统编版语文五年级上册 第七单元21 古诗词三首：长相思 教案

21古诗词三首：长相思【教学目标】读词，能字正腔圆、有韵味地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。知意，借助注释，联系上下文，反复诵读“山一程，水一程”和“风一更，雪一更”，在情与景的融合中了解词的意思。想象，通过对故园的想象，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者军旅之行的相思之苦和相思之长。【教学重难点】1.在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。2.在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。【教学过程】复习导入回顾上节课所学的两首诗，指名背诵。过渡：今天我们要学习的这首《长相思》和前两首有所不同，它是一首词，说到词，你还记得哪些相关知识？（指名回答）复习词的相关知识【课件出示】词原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变,因此又叫长短句。每首词都有一个表示音乐性的词调——词牌名。词一般都分两段，称为上下片或上下阕。落实基础读准《长相思》【课件出示】长相思指名分读上阙和下阙。重点强调“畔、聒”的读音。【课件出示】我会写：“榆”和“畔”谁能分别说说这两个字在写的时候需要注意什么？3、师范写，生书空。4.在练习本上各写三遍。（提示坐姿：头正、身直、臂开、足安，一尺、一拳、一寸）5、让我们把这些生字送回词中，再来读一读。三、理解词意读懂《长相思》1、要想把词读好，首先得了解这首词的意思。想想以前学习古诗文时，我们积累了哪些了解诗文大意的方法？（借助注释、搜集资料等）2、资料分享【课件出示】作者图片与写作背景阅读资料。下面请同学们用上刚刚总结的方法，试着理解词意，小组内互相说一说。3、【课件出示】借助注释借助课本插图搜集资料（了解作者资料和写作背景等）4、汇报交流，说说词意。四、想象画面读出词情（一）想象上阙总结学法【课件出示】山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。1、找出词中描写的景物、人物。山、水、将士、夜、帐、灯2、根据词意，引导填空，丰富景物和人物的形象【课件出示】（）的山（）的水（）的帐篷（）的将士（）地行进（）的夜（）的灯引导想象：将士们在行进中会遇到什么样的山？什么样的水？······3、试着连成画面4、小结：听着同学们的描述，老师仿佛真的看到了山水重重间，将士们向山海关进发的身影。（板书：山水重重身向榆关）5、引导总结学法【课件出示】理解诗词——想象画面法第一步：找出词中景物、人物第二步：根据词意丰富景物、人物形象第三步：连成画面（二）学法迁移运用想象下阙1、请同学们运用这种方法，想象下阙所描写的画面，小组合作完成。2、汇报交流，教师相机板书：风雪声声（三）了解词中动静交融的描写老师也沉浸在大家描述的画面中了，这画面，既有动态的（），也有静态的（），这就叫动中有静，静中有动，让我们置身暴风雪中，再去想象那动静交融的画面吧。【课件播放暴风雪声】带着想象再读《长相思》。五、感受“乡心”体会乡愁1、引问：好一个“故园无此声”。纳兰性德的故园何在？北京真的没有这风雪之声吗？为什么作者会这样说？（有家人朋友的陪伴）引导体会：假如窗外狂风怒号，暴雪骤降，你一个人坐在教室里，什么心情？最想念谁？如果的全班同学一起在教室欢庆元旦，你又是什么心情？还能听到窗外的风雪声吗？所以，不是故园没有风雪声，而是有家人的陪伴，听不到罢了。2、展开想象，故园有哪些声音？（父母谈笑声、儿女嬉戏声、妻子关心声、朋友把酒言欢声······）3、对比诵读【课件出示】当父母的谈笑声回荡在耳畔时，身边却只有——（风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成）当儿女的嬉戏声萦绕在脑海时，身边却只有——（风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成）当妻子的关心声荡漾在心田时，身边却只有——（风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成）当朋友把酒言欢声冲出记忆时，身边却只有——（风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成）所以作者想到家乡，不禁感叹：【课件出示】故园无此声。（板书：心系故园）4、体会词人心情这些美好的记忆如今只能在梦中出现，而这风雪声声，却让梦都——碎了。此时，如果你是纳兰性德，你是什么样的心情？是啊，碎的又何止是梦，还有那颗思乡之心。【课件出示】碎5、带着这种心碎，配乐朗读六、拓展延伸诵读传统1、自古以来，乡愁就是中国人心中那一抹浓得化不开的温情。它是李白笔下的“举头望明月，低头思故乡”；是杜甫心中的“烽火连三月，家书抵万金”；是王维所想的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”；也是王安石所问的“明月何时照我还”。描写乡愁、提到乡愁的诗词不计其数，这里，老师也为大家带来了一首。2、【课件出示】《渔家傲·秋思》范仲淹塞下秋来风景异,