人教版选修5《有机合成》教学

新课标人教版选修五<有机化学基础>第三章烃的含氧衍生物第四节有机合成(第一课时)整理课件1、本节是新增部分的内容2、在必修2教材第三章，选修5教材第二、三章介绍了烃及其衍生物的典型代表物的结构、性质等方面知识3、有机合成是有机物性质的综合应用4、显性知识不多，更多是隐性知识5、是高考选做题之一，分值为15分

【教材分析】【学生分析】1、通过高一、高二的螺旋式学习过程，学生对有机物的性质有了较熟悉的了解2、对教材中隐性知识学习能力较弱，对知识的整合与应用能力有待提高

整理课件【三维目标】1、知识与技能：掌握烃及其衍生物的性质及其官能团相互转化的一些方法；了解有机合成的基本过程与思路。2、过程与方法：通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质及官能团转化的方法的归纳能力；通过合作交流如群学、对学、对辩等多种形式，让学生在自我感知中掌握知识。3、情感态度与价值观：通过小组合作探究感受有机合成研究的一般过程，培养与他人合作的良好品质，学会相互欣赏及学习能力的提高；通过新闻背景资料感受化学与生活的密切联系，培养综合素养及社会责任感。整理课件【设计思路】1、独立预习：课前独立完成学案预习内容2、交流展示：通过对学或群学方式交流预习成果并展示（约10分钟）3、合作探究：通过课内问题的探究，巩固所学内容，提高对教材中隐性知识的学习能力，形成有机合成的基本思路（约20分钟）4、点拨提高：解决自我感知中发现的问题，达到知识的升华、拓展（约5分钟）5、检测达能：巩固学习内容，训练解题技巧，初步形成创造性学习的能力（约5分钟）整理课件1、现以乙烯、乙烷、乙酸乙酯、淀粉为原料，有哪些方法可以制备乙醇？指出反应类型并写出反应的化学方程式。2、角色扮演：如果你是政府官员，当今形势下，在上述制备乙醇的诸多方法中，你认为哪种方法更适合投资生产？请说明理由。3、了解有机合成的概念、意义及有机合成的主要任务。4、指出下列有机物之间的转化的反应类型及其反应条件（图表见课件）。5、完成教材65页的思考与交流【学案设计】整理课件【课堂引入】【交流展示】展示1.现以乙烯、乙烷、乙酸乙酯、淀粉为原料，有哪些方法可以制备乙醇？展示2.如果你是政府官员，当今形势下，在上述制备乙醇的诸多方法中，你认为哪种方法更适合投资生产？请说明理由。老师活动：评价、导入有机合成的概念及直观模型。帮助形成有机合成的初步印象设计意图：培养学生知识的整合能力。设计一个开放性场景培养学生的综合素养。渗透第二课时合成路线选则的原则。整理课件一.有机合成利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物的过程。1.定义:2.有机合成的过程基础原料辅助原料中间体副产物辅助原料中间体副产物辅助原料目标化合物老师活动：形成对有机合成的过程的基本认识整理课件酯羧酸醛醇卤代烃

烯烷炔展示3.说一说下列物质之间是如何转化的？

还原水解氧化氧化酯化取代H2加成H2不完全加成水解取代【交流展示】设计意图：培养学生知识整合能力巩固有机合成的初步印象老师活动：评价、导入有机合成的主要任务整理课件探究1：由1-溴丙烷如何制备丙酸？探究2：教材65页的思考与交流探究3：在有机物引入的-CHO、-C00H、-COO-的方法?探究4：设计合理的路线以1-丙醇为原料合成1,2-丙二醇和2-丙醇【合作探究】设计意图：让学生亲自去经历并积累经验提高学生的学习能力解决学生的认知需求、培养学生对隐性知识的学习能力渗透对比学习的学科学习方法、学生活动：群学、对学、对辨等活动、合作探究展示结果老师活动：评价、助学并引导学生进入对比学习的情境实现知识的点拨提高。陈述有机物碳架改变的形式引导进入探究5整理课件提高：1、官能团的衍变有哪些形式？2、有机物中官能团转化的一般顺序？3、官能团数量、位置的改变都需要通过哪种反应类型？点拨：1、探究中涉及合成任务是什么？【点拨提高】探究5：讨论有机物碳骨架改变的方法？

增加碳链：①酯化反应②醇分子间脱水(取代反应)生成醚③聚合反应④C=C或C≡C和HCN加成等

减少碳链：①水解反应：酯水解，糖类、蛋白质(多肽)水解②裂化和裂解反应；

碳链成环：①酯化反应②加成反应；整理课件练习：设计合理的路径完成下列有机合成1、以丙醛为原料合成1,2-丙二醇2、CH2＝CHCHO为原料合成CH2＝CHCH2OH方法提升：有机合成“两对照”、瞄准骨架官能团作业布置：课后思考题1、2题【检测达能】设计意图：体验成功的感受学会有机合成的基本思路与方法并再次实现知识的升华老师活动：设置思考问题的基本氛围、评价助学、方法小结学生活动：展示交流、谈本节课的体会整理课件1、参考一些新的课堂改革的模式，尝试着做了这一课题内容的教学设计，不知是否真正能把课堂还给学生？能否真正体现高效课堂的核心价值？2、教学设计的中交流展示及合作探究在本节中分散到教学的环节中去了，是集中好还分散处理好，自己也把握不透。3、质疑都是由老师带动学生进行。没有找到一种很好的设计让学生能主动质疑。4、这个教学设计可能适合层次较高的学生，并不适合所有层次的学生。【教学反思】整理课件消去加Br2CH2=CH2CH3CH2-BrCH2Br－CH2Bra.官能团种类变化：b.官能团数目变化：c.