小学语文-语文园地七·渔歌子教学设计学情分析教材分析课后反思

《渔歌子》教学设计【教材分析】《渔歌子》是唐朝诗人张志和的一首词，选自统编版语文五年级上册语文园地七日积月累板块。本单元的单元主题是四时景物皆成趣，语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写。这首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。西塞山前白鹭展翅高飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。头戴箬笠，身披蓑衣，在斜风细雨中垂钓的人舍不得回家。这首词的前两句点名地点在西塞山前，时间是在桃花流水、鳜鱼肥美的春季。后两句描绘了雨中垂钓者悠闲自在的生活情趣。整首词文质兼美，画面动静结合，意境格调高远，是训练学生感悟动静之美，提高诗词素养的一篇佳作。【教学目标】1.能正确认读“鳜”“箬笠”“蓑”，有感情地朗读背诵《渔歌子》。2.能边读边想象，写出该词的画面美。3.感受词中的动静之美，感悟作者寄情山水、悠闲自得的心境。4.培养阅读词的兴趣和对词的热爱之情，提升学生的诗词素养。【教学重难点】能边读边想象，写出该词的画面美。【应用创新点】在导入环节，通过中央台节目中国诗词大会调动学生积极性，现场模拟看图猜诗。在新授课中，结合改词“诗中有画，画中有诗“的特点”，引导学生边读边想象画面，教师则按照学生的表达在板书上现场作画，将画面的景物和意境通过板书画出来。在这种互动中，营造了一种浓厚的诗词文化氛围。在最后的作业中，布置了基础作业：熟背，默写《渔歌子》。根据学生的自身发展，围绕该词的内容和特点，制定了提升不同素养的拓展作业（任选其一）：吟诵—《给孩子的古诗词·讲诵版》（叶嘉莹），绘画—《渔歌子》诗配画，写作—以“文包诗”的形式改写《渔歌子》，阅读—《十五夜望月寄杜郎中》《又见鹭鸶》。【教学过程】一、激趣设境，理解课题谈话导入，看图猜诗：同学们，近年来有个非常火的关于诗词的节目叫中国诗词大会，看过吗？在这个节目上有个环节——观画猜诗，你猜出来过吗？老师今天也带来了几幅画，看看谁能猜得又快又准确。师：（出示第一幅图）谁看出来了？生答，朗读。师：再看一幅。（出示第二幅图）生答，齐读。总结：古人的诗与画是相通的，蓬头稚子的鱼钩钓起的是满心的期待与快乐，柳宗元的鱼钩钓起的是满江的凄清与孤寂，唐朝词人张志和的钩钓起的又是什么呢？这节课，我们一起学习一首词《渔歌子》，和老师一起写课题。板书：渔歌子齐读课题。【设计意图：通过学生喜爱的电视节目引入课题，看图猜诗，让学生初步体会诗画想通，为下文板画铺垫，调动了学生的积极性。】知诗人，解诗题问题导入，你对作者张志和了解多少？总结人物资料搜集方法：同学们课前资料搜集的比较完善，但有一点需要注意，要学会对资料进行归纳梳理，我们在作人物介绍的时候可以从生平简介、主要成就和代表作品三个方面入手，这样会更有条理也便于记忆。看课题“渔歌子”，是这首词的题目吗？生：词牌名。师：《渔歌子》是这首词的词牌名，它又名《渔父》或《渔父乐》。词牌之下，一般另有题目，但这首词只有词牌没有题目。【设计意图：语文学习也要讲究方法，在这里渗透了搜集整理资料的方法，对人物的认识更加有条理。】三、抓字眼，明诗意自由读，指生读，相机评价。正音，解词。重点指导“鳜”“箬笠”“蓑”的读音，释义，由学生提出还不理解的词语，相机解决。师：读准字音和理解词意后更能帮助我们读好这首词。读词也要有节奏，我给大家划分好了节奏，我们一起来读一遍。生读，师总结诗词平仄声的发音规律，指导学生朗读。三、入诗境，悟诗情导入：苏轼说唐朝诗人王维作诗，诗中有画，画中有诗。用这样的赞誉来评价张志和也一点不为过，那我们能不能把词人看到的景色还原成一幅画呢？这样，我们一起合作，你们来说，我就按照你们说的把它的样子画下来好不好？但是有一个条件，只有你描述的够具体生动我才能画出来。引导学生想象山的颜色，形态，诗情画意，教师在黑板上相机作画。师：接下来画什么？白鹭就用白色来画？这又是什么样的白鹭？引导学生想象白鹭的飞的样子。师：让我们看到了白鹭的动态。真棒，你让画面动起来了。师：这可能不是一只白鹭，而是——一群白鹭。这些白鹭是否让你想起了我们曾经学过的杜甫的一首诗——两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。我们学习古诗词要学会活学活用，这样能加深我们的理解和记忆。结合板画，总结画面的动静之美：苍山岿然屹立，一抹抹灵动的白色隐约拂过，青白相称，动静结合，诗人不觉间给我们营造了一种格调高远的意境。师：同学们，我们就用这种方法再来说说桃花流水鳜鱼肥。桃花和流水又是怎么样的，桂鱼又是怎么游的？我们能不能也把其他的景物说具体，加上颜色、动作、声音，让这幅画更丰富、更多彩？生根据想象的画面，口头表述。师：如果你能加上你闻到的和听到的，这个画面就更美了。谁来说一说。你还闻到了花香，这就是迟日江山丽，春风花草香。大家都见过桃花，能不能说说你看到的春天桃花是什么样的？桃花是一朵一朵的开吗？是一树树一团团一簇簇，有的含苞待放有的已经完全盛开，远远看去就像一团粉色的云霞，真是桃之夭夭，灼灼其华。桃花的颜色和形态我们已经说出来了，那老师现在就来画画桃花。你看，千里莺啼绿映红，老师已经画不开这么多这么美桃花了。我们就简单画上几支。你看这三两枝桃花还让我们想起了苏轼的《惠崇春江晚景》写的竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。这里可不是鸭先知，而是春江水暖鱼先知。这春江水打算用什么颜色来画？春水初生，春林初盛，这碧绿的春江水不就是白居易在《忆江南》里写的——日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春天来了，鳜鱼也感受到了，鳜鱼在水中是会怎么游着？同学们，这里真是如诗如画，谁来美美的读读这两句？指生读。师：一起把这种美美的感觉送进去。读的真美！春天来了，西塞山前姹紫嫣红，百花盛开，作者为何单单写了桃花呢？老师再给大家带来一首诗，也许你能从中找到答案。李白曾经在《山中问答》这样写到，桃花流水窅然去，别有天地非人间。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。陶渊明在《桃花源记》里勾勒了一个世外桃源，所以桃花不仅是春天的象征，凡是有桃花处就仿佛进入人间仙境，世外桃源一般。在这世外桃源里，诗人头戴青箬笠，身批绿蓑衣，坐在船头，怡然自得地垂钓，他已经和这里的景色融为一体了。画到这里，我画完了吗？指生上台补画斜风细雨。提问：为什么把雨画斜了？引导学生体会春天的雨的特点。春天的风是什么样的风，吹面不寒的杨柳风。雨又是什么样子的？这雨是沾衣不湿的杏花雨。像牛毛,像花针,像细丝、密密地斜织着，不像是在下雨,倒像是在下雾。面对此情此景，作者可能不仅仅是在钓鱼，可能还在——赏景、吟诗。想想这样的生活是多么——悠闲自在。好一个悠闲自在，把悠闲自在送入后两句，读。读得再慢些，就更能感受到这种悠闲自在了。读写结合小练笔：刚才我们边读边想象，把短短的27个字读出了那么丰富的画面，这是读词的好方法。现在请你拿起笔，把你刚才看到的画面写下来吧。思考问题：同学们读着读着，就把这首词读胖了，读美了，但这还不够，咱们还要把这首词读瘦了。你能不能读着读着把这首词读成一个词？看看整首词是围绕词里面的哪一个词来写的？小声地读一读，品一品。生答“不须归”。师：“不须归”张志和不想回去，但是他的哥哥很担心他，也写了一首诗。我们看看，哥哥叫弟弟干什么呢？哥哥叫弟弟回去呢！我是哥哥，你们是张志和，我们来一次对话吧。师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还哪。生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归呀。师：且须还哪！生：不须归呀！师：弟弟啊，为何不归？生答，美景，悠闲自在的状态。这千般美景，悠闲性情，都凝成了这27个字，让我们再一起读——【设计意图：根据该词“如诗如画”的特点，引导学生边读边想象，进一步体会词的画面美，感悟词中的情意。】四、课堂小结，单元回顾这一单元我们学习了山居秋暝等三首古诗，从古诗中的动静之美，感受到自然山水之趣，学习了《四季之美》在动态变化中领略了四季之趣，跟随作家巴金走进了鸟的天堂，在一静一动中感受到生命之趣，在月迹中跟随月亮的脚步开启了一段寻月之趣。四时之景变化万千，万物之趣无穷无尽。这一单元的自然之旅已经结束，但我们在动静之美的审美之旅上才刚刚开始。【设计意图：通过回顾反思本单元的单元主题和语文要素，引导学生加深对四时之景，万物之趣的感悟，日后注意观察体会动静之美。】五、布置作业基础作业：熟背，默写《渔歌子》拓展作业（任选其一）：吟诵：《给孩子的古诗词·讲诵版》（叶嘉莹）绘画：《渔歌子》诗配画写作：以“文包诗”的形式改写《渔歌子》阅读：《十五夜望月寄杜郎中》《又见鹭鸶》【设计意图：作业采取了分层设置，根据学生的特点布置不同类型的作业，全面培养学生语文学科素养。】六、板书设计渔歌子如诗如画悠然自得《渔歌子》学情分析五年级的学生积累了一定的生活经验，思维也由形象思维开始向抽象思维转变，能够联系生活实际，边读边想象画面之美。依据课标、词的特点，及学生的年龄特点，本课设计上，以品读词之美，领悟词之情为主线；在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受诗词的魅力。《渔歌子》效果分析本节课，学生整体学习氛围浓厚，学习兴趣得到了很好的展现。在看图猜诗，师生配合诗配画，师生合作对话等环节，都极大调动了学生积极性。学生的读诗能力得到了点拨和提高，在执教过程中，总结读诗词的小窍门，像平声语气舒缓，仄声语速稍快，让学生发现平仄声的规律，为以后读古诗词打下基础。悉心安排好教学的步骤，让学生由易到难，由浅及深，循序渐进地去理解词的大意，顾及到了班级学生的差异，更注重了学生接受知识的个体不同。在教学活动中，也充分体现了师生之间、生生之间的互动，进而让学生通过不断地转换角色、合作交流的氛围里，习得学习方法，达到学习目的。教材分析本单元的语文园地共安排了三个版块的内容。《渔歌子》是“日积月累”中的一篇古诗词。这首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。西塞山前白鹭展翅高飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。头戴箬笠，身披蓑衣，在斜风细雨中垂钓的人舍不得回家。这首词的前两句点名地点在西塞山前，时间是在桃花流水、鳜鱼肥美的春季。后两句描绘了雨中垂钓者悠闲自在的生活情趣。《渔歌子》评测练习1.把诗句补充完整，，斜风细雨不须归。2.词中描写了那几种景物？3.有人称这首词“词中有画，画中有词”。请用自己的语言描绘画面。《渔歌子》课后反思在语文园地·渔歌子这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。这首词开头两句写垂钓的地方和季节。这两句里，出现了山、水、鸟、花、鱼，勾勒了一个垂钓的优美环境，为人物出场作好了铺垫。词的后两句写烟波上垂钓。尾句里的“斜风细雨”既是实写景物，又另含深意。这首词通过对自然风光和渔人垂钓的赞美，表现了作者向往自由生活的心情。这首词的前两句勾勒出一幅江南风景长卷。“西塞山前”点明地点。“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔夫的悠闲自得。“桃红”与“流水”相映，显现了暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔父的生活环境。末两句描写渔父捕鱼的情态。与富有诗情画意的大自然完全融合在一起，令人神往。作者虽只是概括地叙述了渔夫捕鱼的生活，但从词的言外之意中，读者不难发现作者对渔父悠闲自在的生活的向往。这首词构思巧妙，意境优美，语言生动，格调清新，寄情于景，显现出一种出污泥而不染的清纯和淡泊，成为一首千古流传、脍炙人口的词作。我让学生在充分朗读的基础上，通过讲解，让他们把握诗歌的内容，体会诗中对的景物的描写，通过画图的形式，体会诗歌的意境，提高学生对诗歌的鉴赏能力。在本课中，我还渗透了很多古诗词，增加学生的古诗词兴趣，提高诗词文化素养，学生的积极性很高。《渔歌