评课稿劳技资料

听《翻盖垃圾桶》随感推荐《翻盖垃圾桶》同题开课，三堂课同一内容不同人执教，最能平行比较教师教学的成效。三堂课凝聚了老师的心血和智慧，细细分析，可吸取借鉴之处颇多：1、巧用放大教具，凸现教学重点。每位老师都用了放大的实物教具，都通过拆的方法，分解作品，学生和听课老师一目了然的掌握了翻盖垃圾筒的组成部分。利用分解的实物板书翻盖垃圾桶的结构，整体板书效果简洁、合理，凸现主题。2、针对难点清晰示范，精讲精练。本堂劳技课中，教师通过学生自学确定疑惑点（即难点），通过录像或示范演示清晰讲解，让学生清晰过程，规范操作。演示中有老师还运用了错误零件的比较，通过辨析让学生更明确目标，短时高效的掌握方法。还有老师把制作难点的操作单独提练出，让全班跟着老师做。通过模仿制作学生掌握必要的技能和方法，这个环节很实用。每堂劳技课中都有必要的技能，每个同学都应该学习和掌握。如果说通过合作减少了学生必要的技能练习，那么制作的“成果”只是锻炼了个别学生，另外更需要锻炼的学生作了陪练，合作形式只是“做秀”。3、内涵丰富，注重评价。三位老师在上《翻盖垃圾桶》时，从环保角度，都不同程度的进行扩展。这体现了劳技课程的丰富内涵，劳技教育渗透在教学的点点滴滴。每位老师都有教学的评价，注重师生的互评，有评价成功，也有评价不足，体现完整的教学过程。评价中有谈老师还采用了让学生把不足的作品进行“修理”的方式，让调整作品，改进作品质量。这个细节值得我们教师重视。劳技学习掌握方法不是每个学生都能一撮而就，学生遇到问题，制作不完美很正常，关键还要学会调整。学会观察、掌握要领来调整作品达到最佳效果。给学生时间、允许学生出错才能更显教育引导的本色。4、打开学生思维，拓展与创新生成。教学临近尾深，有两位老师都让学生思考了还能利用其他什么材料制作翻盖垃圾桶，还可以设计什么样的翻盖垃圾筒的问题。通过实物，形象的展示，激起了学生创新的火花，拓展了学生的思维。特别是谈老师的新结构垃圾桶，学生更是兴趣浓厚，课后的生成、探索更是丰富多彩。虚称是“学生的作品”其实是老师的精心设计作品，这是教师深入教学，精心研究，实践探索制作的结果，这更需要我们劳技教师做个有心人观察生活，沉于研究，更要埋头实践。关于中小学技术学习领域改进上课的建议推荐本学习领域包括信息科技和劳动技术学科。教学内容与技术实践的统一性是本学习领域教学过程的一个重要特征。教学过程要以具体的教学任务和学生的认知规律为依据，以优化教师的教学行为、完善学生的学习方式为重点，改进课堂教学，及时处理教学过程中出现的问题。一、技术学习领域教学应以活动为载体，培养学生技术实践素养本学习领域在落实教学目标时，要特别重视过程与方法维度所提出的要求，以具体任务或项目为载体，以技术实践为主要环节，培养学生的技术实践素养。教师要运用项目任务和实践活动，针对不同学生合理安排好课堂教学，使学生在符合自身发展特点的学习进程中，实现能力的循序渐进、知识的逐步积累、技能的日益娴熟。教师要增加学生自主学习和动手实践的时间比例，尽可能地让学生从被动学习变成主动、积极、生动、活泼、有意义的学习；要增加师生的教学互动，通过实践引导学生了解学习的目标、寻找并逐步掌握学习方法。同时，技术教学不能使学生单纯从活动到活动、从问题到问题，而忽视深入理解其中的基本原理和思想方法。教师要让学生在解决问题的过程中与解决问题之后，体验并总结各种方法和原理，帮助学生完成从具体到抽象的提升。如信息科技学科可以创设一定情境，揭示信息技术的概念、原理、方法之间的相互联系，指导中学生在小学信息科技学习的基础上，将学到的信息技术概念、原理、方法构建成前后连贯的、灵活的、具有较高迁移价值的知识体系。二、技术学习领域教学要努力探究对学生创新精神与基础方法的培养教师要积极引导学生，在项目和学习活动过程中，通过主动探究，逐步形成知识间的关联、技能和能力的迁移，逐步加深对信息科技的理解和兴趣，内化知识与技能，正确判断各种信息来源。为此，教师要提高课堂提问的质量，让学生进行积极深入的思维，但问题的难易程度要适中，不能超出学生的能力范围，不能让学生如何努力也无法找出答案也不能让其不经思索就得出结论，要让学生通过一定的思考才能获得答案。教师还要提倡探究式学习，积极引导学生在项目或活动学习中，通过主动的探究，逐步加深对技术要素的理解和兴趣，培养学生对技术领域不断发展、变化的适应能力；在认识技术基本特征、把握技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移的基础上适应技术的变化。在教学过程中，教师还要加强对学生设计的创新能力培养，如劳技学科的设计要求主要是指对作品的外观、形态、风格、功能、加工工艺和加工方法等方面进行改进或创新。三、技术学习领域教学要通过合作学习与交流展示，完善学习方式采用合理的学习方式是实现教学目标，提高学生学习能力的有效保障。教师要让学生通过调查、交流、讨论、做计划、绘草图、技能操作、作品制作、拓展练习等多种学习方法，主动地发现技术操作行为中一些可迁移的因素，把握技术学习活动的全过程，使学生从"学会技术"变为"会学技术"。而学生通过信息化环境中小组合作学习的经历，能自觉遵守团队合作的规则，愿意沟通和交流，明确并自觉履行自己在小组中的责任。在小组学习的过程中，教师要设计适宜于合作的活动或项目，鼓励协作思维，指导学生规范合作行为，引导学生形成在信息化环境中合作学习、听取他人意见的良好习惯；要强化每个学生在小组中的角色意识和责任感，并在不同的学习任务中，合理更换个人的角色，根据问题的需要分解项目任务，再落实到小组与个人，达到既使学生体验完整的过程又合理分工与合作的目标。四、技术学习领域教学要充分体现技术要素与内容教学的统一劳技学科教学过程要注重课堂教学与信息技术的整合。在日常教学中，教师要根据学校的实际和教学的需要，合理有效地利用网络资源，适时、适量、适度地应用多媒体教学课件和各种现代教育技术手段；要以信息技术作为教学的辅助手段，不断优化课堂教学结构和提高课堂教学效率，有效改变学生的学习方式，促进课堂教学模式的变革；要通过应用实体设计(CAXA)软件，为学生搭建展示的平台，促进学生形成创新意识。劳动技术教师应增强信息意识，积极开发教学课件，不断提高自身驾驭信息技术、完善教学设计和指导学生应用信息技术的能力。信息科技学科则要结合具有项目学习任务掌握相应技术，包括结合研究型课程、拓展型课程的学习任务和以任务驱动来学习信息技术的学科基础性学习任务。所以，教师应采取灵活有效的教学模式，增加学生的技术体验和实践感悟，使讲授和实践体验可以融合在具体的学习活动中，具体的技术操作可以在解决实际问题过程中分散练习，逐步提高。劳动与技术教育课激趣“五法”转载推荐劳动与技术教育课激趣“五法”江苏省九年义务教育《劳动与技术课程纲要》中指出：“教师应努力创造条件，使全体学生都能主动愉快地学习，进行自主的探索。指导学生在主动学习中获得成功，并分享成功与幸福。”这就要求教师在实施这门课程时，注意激发和培养学生的兴趣。而劳动与技术的学习往往因为比较抽象或一时不容易被感知，而使学生学习兴趣下降，这将直接影响着课堂教学的效果，因此，培养和激发学生的学习兴趣，是每位劳技教师需要认真探索的问题。那么教师如何在教学过程中激发学生学习、实践、探究的兴趣呢？下面结合教学实践与思考谈几点体会。一、情景激趣法“情景”即具体场合的情景、景象。劳动与技术教育的主要特征之一就是“可感的操作对象”。因此，教师在组织课堂教学时，要为学生创设一种特定的情景，让学生置身于一定的情景中分析、思考，激发兴趣，产生一种急迫探究的欲望。例如，在教学《神奇的泥巴》这部分内容时，一开始，伴着古典的民族音乐，配着解说，我在大屏幕上向学生展现了各种各样的陶瓷物品，当学生喜形于色，惊叹于这些物品的色彩和谐、外形美观时，我相机问道：“同学们知道它们是用什么做成的吗？”学生齐声回答是泥巴，我接着又问：“是呀，泥巴怎么就成了这些美观的物品了呢？”学生也感到奇怪，这时，我巧妙引入：“今天就让我们走近这神奇的泥巴，了解它，用用它，好吗？”学生兴趣顿生。这一情景的创设，让学生置身于可感的操作对象的真实情景中，在问题的分析、思考中，自然地诱发了实践探究的兴趣。当然，情景激趣的方法很多，除了画面、音乐情景外，教师还可根据教材内容的不同，创设游戏、模拟比赛等不同情景来激发学生的兴趣，创设情景的时间也可视需要安排。二、实践激趣法“动手与动脑结合”是劳动与技术课程的又一主要特征。《劳动与技术课程纲要》中也指出：“劳动与技术课程基于‘做中学’和‘学中做’，具有很强的实践性。”如果教师只是停留在讲解上，学生定会感到空洞、乏味。而心理学研究也表明：小学生比较喜欢新鲜的场景和新奇的活动内容，教学过程中的现场实践，能让学生身临其境，处于一种高度积极、主动的兴奋状态。因此，教师在教学过程中要积极创造条件，组织好多种形式的劳动实践。例如，教学《当好小小采购员》一课，我课前和家长联系，给每位学生20元钱，然后让学生利用双休日的时间去购物或买菜。学生第一次“掌握经济大权”，独立当家购物，兴趣特浓，等学生有了这样一次“小小采购员”的实践后，再让学生在课堂中谈购物的经历、收获、体会。这样，基于实践后的学习，既激发了学生的兴趣，又便于学生从购物的比较中发现存在的问题。这样根据具体内容设计的实践活动，远比在课堂上的纸上谈兵式的学习兴趣要浓得多。当然，实践除了课外的，也可以是课内的；既可以是集体进行的，也可以是学生独立进行的；既可以是教师指导下进行的，也可以是在家长配合下进行的。只要教师安排得当，就一定能激发学生的学习兴趣。三、创造激趣法“发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心”劳动与技术课程通过一件件作品的设计、制作和评价，通过一个个技术现象、技术问题的发现和探究，通过一项项技术小试验，为学生提供了激发创造潜力，发展创造能力的广阔舞台。因此，教师在进行教学时，要善于发现学生创造的火花，善于抓住学生的创造亮点，激发学生进一步探究的兴趣。像教学《编小鹿》一课时，有一位学生提出：“老师，为什么只编单只小鹿呢？可以编各种不同姿势的小鹿，然后合在一起，画上些花草、房屋等，构成一幅美丽的图画呀！”学生的独特想法引起了我的注意，于是，我大胆满足学生的创造欲望，让他们以小组为单位自主创意，以小鹿为主要“人物”，设计主题，构成画面，要求展示时配以恰当的画面解说。学生兴致盎然。展示时，有的小组主题为“鹿的聚会”，展现了千姿百态的鹿，展现了聚会上鹿的各种不同姿态，多么欢快；有的小组主题为“母爱”，一只母鹿正在喂养几只刚出生的小鹿，多么温馨；有的小组主题为“救救我们”，几只瘦骨嶙峋的鹿眼看着没有了食物，发出了痛苦的呼救，多么可怜……望着一件件富有创意的作品，我看到兴趣驱动下学生惊人的艺术想象力和非凡的创造才能！四、成果激趣法“成果”是物化的外显，它往往是诱发学生兴趣的动因。而在现行的劳技课中，我们不难发现，学生对自己的劳动成果往往只关注于老师的评价，评价完后便扔进了纸篓或随便搁个地方就算了事，根本谈不上珍惜自己的劳动成果。其实，我们可抓住这些被学生忽略的成果，巧妙引导学生把课堂上学到的“工艺”技能应用到课外。比如，学生学习了《彩球》这部分内容后，我组织学生讨论：“能不能让自己的成果发挥作用？”然后让学生动手把自己的作品挂在教室里，当学生看到自己的成果能美化教室时，兴趣一下子浓了起来，彩球越做越大，颜色有书本上介绍的单色的到多色的。望着学生意犹未尽的样子，我便利用班队活动课的时间，启发学生用皱纸、彩带等做“牵牛花”、“葡萄架”等各种手工艺品，然后挂在学校的走廊内，进行展览，让学生推销自己的作品。在展出、推销自己成果的过程中，学生脸上个个溢满笑容，真正达到了《纲要》中提出的“指导学生在主动学习中获得成功，并分享成功与幸福”的目标。五、评价激趣法“劳动与技术的学习评价是课程实施的重要环节。”教师要充分重视并利用这一环节激发学生的兴趣，要根据教学内容的不同，采用灵活多样的评价方法，让评价成为激发学生兴趣，促进学生发展的有效载体。1.竞赛评价教师可组织学生开展多种形式的竞赛活动，让学生在竞赛中自评、互评。如教学《钉纽扣》，在教师示范，学生练习之后，我组织学生进行了三分钟钉纽扣比赛，学生个个跃跃欲试，哨声一响，比赛开始，同学们屏住呼吸，穿针、引线、打结，钉扣，忙得不亦乐乎。时间到了，我让学生从钉纽扣的数量、质量、美观等方面进行自评、互评，学生在评价中感叹：钉纽扣的学问真大！2.展示评价展示是进行评价的一种常用方法。像教学《手缝工艺品小展台》之前，我让学生从生活中取材，制作各种各样的手工艺品，在班内进行展示，展示时，我先引导学生从取材、设计、美观、创新等几个方面对作品进行认真的评价，再引导学生提出帮助别人改进作品的建议。这样的展示评价过程，成了学生“感受美、欣赏美、鉴别美、表现美、创造美”的过程，学生兴趣更浓了，个个俨然成了小小设计师。3.档案评价劳动与技术课程的评价除了即时性评价外，还可以是档案式的跟踪评价。教师可分不同年级，从“劳动态度与习惯，劳动与技术知识的学习与运用，劳动与技术的操作技能、实践能力，学习成果质量”等方面设计“劳动与技术评价卡”，定期记载，定期反馈，以激发学生的兴趣，激励学生不断改进，不断完善。兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦也曾说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”劳技课是一门培养学生劳动技术素质的课程，学生的兴趣如何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高。教师如果能适时、适地运用“情景激趣法、实践激趣法、创造激趣法、成果激趣法、评价激趣法”这五种激发学生兴趣的方法，就一定能吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，使他们由被动地接受知识向主动地观察、思考、探索转化，就一定能使每位学生得到活泼、主动的发展，就一定能让学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，就一定能为学生获得终身学习的能力、创造能力及生存与发展能力打好基础。沉下心来做教育——劳技学科带头人听课随想窗外春寒料峭，在星海小学的科学创新室中教学活动却开展的如火如荼。今天在这里云集了苏州第三批劳动技术学科带头人，他们集中借班上课，开展考察与展示活动。选择了六年级《翻盖垃圾桶》同题开课，三堂课同一内容不同人执教，最能平行比较教师教学的成效。三堂课凝聚了老师的心血和智慧，细细分析，可吸取借鉴之处颇多：1、巧用放大教具，凸现教学重点。每位老师都用了放大的实物教具，都通过拆的方法，分解作品，学生和听课老师一目了然的掌握了翻盖垃圾筒的组成部分。利用分解的实物板书翻盖垃圾桶的结构，整体板书效果简洁、合理，凸现主题。2、针对难点清晰示范，精讲精练。本堂劳技课中，教师通过学生自学确定疑惑点（即难点），通过录像或示范演示清晰讲解，让学生清晰过程，规范操作。演示中有老师还运用了错误零件的比较，通过辨析让学生更明确目标，短时高效的掌握方法。还有老师把制作难点的操作单独提练出，让全班跟着老师做。通过模仿制作学生掌握必要的技能和方法，这个环节很实用。每堂劳技课中都有必要的技能，每个同学都应该学习和掌握。如果说通过合作减少了学生必要的技能练习，那么制作的“成果”只是锻炼了个别学生，另外更需要锻炼的学生作了陪练，合作形式只是“做秀”。3、内涵丰富，注重评价。三位老师在上《翻盖垃圾桶》时，从环保角度，都不同程度的进行扩展。这体现了劳技课程的丰富内涵，劳技教育渗透在教学的点点滴滴。每位老师都有教学的评价，注重师生的互评，有评价成功，也有评价不足，体现完整的教学过程。评价中有谈老师还采用了让学生把不足的作品进行“修理”的方式，让调整作品，改进作品质量。这个细节值得我们教师重视。劳技学习掌握方法不是每个学生都能一撮而就，学生遇到问题，制作不完美很正常，关键还要学会调整。学会观察、掌握要领来调整作品达到最佳效果。给学生时间、允许学生出错才能更显教育引导的本色。4、打开学生思维，拓展与创新生成。教学临近尾深，有两位老师都让学生思考了还能利用其他什么材料制作翻盖垃圾桶，还可以设计什么样的翻盖垃圾筒的问题。通过实物，形象的展示，激起了学生创新的火花，拓展了学生的思维。特别是谈老师的新结构垃圾桶，学生更是兴趣浓厚，课后的生成、探索更是丰富多彩。虚称是“学生的作品”其实是老师的精心设计作品，这是教师深入教学，精心研究，实践探索制作的结果，这更需要我们劳技教师做个有心人观察生活，沉于研究，更要埋头实践。不足：1、细节：铁丝结构分成三个，便于学生观察，清晰分辨，建议用三种不同的颜色区分。2、弯折铁丝，注重比例，每个老师都作为难点重点学习，清晰讲解。但实际操作中还有铁丝在纸杯的插入也是学习的难点，如何在翻盖垃圾桶立体的圆柱上对称，位置合理；控制、调整高低前后都会影响纸盒的开合效果。所以我觉得在这个细节上可以“大”做文章。听后教学感想：公开劳技课是不是必需当堂课完成作品？公开课是选择典型的课例，短时高效的完成教学目标。每堂课都有自己的教学特有目标，我心目中的公开课应该是完成课堂教学的“特色”目标。公开课中，教学过程中应该体现教师的策略，应该允许教学过程中环节的突出，作品的完整程度是次，教学的学习过程才是真。学习作品不是必需一