儿童发展与教育心理学智慧树知到课后章节答案2023年下重庆第二师范学院

儿童发展与教育心理学智慧树知到课后章节答案2023年下重庆第二师范学院重庆第二师范学院

绪论单元测试

儿童发展与教育心理学的主要研究对象是（）。

A:学生和教师的基本心理活动规律

B:学校情境中教育活动的基本心理规律

C:学习过程和教学过程的基本心理规律

D:儿童心理发展和学习心理规律

答案:儿童心理发展和学习心理规律

1903年（）撰写的《教育心理学》一书，标志着西方教育心理学体系的建立。

A:斯金纳

B:杜威

C:桑代克

D:华生

答案:桑代克

中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）。

A:《论语》

B:《学记》

C:《中庸》

D:《大学》

答案:《学记》

儿童心理发展与教育心理学的实验研究应该避免对学生的身心发展造成伤害。教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为（）原则。

A:理论联系实际原则

B:客观性原则

C:发展性原则

D:教育性原则

答案:教育性原则

进行特例研究比较适合（）。

A:个案研究法

B:测验法

C:实验法

D:教育经验总结法

答案:个案研究法

在发展与教育心理学研究中，通过操纵与控制变量，探讨变量之间的因果关系的研究方法是（）。

A:观察法

B:访谈法

C:测验法

D:实验法

答案:实验法

第一章测试

广义的心理发展是指（）

A:民族心理发展

B:个体人生全程发展

C:种系进化过程中的心理发展

D:人类的心理发展

答案:个体人生全程发展

神经系统活动的基本过程是（）。

A:两种信号系统

B:兴奋与抑制

C:反射

D:条件反射

答案:兴奋与抑制

（）是人的心理的源泉和内容。

A:自然环境

B:客观现实

C:人际关系

D:社会生活条件

答案:客观现实

小刚年幼时几乎没见过父母，由爷爷奶奶抚养长大后对其父母没有情感依恋，这反映了儿童心理发展特点中的（）。

A:连续性与阶段性

B:个体差异性

C:不平衡性

D:方向性与顺序性

答案:不平衡性

儿童身体发展遵循“由近至远原则”的含义是（）。

A:先发展手指和脚趾的小肌肉运动

B:儿童的活动范围逐渐扩大

C:通过不同范围的活动促进儿童身体发展

D:儿童运动的发展顺序是从躯干向四肢

答案:儿童运动的发展顺序是从躯干向四肢

第二章测试

小明把苹果的特征纳入到已有的水果图式当中，这一认知机制称为（）。

A:顺应

B:成熟

C:同化

D:平衡

答案:同化

心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（）。

A:2—7岁

B:11—15岁

C:7—11岁

D:0—2岁

答案:2—7岁

小毛做数学计算题需要直观事物和形象作为支撑，根据皮亚杰的观点其认知发展所处的阶段是（）。

A:具体运算阶段

B:形式运算阶段

C:前运算阶段

D:感知运动阶段

答案:具体运算阶段

根据皮亚杰的描述，思维的不可逆性和自我中心在()阶段表现最为明显。

A:感知运动阶段

B:形式运算阶段

C:前运算阶段

D:具体运算阶段

答案:前运算阶段

关于教学与发展的关系，维果斯基的基本观点是（）。

A:教学与发展并行

B:教学等同于发展

C:教学跟随发展

D:教学促进发展

答案:教学促进发展

第三章测试

弗洛伊德认为人格发展的基本动力是（）。

A:动作

B:基因

C:本能

D:社会心理危机

答案:本能

埃里克森把人格发展分为（）。

A:四个阶段

B:八个阶段

C:五个阶段

D:六个阶段

答案:八个阶段

埃里克森认为下列哪个阶段的发展任务是培养基本安全感()。

A:学步期

B:学龄期

C:学前期

D:婴儿期

答案:婴儿期

在埃里克森的理论中，正处于“勤奋对自卑”时期是()。

A:学龄期

B:青年期

C:学前期

D:成年早期

答案:学龄期

从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（）。

A:角色统一与角色混乱

B:友爱亲密与孤独

C:勤奋感与自卑感

D:自主与羞怯

答案:角色统一与角色混乱

第四章测试

哈洛的恒河猴实验说明了（）。

A:早期经验对心理发展的影响

B:遗传的决定作用

C:遗传与环境的交互作用

D:环境的决定作用

答案:早期经验对心理发展的影响

儿童推断别人内部心理活动的能力称为（）。

A:理解力

B:观点采择能力

C:智力

D:自我效能

答案:观点采择能力

回避型依恋的儿童与母亲在一起时（）。

A:比较爱哭

B:一般不会主动要妈妈抱

C:对待陌生人大方

D:母亲离开时有明显的不安

答案:一般不会主动要妈妈抱

母亲离开时小宝会有明显的不安，母亲返回时小宝有温暖的回应，据此推断小宝与母亲之间的依恋属于（）。

A:快乐型

B:安全型

C:回避型

D:矛盾型

答案:安全型

小敏常常主动帮助老师擦黑板，把自己的笔记分享给同学，其行为属于（）。

A:亲社会行为

B:问题行为

C:攻击行为

D:反社会行为

答案:亲社会行为

第五章测试

皮亚杰道德发展阶段理论所探讨的核心是儿童（）。

A:道德意志的发展

B:道德行为的发展

C:道德情感的发展

D:道德判断能力的发展

答案:道德判断能力的发展

忽略（）教育的，容易造成为了图表现而做好事的“表面派”。

A:道德意志

B:道德情感

C:道德认识

D:道德行为

答案:道德认识

皮亚杰对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是（）。

A:对偶故事法

B:临床法

C:实验法

D:道德两难故事法

答案:对偶故事法

兵兵因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，其道德发展所处的阶段是（）。

A:遵守法规取向

B:寻求认可取向

C:避罚服从取向

D:相对功利取向

答案:避罚服从取向

个体根据家庭、社会的期望和要求行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。

A:习俗

B:中习俗

C:前习俗

D:后习俗

答案:习俗

第六章测试

教育家孔子主张因材施教，这反映了个体的心理发展具有（）。

A:顺序性

B:连续性

C:差异性

D:不平衡性

答案:差异性

流体智力与晶体智力的理论是由（）提出来的。

A:加德纳

B:卡特尔

C:吉尔福特

D:瑟斯顿

答案:卡特尔

下面哪一种是晶体智力（）?

A:博学多才

B:反应敏捷

C:记性超强

D:思维敏锐

答案:博学多才

多元智力理论是由（）提出来的。

A:比奈-西蒙

B:斯滕伯格

C:加德纳

D:吉尔福特

答案:加德纳

研究表明，在学习中一般易受外界环境影响的个体在认知风格上属于（）。

A:场独立性

B:场依存性

C:冲动型

D:沉思型

答案:场依存性

第七章测试

下列哪种行为不是学习行为？（）

A:杀一儆百

B:感冒发烧

C:东施效颦

D:咿咿学语

答案:感冒发烧

布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成（）。

A:知识建构

B:认知结构

C:自主探究

D:新旧知识的联系

答案:认知结构

注重以学生为中心，尊重学生，强调学生能够自我发展的学习理论流派是（）。

A:行为主义

B:建构主义

C:认知主义

D:人本主义

答案:人本主义

下列哪一项反映了经典条件作用的学习观（）。

A:儿童看到医院穿白衣服的人就哭叫

B:儿童做家务的行为受到表扬，以后经常做家务

C:儿童模仿影视作品中人物的行为

D:新生儿的吮吸动作

答案:儿童看到医院穿白衣服的人就哭叫

对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能够帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行。这种做法在心理学上叫（）。

A:消退

B:间隔强化

C:正强化

D:负强化

答案:正强化

体现“身教重于言教”思想的学习理论是（）。

A:操作条件反射理论

B:人本主义学习理论

C:认知学习理论

D:社会学习理论

答案:社会学习理论

建构主义学习观中，教师的角色是（）。

A:学生的合作者

B:教学的决策者

C:学习的设计者

D:学生的指导者

答案:学生的合作者

提出“先行组织者教学策略”的心理学家是（）。

A:维果斯基

B:皮亚杰

C:布鲁纳

D:奥苏伯尔

答案:奥苏伯尔

以下哪些属于桑代克联结主义学习理论的学习律（）。

A:准备率

B:强化率

C:练习率

D:效果率

答案:准备率

;练习率

;效果率

下列属于认知派学习理论的是（）。

A:格式塔学习理论

B:人本主义学习理论

C:布鲁纳的学习理论

D:桑代克的联结理论

答案:格式塔学习理论

;布鲁纳的学习理论

第八章测试

酷暑也罢寒冷也罢，一些准备考研的同学总是泡在图书馆或者没课的教室里默默努力着，这是动机的（）。

A:维持的功能

B:导向功能

C:激活功能

D:强化功能

答案:维持的功能

根据维纳的成败归因理论，属于不稳定的外在的不可控因素是（）。

A:外界环境

B:努力

C:能力

D:任务难度

答案:外界环境

根据马斯洛的需要层次理论，学生的求知欲属于（）。

A:基本需要

B:低层次的需要

C:成长的需要

D:自我实现的需要

答案:成长的需要

一般来说,由（）支配下的行为更具有持久性。

A:外部动机

B:无意识动机

C:内部动机

D:交往动机

答案:内部动机

根据耶克斯-多德森定律,最有利于激发学习动机,提高反应效率的是动机水平（）。

A:较低

B:很高

C:很低

D:适中

答案:适中

学习效率和动机水平之间存在（）。

A:线性关系

B:U型关系

C:平行关系

D:倒U型关系

答案:倒U型关系

某学生平时成绩优秀，在高考考场上却产生了“怯场”现象，发挥失常，这是由于该生动机水平（）。

A:中等

B:过弱

C:过强

D:无所谓强弱

答案:过强

“学生不喜欢学习是因为其先前的学习行为没有受到强化，或是因为受到了惩罚所致”，这一观点最能体现的是（）。

A:自我效能感理论

B:成就动机理论

C:行为主义理论

D:归因理论

答案:行为主义理论

根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。

A:100%

B:50%

C:75%

D:25%

答案:50%

在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。

A:内部的、不稳定的、可控的

B:外部的、不稳定的、可控的

C:外部的、稳定的、不可控制的

D:内部的、稳定的、不可控制的

答案:外部的、稳定的、不可控制的

第九章测试

回答事物“是什么”?“为什么”和“怎么样”的知识属于（）。

A:操作性知识

B:条件性知识

C:策略性知识

D:陈述性知识

答案:陈述性知识

程序性知识的表征形式是（）。

A:格式

B:抽象思维

C:产生式

D:命题网络

答案:产生式

以下哪一个属于程序性知识（）。

A:名人的自传

B:产品的使用说明书

C:关于袋鼠的定义

D:某明星的个人档案

答案:产品的使用说明书

学习“平行四边形是一种特殊的四边形，它的特点是两组对边平行”，这种学习属于（）。

A:词汇学习

B:命题学习

C:符号学习

D:概念学习

答案:命题学习

根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。

A:下位学习、上位学习和并列结合学习

B:符号学习和概念学习

C:命题学习和概括学习

D:派生类属学习和相关类属学习

答案:下位学习、上位学习和并列结合学习

第十章测试

“学会学习”实质上是指（）。

A:学会在适当的条件下应用合适的认知策略

B:掌握大量而牢固的知识信息

C:掌握系统的科学概念与原理

D:培养对学习的浓厚兴趣

答案:学会在适当的条件下应用合适的认知策略

学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用的是（）。

A:精细加工策略

B:元认知策略

C:认知策略

D:复述策略

答案:元认知策略

谐音联想法属于学习策略中的（）。

A:组织策略

B:复述策略

C:精加工策略

D:元认知策略

答案:精加工策略

下列策略中不属于精加工策略的是（）。

A:类比

B:提问

C:举例

D:画线

答案:画线

下列属于元认知的实例是（）。

A:学生能利用复述策略进行记忆

B:学生在学习中能举一反三

C:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面

D:知道自己大概需要多少时间写完一篇作文

答案:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面

利用“韩柳欧王曾三苏”记忆唐宋八大家的名字，其所使用的学习策略属于（）。

A:精加工策略

B:复述策略

C:元认知策略

D:组织策略

答案:精加工策略

第十一章测试

“举一反三”、“触类旁通”等心理现象通常指的是（）。

A:记忆

B:元认知

C:强化

D:学习的迁移

答案:学习的迁移

原理的学习可以广泛迁移到各种情境之中，这是（）。

A:负迁移

B:正迁移