《小马过河》教学课例

《小马过河》教学设计60号兰丽教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学准备：卡片课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：亲爱的孩子们，今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。你们愿不愿意和它交朋友啊？2、小马看你们这么友好,决定和大家一起做个游戏。(1)、认一认愿挡远周伯浅没突淹昨脑试(2)、读一读拦住昨天伯伯愿意深浅远处大叫尝试往事一匹马

3、教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，他愿意和大家共同来分享一个小马过河的故事。板书课题。二、整体感知1、教师范读课文，学生思考：（1）课文共有几个自然段？用笔写出自然段序号。（2）小马为什么要过河？2、学生交流。三、学习课文(一)学习第一自然段1、小马愿不愿意帮妈妈干活？它的心情怎样？你是从哪个词看出来的？2、你觉得这是一匹怎样的小马？3、我们以后应该怎么做呢?4、教师小结。(二)、学习课文3—6段。1、学生快速朗读。2、小马在去磨坊的途中，遇到了什么困难？它是怎么想的？3、出示小马心理活动的句子，指导朗读。4、理解“难为情”，指导“为”的两种读音。5、小马不知道该怎么办，于是它向四周望望，向谁求助？6、小马是怎么求助的？根据学生的回答出示句子。7、从“请”和“您”这两个词，你可以看出这是一匹怎样的小马?8、老牛是怎么回答的?指导朗读9、就在小马准备过河时,谁出现了?它是怎么出现的?10、根据学生的回答课件出示句子,出现了哪几个动词?说明了什么?11、这是一只怎样的松鼠?借机对学生进行“珍爱生命,不伤害他人”的教育。12、小马听了松鼠的话是什么反应?13、小马有没有考虑老牛和松鼠的话?你从哪知道的?14、出示语句:(1)、小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。(2)、小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。15、理解“立刻”和“马上”,说说只是一匹怎样的小马。16、过渡:不爱思考的小马不知道怎么办才好,只好回家问问妈妈。(三)学习第7自然段1、分角色朗读。2、小马见到妈妈为什么会难为情?3、找出妈妈说的话。4、指导朗读。5、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来。读一读。6、你明白了什么?（动脑筋，试一试。）7、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。）（四）学习第八自然段：1、指名读，小马过河的结果怎样？2、投影片：读一读，想想该怎样填。因为小马不象（），也不象（),所以他觉得河水既不象（），也不象（）。3、用“......既......也......”说句话。4、教师小结，提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。四、拓展延伸1、展开相象，说一说：小马过河后会说些什么？2、在生活中,你有没有遇到像小马这样的困难?你是怎么解决的?3、续写故事:想象一下：小马过了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小马和它们说了什么呢？回到家里见到妈妈，它又会说些什么呢？请大家续写。板书设计:老牛(高大)浅12小马过河动脑筋试一试松鼠(矮小)深《小马过河》教学实录60号兰丽师：亲爱的孩子们，今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）生：是一匹小马。师：对，是一匹可爱的小马。你们愿不愿意和它交朋友啊？生：愿意！师：小马看你们这么友好,决定和大家一起做个游戏（出示生字卡片）谁来认一认？生：(开火车识字)师:谁会读一读这些词语？生：（齐读词语）师：听了大家的发言，小马真高兴，他愿意和大家共同来分享一个小马过河的故事。（板书课题）师：听老师范读课文，你们边听边思考两个问题：（1）课文共有几个自然段？用笔写出自然段序号。（2）小马为什么要过河？师：老师读完了，课文共有几个自然段？小马为什么要过河？生：课文共有八个自然段。因为小马要帮助妈妈把小麦送到河对岸的磨坊去，所以他要过河。师：这位同学回答得很完整。小马愿不愿意帮妈妈干活？它的心情怎样？你是从哪个词看出来的？生：小马非常愿意帮助妈妈干活，我是从“蹦来蹦去”和“高兴”这两个词看出来的。师：你觉得这是一匹怎样的小马？生：这是一匹非常懂事又喜爱妈妈心疼妈妈的小马。师：我们以后也要像这匹小马一样做一个心疼妈妈帮助妈妈的孩子师：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？读课文3至6自然段找出有关词句，做上记号。生：“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。生：“去路”，指往前走的路。生：“挡住了去路”，就是没法再往前走。师：小马是怎么想的？生：（读有关的句子）师：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？生：老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）生：说明小马没动脑筋想，准备过河师：小松鼠说河水很深，和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。生：因为老牛的个子高，所以说水浅。生：因为松鼠的个子小，所以说水深。师：“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话是什么意思？生：小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。师：老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。（板书：“立刻”、“连忙”）

这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？生：说明小马没动脑筋想。师：下面我们通过朗读来加深对内容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。师：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？师：如果你是小马的话，回来后会对妈妈说什么呢？生1：妈妈，我知道了河水不深也不浅，我刚好能过。生2：妈妈，谢谢你，你让我知道了什么事都要试试才行。生3：我会说，妈妈，以后我什么事都会去试试的，去试试就知道我能不能做了。指名读，找出小马妈妈说的话，出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”师：联系上下文理解这句话的意思。生：小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

师：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？把写小马感受的话找出来。生：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。师：小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。生：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。师：我们一起来读一读吧。

小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。师:同学们学得真不错，你看，老师给大家带来了什么？生：头饰！小马、老牛、松鼠、老马！生：（纷纷举手）我来表演，我来！师：下面我们先小组分角色进行彩排，看哪组表现最好。

（小组合作分工，孩子们表情兴奋）师：先请四位同学上来，谁愿意来？生：（纷纷高高举手）我来，我来。师：（带上头饰后）下面请欣赏"小马过河"，掌声鼓励！

（……表演小马的同学走到小河边，伸出左脚试了两下，手指摸着下巴说：“怎么办呢？这条河我能过去吗？嗯……我还是去问问牛伯伯吧。”表演牛伯伯的同学弓着身子，两手朝地，嘴里还张一下，嚼两下。把观众们都逗得哈哈大笑……师：想象，小马过了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小马和他们说了什么呢？回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。《小马过河》教学反思《小马过河》是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话，把一个不善于思考、凡事爱问妈妈的小马写得活灵活现，使小读者读来感到特别亲切。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。以下是我的教学反思：1、运用图片，激发兴趣。《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。2、充分阅读，分段解析，获得感悟。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要