化学方程式 单元作业设计

初中化学第五单元作业设计目录一、单元信息 1二、单元分析 1三、单元学习作业目标 3四、单元作业设计思路 3五、作业内容设计单元实践性作业 6单元的课时作业 7第1课时作业 7第2课时作业 12第3课时作业 17第4课时作业 23单元质量检测作业 28PAGEPAGE1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九上人教版化学方程式单元组织方式√自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1质量守恒定律课题1质量守恒定律（P92-95）2化学方程式课题1质量守恒定律(P96-97)3正确书写化学方程式课题2正确书写化学方程式(P99-101)4利用化学方程式的简单计算课题3利用化学方程式的简单计算（P102-103）二、单元分析（一）课标要求保的发展理念。（二）教材分析人教20123量守恒定律、如何正确书写化学方程式、利用化学方程式的简单计算。一次飞跃。本单元主要内容是质量守恒定律、化学方程式及其计算。质量守恒定律的学习是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化际问题的初步尝试，有利于学生进一步了解化学在实际生产、生活中的应用。本单元有31科学方法对化学现象进行研究和描述，并得出化学反应所遵循的一项基本规律，2题1应和化学用语进行复习和巩固。课题3根据化学方程式的简单计算是从反应物、生成物的质量关系来研究物质的化学变化，需要以正确书写化学方程式为基础，是化学方程式在化学计算中的具体应用。规律的基础。（三）学情分析质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律。是学习化学知识的重要基础，质量守恒定律的学习直接影响到书写化学方程式和根据化学方程式的计算等内生活生产中的化学反应的物料的相关问题。定的微观想象能力，有助于从微观角度理解质量守恒的原因。量吗？化学反应前后各物质的质量总和为什么相等？还可能存在如下的错误认中给予关注。三、单元学习作业目标1.能选取实验证据说明、论证质量守恒定律，并能阐释微观本质；2..能根据实验事实用文字和符号描述、表示化学变化，能正确书写常见的化学方程式。3.能基于守恒和比例关系推断化学反应的相关信息；能根据化学方程式进行简单的计算。4.认识化学计算对于解决实际问题的重要意义，进一步了解化学定量研究的实际应用。四、单元作业设计思路1的第2为此，我们选择了第五单元进行作业设计。我们将通过认真精选和精编的原则，为广大师生提供不超前、超标的习题，切实减轻学生的课业负担。我们设计的单元作业由3量检测作业，而其中的课时作业又由3业、课后巩固作业，课后巩固作业进行分层设计，由3层次作业构成：基础题、中档题、选做题（具体结构如图1课时设计约2体现。这三类作业互相验证，根据学生解答情况，不断调整这三类作业。例如，至课前诊断作业要做相应的什么调整。知识的四大要素的定位及相互关系，具体框架如图2所示：作业，形成如下的作业思路如下：同时，在设计作业时，充分体现分层性、整体性和实践性，具体阐述如下：（一）分层性（二）整 体性作1第12学过配平后，再让学生思求是不同的，体现知识发展的阶段性，即人的认识是不断进步的。（三）实践性1~2项目式学习。第五单元的实践性作业（任选一题）说明：学生在学完本单元后根据自己或小组成员的情况从下列两道题中选实践性作业1:用玻璃棒和细线（或细铜丝）等材料制作一个简易天平，玻璃棒两端各缠绕相同质量[设计意图]利用本单元所学的质量守恒定律可知，铜变成氧化铜后，固体的质量会变大，简易天平会失去平衡，但是要想实现这一点，会有很多困难，要解决灵敏度问题，细线不能捆死。当然细线也所增加的质量有限，所以简易天平很难失去平衡。本实践题能培养学生运用所学知识进行推理的能力，通过学生的动手实验及发现问题，能培养学生的观察能力，以及探究能力。2.如图是简易的氢气爆炸器，请动手制作一个，并根据你用的一次性塑料杯的大小计算在反应器里一次性加入镁与稀盐酸的合相关数据：在标准状况下，氢气的密度是0.977g/L。氢气的爆炸极限是4%~74.2%，氢气和氧气按照2:1体积比混合能完全反应，爆炸力较强。稀盐酸的溶质质量分数是15%[设计意图]制作一个简易的氢气爆炸器对学生有较强的吸引力，除了制作约30%。学生要经历塑料杯容积的测量、氢气体积到质量的换算，最后才是化学解决都有利于培养学生的核心素养。第五单元的课时作业（第1课时）课题1 质量守恒定律课时目标：能选取实验证据说明、论证质量守恒定律，并能阐释微观本质，成的物质，有认识到相关的伪科学观点。一、课前诊断作业（课前完成）作业1：化学反应前后，物质的总质量是否相等？请举例说明。[设计意图]通过此题，了解学生基于已学知识或生活经验，对化学反应前学生的。因此不设参考答案及评价。二、课堂检测作业（课堂上完成）作业1：根据所学质量守恒定律回答：的质量总和等于生成的 写具体物质名称）（2）完全电解18克水，得到2克氢气，同时可得氧气的质量是 克。1.参考答案：（1）碳和氧气 二氧化碳 （2）162.时间要求：1分钟3.评价设计：（1）错写成：碳、二氧化碳，说明对反应物认识不清。前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构（1前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构（1）无意义或空白答案能写出化合反应的物质等量关系能判断化合反应物与生成物量的大小关系能写出已学反应的物质等量关系已知物质名称，能写出陌生反应的物质等量关系（2）无意义或空白答案能计算分解反应中的量能计算各种反应中的量能计算陌生反应中的量能计算含催化剂的反应中的量4.作业分析与设计意图通过学生熟悉的两个化学反应的质量关系，测评学生是否理解质量守恒定作业变成燃料油（碳氢化合物），解决世界性能源紧缺问题。请你指出其中荒谬之处 。1.参考答案：水中不含有碳元素，所以仅有催化剂，水不能变成油。2.时间要求：30~40秒3.评价设计：前结构单点结构前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案知道化学反应都遵循质量守恒定律从微观角度理解守恒原因能判断反应产物或不可能的生成物能画出一个反应的微观图4.作业分析与设计意图利用本节课所学的质量守恒定律，理解“水变油”的荒谬原因，测评学生三、课后巩固作业（一）基础题作业碰瓶底的白磷后发生燃烧反应。下列说法正确的是（）A.白磷必须过量，否则会影响实验结果B.将玻璃管换成玻璃棒后，实验效果相同C.燃烧后玻璃管顶端的小气球始终胀大D.燃烧时有大量白烟生成1.参考答案：D2.时间要求：30~40秒3.评价设计：PAGEPAGE10错选管的作用认识不全。错选C，是未能认识到氧气减少造成的气压变小。4.作业分析与设计意图作对比，促进学生深刻理解实验，避免学生形成思维定势——有关磷的实验中磷的用量必须过量。作业高温使月球土壤发生化学反应制取氧气，据此可推测月球土壤中一定含有（）A.氧元素 B.氧气 C.水 D.氯酸钾1.参考答案：A2.时间要求：20~30秒3.评价设计：错选B,说明未建立化学反应的概念。错选问题。4.作业分析与设计意图测评对质量守恒定律的认识及物质的元素观等化学观念。（二）中档题作业3：亚硝酸钠（NaNO2）外观与食盐极相似，有咸味，但是隔绝空气加热时，亚硝酸钠能分解出刺激性气味的气体，此气体可能是（ ）B.C.N2 1.参考答案：A2.时间要求：20~30秒3.评价设计：错选处理信息。错选C，是没有运用所给信息“刺激性气味”。错选D，是没能建立元4.作业评价与设计意图测评学生综合运用质量守恒定律与物质物理性质解决问题的能力。作业4：如图是某化学反应的微观模拟图，甲表示反应前的状态，乙表示反应后的状态。下列关于该反应的说法正确的是（ ）B．该反应是化合反应C．反应后生成两种物质 D．甲、乙分子总数不变1.参考答案：B2.时间要求：30~40秒3.评价设计错选A，说明未能建立质量守恒观念，错选C，说明不能正确认识化学反应D，说明分子概念不清。4.作业分析与设计意图结合微观图测评对化学反应特征、化学反应类型及反应物过量的认识。作业5：镁在空气中燃烧时，在生成的白色固体中还夹杂着少量的淡黄色固体。对淡黄色固体的成分及产生原因，某化学兴趣小组进行了如下的探究：【查阅资料】下列几种含镁的化合物的颜色：物质MgOMgCl2Mg3N2Mg(NO3)2MgCO3Mg(OH)2颜色白色白色淡黄色白色白色白色因是 ；反应生成的。；。。1.参考答案：（1）空气中不含氯元素（2）氮气（3）将镁在空气中点燃后放入氮气中燃烧，观察有无淡黄色固体生成（4）Mg+N2→Mg3N2（5）氮气化学性质不活泼。2.时间要求：2分钟前结构单点结构多点结构前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构作业5无意义或空白答案运用所学知识回答问题所学知识与所给信息结合正确运用信息综合分析问题合理猜想并设计方案验证4.作业分析与设计意图猜想的能力，设计方案，分析推理得出结论，以及反思的能力。（三）选做题作业24.5gKClO3与6gMnO2O2的质量是 克。1.参考答案：9.6 14.92.时间要求：1~2分钟前结构单点结构多点结构前结构单点结构多点结构关联结构作业5无意义或空白答案运用所学定律解决纯净物分解的质量问题运用所学定律解决含催化剂的分解反应质量问题结合催化剂的性质解释相关质量问题4.作业分析与设计意图对催化剂、质量守恒定律的理解以及数据处理能力。（第2课时）课题1 第2课时 化学方程式和比例关系推断化学反应的相关信息。一、课前诊断作业1.如果12克碳和32克氧气完全反应生成4412克碳和33克氧气充分反应后能生成45克二氧化碳吗？为什么？[设计意图]通过此题，引导学生从质量总和相等过渡到对化学反应中每一了解学生对化学反应每一种物质的量及完全反应与充分反应的差异等问题的认识。二、课堂检测作业作业1：化学方程式SO3+H2O=H2SO4表示的两个意义是：（1） 和 反应生成硫酸；（2）每 份质量的 与 份质量的水完全反应，生成 份质量的 。1.参考答案：（1）三氧化硫 和水（2）80 18 98 硫酸2.时间要求：1~2分钟前结构单点结构多点结构前结构单点结构多点结构关联结构作业1无意义或空白答案用文字描述化学反应从反应物生成物以及它们的质量关系描述反应能基于守恒和比例关系推断化学反应的相关信息。4.作业分析与设计意图通过填空题引导学生用文字描述化学反应，通过一个学生不熟悉的化学反应的化学方程式测评学生对化学方程式概念的理解。作业铜生锈是铜与空气中的氧气、、等物质同时作用，发生化学反应。1.参考答案：二氧化碳（或CO2） 水(或H2O)2.时间要求：40秒~1分钟前结构单点结构多点结构前结构单点结构多点结构关联结构作业2无意义或空白答案能根据元素种类判断反应物能将元素种类与空气成分结合起来思考。能解决类似反应的物质判断4.作业分析与设计意图结合具体问题，培养学生运用质量守恒定律判定反应物的能力。本题的情三、课后巩固作业（一）基础题作业1：下列说法正确的是（ ）A.12克碳和38克氧气充分反应生成二氧化碳50克B.过氧化氢分解后溶液减少的质量就是过氧化氢的质量C.化学反应前后每一种元素的质量一定不変D.化学反应前后分子的总数一定不変1.参考答案：C2.时间要求：30秒~50秒3.评价设计错选A，未掌握化学反应的比例关系，仍停留在上一课时的质量总和相等这反应前后液体的质量之差只是反应物的质量。错选未能正确理解。4.作业分析与设计意图A促进学生从质量角度选项引导学生认识反应物的质量不是消失了而是转化成生成物的质量。选项C、D，引导学生思考元素质量、分子个数是否守恒。作业2：科研人员成功研制出一种新型催化剂，可将二氧化碳转化成液体燃料，反应的微观示意图如下。有关该反应的说法正确的是( )A．该反应属于化合反应B．反应前碳元素的化合价为＋2价C．生成物的化学式可用C2H2O表示D．参加反应的两物质的质量比为1∶31.参考答案：A2.时间要求：40秒~60秒3.评价设计错选B，未掌握化合价的计算或死背化合价值。错选C，不能读懂分子的微观图示。错选D，将微粒个数比误作质量比。4.作业分析与设计意图合价、化学式等知识的掌握情况。（二）中档题作业3：在一定条件下，在一个密闭容器内发生某反应，测得反应过程中各物质的质量如下表所示，下列说法不正确的是（ ）物质XYZW反应前质量/g103900反应后质量/g3.23待测3.2A．物质X一定是化合物 B．Y一定是催化剂C．待测Z的质量为93.6g D．该反应一定是分解反应1.参考答案：B2.时间要求：40秒~60秒3.评价设计错选A，对化合珠的含义不理解。错选C，未能运用质量守恒定律正确解决义。4.作业分析与设计意图念等知识进行融合，培养学生运用所学知识综合分析问题能力。作业4：自来水消毒过程中常发生如下化学反应，其反应的微观过程可用如图表示：(1)D的化学式为反应前后C、D四物质的质量比是(2)图乙所示反应的基本类型为 。1.参考答案：18:71:36.5:52.5（2）分解反应2.时间要求：1~2分钟前结构单点结构多点结构前结构单点结构多点结构关联结构1无意义或空白答案用符号表达化学反应但有错误能用化学式等符号正确表达化学反应并计算出质量关系能基于守恒和比例关系推断化学反应的相关信息。2无意义或空白答案知道是化学反应但不能分类正确描述化学反应的基本类型正确分辨已学的两种化学反应的类型4.作业分析与设计意图应的理解。同时，因为学生没有学过次氯酸的化学式，所以题中给出了化学式HClO，给足了解题信息，避免学生出现不必要的误解，写出类似HOCl等错误上可以发现学生是否存在类似1×2×16（三）选做题作业4.6克在空气中完全燃烧后，测得生成二氧化碳8.8克和水5.4克。根据元素的种类在化学反应前后不变，可知该物质一定含有元素和 元素，还可能含有氧元素。通过下列计算过程可以知道该物质含不含氧元素。（1）求出8.8克二氧化碳中碳元素的质量。（2）求出5.4克水中氢元素的质量。素的质量总和为:克+克=34.6含有氧元素，而且氧元素的质量是克。想一想，你还有其他计算方法吗？算可以求出该物质的化学式为 (5)若取1.6克甲烷气体在空气中完全燃烧,可测得生成二氧化碳4.4克和水3.6克,请仿照上述解答过程通过计算回答：甲烷中是否含有氧元素？1.参考答案（1）解：8.8g×（12÷44）×100%＝2.4g（2）解：5.4g×（2÷18）×100%＝0.6g（3）2.4 0.6 1.6（4）C2H6O（5）解：4.4g×（12÷44）×100%＝1.2g3.6g×（2÷18）×100%＝0.4g1.2g+0.4g=1.6g所以甲烷中不含氧元素。2.时间要求：1~2分钟前结构单点结构多点结构前结构单点结构多点结构关联结构作业5无意义或空白答案仅能进行元素质量的计算能判断组成元素根据各元素质量能求出化学式。能建立有机物是否含氧元素的判断模型。4.作业分析与设计意图探索其他计算方法。5.试题编写属性：改编题建议用时6分钟，实际用时 分钟；错题数 ；自我评价：☆☆☆☆☆（第3课时）课题2 如何正确书写化学方程式用化学方程式正确表达化学反应。一、课前诊断作业1.已知2H2O可用下图表示，关于表示的意义，说法不正确的是（ ）：表子表子A.表示：表子表子C.共有4个氢原子和2个氧原子D.共有4个氢原子和1个氧原子[设计意图]第2高教学的精准性。对类似化学式认识不过关，将会产生本课时的学习障碍。通电作业H2O

= = = = =

H2↑+O2↑是不符合质量守12确的是（）H2O2H2↑+O↑

通电= = = = =通电

H2↑+O2↑ B. H2O

通电= = = = =C. H22O通电

= = = = =+= = = = =

2H2↑+O2↑及学生解答结果的统计数据，分析错误率及精准到是哪些学生存在着相关错误，教学实践中，本题的正确率在70%左右。3.对于上一题，你若认为还有其他的配平结果，请拍照上传你的配平结果。若无，则不上传。[设计意图]通电了“4H2O

= = = = =

4H2↑+2O2↑”等未化简的过度配平的错误。二、课堂检测作业作业1．配平下列化学方程式：22===== 2 2(1)22===== 2 2点燃(2) CH4＋ O2===== CO2＋ H2O；点燃(3) CO2===== C；(4) H2↑。1.参考答案：(1)2H2O2

MnO2=====

2H2O＋O2↑点燃 点燃(2)CH4＋2O2＋C；

====

CO2＋2H2O；(3)2Mg＋CO2

====

2MgO(4)2Al＋6HCl2AlCl3＋3H2↑2.时间要求：240秒3.评价设计（1）各原子总数不相等，违背书写化学方程式应遵循的原则；（2）甲烷前面漏写1，不知道横线上要写数字；（3）各原子总数不相等，违背书写化学方程式应遵循的原则；（4)各原子总数不相等，违背书写化学方程式应遵循的原则。前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空能配平方程左能配平方程左从质量守恒角对质量守恒在白答案右两边一种原子总数右两边所有原子总数度分析化学方程式配平中应用熟练式配平掌握程度三、课后巩固作业（一）基础题作业1：下列书写化学方程式的原则和步骤中，叙述错误的是( )B．一定要注明反应条件C．不用注明生成物的颜色 D．配平时改动物质的化学式1.参考答案：D2.时间要求：60秒C，对书写步骤不清楚。4.作业分析与设计意图设计根据给定的化学方程式的原则和步骤，测评学生对书写化学方程式的原则和步骤的掌握程度。38 2 === 2 2作业2．某可燃物燃烧的化学方程式为CH＋5O=点燃=38 2 === 2 2其中x，y分别为( )3 B．1 5 C．3 8 41.参考答案：D2.时间要求：60秒3.评价设计错选B，对质量守C，对每个水分子中有2个氢原子不清楚。4.作业分析与设计意图设计根据给定的化学方程式，测评学生对质量守恒定律微观解释原子总数不变掌握程度。作业消毒剂”是以次氯酸钠为主要有效成分的消毒液。制备次氯酸钠的原理可表示为：2NaOH＋Cl2===NaClO＋X＋H2O，则X的化学式是( )A.Na2O 1.参考答案：B2.时间要求：60秒3.评价设计错选A，没有注意到钠原子总数和氧原子总数不相等；错选C，没有注意到氢原子总数不相等；错选D,没有注意到氧原子总数不相等。4.作业分析与设计意图变掌握程度。（二）中档题作业4：下图为某化学反应的微观示意图，“”和“”分别代表不同元素的原子，该反应可能是( )点燃 点燃A．2CO＋O2=====2CO2 B．2H2＋O2=====2H2O点燃 点燃C．CH4＋2O2=====2H2O＋CO2 D．2Mg＋O2=====2MgO1.参考答案：A2.时间要求：120秒3.评价设计错选C，对一种反D，对反应物微观示意图是单质还是化合物不清楚4.作业分析与设计意图设计根据给定的化学反应微观示意图，测评学生从微观角度认识化学变化。作业5. 阅读下面科普短文：科学分析表明，汽车尾气中含有多种污染物，如固体悬浮微粒、一氧化碳、二氧化碳、碳氢化合物、氮氧化合物（NOx）等。目前最有效的汽车尾气治理方法是在发动机排气系统中加装催化转化器，在催化剂的作用下发生一系列反应，使CO、NOx、碳氢化合物三种有害物质较快地转化为对人体无害的CO2、N2和装在汽车排气系统中最重要的机外净化装置。依据文章内容，回答下列问题：（1）在催化转化器中发生一系列反应，其中一步是：转化为两种气体，其，写出一氧化碳与一氧化氮反应的化学方程式 。（2）机动车发动机排气系统中加装催化剂转化器的作用是 。1.参考答案=== 2 2（1）二氧化碳和氮气 2CO+2NO=催化剂=2CO=== 2 2（2）加快反应使有害气体转化成无毒的气体2.时间要求：180秒3.评价设计(1)错写成二氧化碳和氧气，对空气中含量最多的气体认识不清；漏写反应条件及箭头标注错误。前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案能写出1种气体能写出2种气体基础知识扎实运用基础知识解决问题无意义或空白答案仅能写出反应物和生成物能正确写出化学方程式能正确写出熟悉反应的化学方程式运用已学知识书写陌生反应的化学方程式（2）错写成催化转换器是安装在汽车排气系统中最重要的机外净化装置。4.作业分析与设计意图握和运用已学知识书写陌生反应的化学方程式的能力。（三）选做题作业6.如图是某反应的微观示意图。请回答下列问题。(1)B框中的物质属于(填序号)。①化合物 ②单质 ③氧化物(2)此反应的化学方程式为 。(3)此图说明化学反应前后发生改变的粒子是 。1.参考答案：（1）②（2）2H2S+3O2

点燃=====

2SO2+2H2O（3）分子2.时间要求：120秒3.评价设计（1）错写成氧化物，对单质概念认识不清点燃2SH2+3O2

=====

2SO2+2H2O 对化学式书写规则不熟练或2H2S+4O2

点燃=====2SO2+2H2O+O2 对只有参与反应和生成的微粒，才能写进化学方程式中来的知识不清楚前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案能写出1种反应物能写出2种生成物基础知识扎实运用基础知识解决问题无意义或空白答案仅能写出反应物能正确写出化学方程式能正确写出熟悉反应的化学方程式运用已学知识书写陌生反应的化学方程式4.作业分析与设计意图本题放在此课时中，可以复习前面的分子、单质概念，体现习题的滚动复2素在左负价元素在右的化学式书写规则而随意地写出按照图机械地写出2H2S+4O2

点燃=====2SO2+2H2O+O2的错误的化学方程式进化学方程式中来。5.试题编写属性：改编题建议用时10分钟，实际用时 分钟；错题数 ；自我评价：☆☆☆☆☆（第4课时）课题3 利用化学方程式的简单计算实际问题的重要意义，进一步了解化学定量研究的实际应用。一、课前诊断作业作业1.每一个化学反应中物质的质量比总是一定的吗？为什么？说明：因是收集学情，所以不设参考答案。[设计意图]利用化学方程式的简单计算，虽然就几步，但是很多学生感觉质的质量这一基本观点都丢失了。设计此题，就是了解学生对算理的认识程度。二、课堂检测作业2 ===作业2Mg＋O=点燃2 ===)B．24∶32∶40 C．48∶32∶64 1.参考答案：A2.时间：1分钟3.评价设计错选B，没有用上化学计量数；错选C，是将2MgO的量计算成2×24+16，24+162MgO的量计算成2×24×16，将化学符号当作省略乘号的数学式子了。4.作业设计与评价MgO前面有化学计量数22×24+16或2×24×16的错误。4 =作业CH+4CuO = =△4 =H2O+2CO2+4Cu，计算80克氧化铜完全反应生成的铜的质量。解答步骤你要书写的内容解设设生成的铜的质量为x化学方程式CH4+4CuO==△===H2O+2CO2+4Cu相对质量4×(64+16)4×64具体质量80gx比例式320:256=80g:x计算结果x=64g写出答答：生成的铜的质量为64g。1.参考答案：表格中红色字为参考答案2.时间：1分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案能写出对应的化学方程式能列出已知量和未知量能正确列出比例式能计算出所求物质的质量4.作业分析与设计意图题当堂练习，作为引导的手段，帮助他们边做边思考化学方程式计算的步骤。三、课后巩固作业（一）基础题作业)A．1gH2和8gO2生成9gH2OB．2gH2和16gO2生成18gH2OC．3gC和9gO2生成12gCO2D．12gC和32gO2生成44gCO21.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计A选项错在误认为质量守恒定律就是直接将给定的反应物质量相加就等于生成物的质量，忽略了反应物间的质量比。4.作业分析与设计意图考查了化学方程式的书写，以及化学反应中各物质的质量比。作业2：过氧化氢溶液长期存放会因分解而使溶液质量减轻。实验室有一瓶过氧化氢溶液，一段时间后，溶液质量共减少8g，则该过程共有多少过氧化氢分解()A．17g B．8g C．64g D．32g1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计错选B，误认为溶液减少的质量就是分解的过氧化氢的质量。4.作业分析与设计意图结合具体的化学反应中气体逸出造成质量减少的事实，考查学生对溶液质量减少原因的理解以及运用所学计算知识解决实际问题的能力。（二）中档题作业A＋3B===2C＋3D跟4.8gB恰好完全反应生成4.4gC。又知D的相对分子质量为18，则A的相对分子质量为( )B．46 C．92 1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计将化学方程式与物质的质量比结合起来进行计算，同时要求学生注意化学计量数。4.作业分析与设计意图本题涉及到质量守恒定律和质量比的综合应用，其中考查了利用相对分子质量乘以化学计量数来求质量比，学生可能不会注意到化学计量数。作业4：一根火柴的质量约为0.07g，火柴棒的主要成分是C5H10O5，完成下列计算（计算结果保留两位小数）：（1）0.07g火柴中的碳元素质量。消耗的氧气质量。（3）假设铁丝燃烧需要的最低氧气浓度为65%，通过计算说明：用火柴棒使铁丝在氧气中燃烧的实验中，火柴为什么不能点燃后立即伸入125mL的集气瓶中？（已知通常状况下，氧气的密度为（4）通过上述计算，为使铁丝在氧气中顺利燃烧，你有何建议？1.参考答案：（1）0.03g （2）0.08g（3）根据计算，一根火柴燃烧约消耗氧气0.08克，体积约为55.98mL，占125mL氧气体积的45%，剩余氧气的浓度约为55%，低于铁丝燃烧所需的最低浓度65%，因此铁丝无法燃烧。（4）点燃火柴，待其快燃尽时，再将铁丝伸入氧气瓶中。其他合理答案：使200mL2.时间要求：4分钟前结构单点结构多点结构关联结构前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案能写出对应的化学方程式能计算出所求物质的质量能计算出所求物质的体积能根据计算结果进行合理解释4.作业分析与设计意图用以及化学计算的价值，同时也能学生认识化学反应是可以调控的。5.试题编写属性：原创题（三）选做题作业5：铁与氧气反应的条件不同，产物不同。铁与氧气反应可能有三种产物，分别为5.6g铁与氧气反应可得ag产物，且铁无a的取值范围是 在三种产物因而可以不计算？答： 。1.参考答案：7.2≤a≤8.0Fe3O4的质量位于Fe3O4中铁结合的氧元素的量大于FeO而小于Fe2O32.时间要求：3分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构无意义或空白答案能写出铁燃烧生成不同氧化物的化学方程式能计算出生成其中一种氧化物的质量能计算出正确的取值范围能根据定量计算选择出正确的物质4.作业分析与设计意图：发学生思考有些无谓的计算可以通过解前思考而降低。5试题编写属性：改编题建议用时10分钟 实际用时 分钟 错题数

自我评价：第五单元质量检测作业班级： 姓名： 得分：Cl-35.5 Cu-64一、选择题（每题1分，共3分）作业1.我国古代科技著作《天工开物》记载“烧铁器浮于胆矾水中，即成）A.铁器浮于胆矾水中发生了化学变化B.胆矾水中含有铜元素C.胆矾水是无色的溶液D.铜色是指紫红色1.参考答案：C2.时间要求：55秒3.评价设计：选错A是不会分析“烧铁器浮于胆矾水中，即成铜色也”的意思。翻译为铁放入硫酸铜溶液中，会反应生成铜；选错B是不知道胆矾水中主要溶质是CuSO4，含有铜元素且溶液为蓝色；选错D是不知道金属铜的颜色是紫红色。4.作业分析和设计意图：本题考查学生的阅读理解能力，对物质的化学式、组成、性质的了解程度。铜和硫酸亚铁，再根据选项进行作答。作业2.关于2H2+O2

点燃=====

2H2O的读法不正确的是（ ）A.氢气与氧气在点燃的条件下反应生成水B.每两个氢气分子和一个氧气分子完全反应，生成两个水分子C.常温下，每2体积的氢气与1体积的氧气完全反应，生成2体积的水D.每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全反应，生成36份质量的水1.参考答案：C2.时间要求：50秒3.评价设计：选错A是不理解化学方程式的宏观意义；选错B是不理解化学方程式的微观意义；选错D是不会计算化学方程式中各物质的质量比。4.作业分析和设计意图：反应中反应物、生成物、反应条件是什么，从而理解化学方程式所表示的含义。从宏观和微观角度理解化学方程式的意义，为化学方程式的计算做基础。作业3.下列化学方程式书写正确的是（ ）A.4Fe+3O2

点燃=====

2Fe2O32KMnO4

△==

==K2MnO4+MnO2+O22P+5O2

点燃=====

2P2O52KClO3

△==

==KCl+O21.参考答案：B2.时间要求：30秒3.评价设计：选错A是未以客观事实为基础；选错C是不会配平化学方程式，未遵守质量守恒定律；选错D是不会配平化学方程式，未遵守质量守恒定律，且条件不清楚。4.作业分析和设计意图：握书写化学方程式的步骤。二、填空题（每空1分，共4分）作业4.将宏观、微观及化学符号联系在一起是化学学科的特点。、、三种小球分别代表氢原子、氧原子和氮原子。（1）A、B、C、D表示四种物质，其微观示意图如图所示：①从微观角度看，B中每个分子由 个原子构成。②从宏观角度看，图中表示混合物的是 。（2）在一定条件下，A和B发生化学反应生成E和F，其微观示意图如图所示：若FF的化学式为生成的E和F的质量比为。1.参考答案：（1）4 （2）C、D（3）N2（4）27:142.时间要求：2分钟15秒3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构（1）无意义或空白答案认识分子的构成从图像找出单个分子从微观粒子的角度分析能数出构成分子的原子（2）无意义或空白答案认识混