈现必需抓住时机，不能过早，也不宜过迟。

4、未能准时抓住同学的`回答，水到渠成地得出试验结论

在“磁铁能吸引哪些物体”这一教学环节时，我要求同学在试验的过程中将能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体分为两类，并思索它们分别有什么特征。在请同学回答时，有小伴计说：“它们都很硬”，也有小伴计说：“它们都有光泽”。这其实是很好的回答，的确，能被磁铁的吸引的都是铁，它是金属，自然有金属光泽，而且质地也很坚硬。但是上课时，我并没有抓住同学的回答，以此为契机引出试验的结论，而是固执地等待“标准答案”的消失，错失了良机。

修改建议：若有同学如是回答，便可引领同学思索：“能被磁铁吸引的有光泽很坚硬的东西是不是金属？”“全部金属都能被磁

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