小学语文-三年级语文上册24 司马光教学设计学情分析教材分析课后反思

《司马光》教学设计一、谈话导入师：今天这节课啊，老师将和同学们一起走进第八单元，来学习小学阶段的第一篇文言文，你们准备好了吗？生：准备好了师：好，上课！同学们好！生：老师好！师：请坐师：第八单元围绕人物的美好品质节选了四篇课文，24《司马光》，25《掌声》26《灰雀》《手术台就是阵地》今天这节课我们一起来学习24课司马光。师:请同学们伸出右手食指，跟老师一起写课题，手伸出来！司字是一个半包围结构的字，横折钩要写的强而有力，齐读课题！把司字在田字格的下方工工整整的写一个。注意写字姿势，写好的同学放下笔，用你规范的坐姿告诉老师。二、检测预习1.司马是一个——？对司马是复姓。2.你还知道哪些姓氏是复姓的名人？大家的积累可真不少！这些人和司马光一样，都是我国历史上做出突出贡献的人。3.一提起司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸。谁知道这个故事，这么多同学都知道啊。4.这个故事在历史上是有真实记载的。就出自《宋史.司马光传》，宋史是记录我国宋代的一部史书，也是24史中最长的一部，总共为经为2800多个人物作传记，其中就有司马光，我们来看原文是怎么写的。节选的这段文字就是我们今天要学习的24课，先请同学们小声的把课文读一遍，想想这篇课文与我们平时学的课文有什么不同？听清楚要求了吗？开始读吧。请同学们把课本翻到102页，老师请大家认真朗读课文，借助课本上的注音，把字音读准，句子读顺，至少把课文读三遍，听清楚要求了吗？开始读吧。5.同学们都读完了，生字都读准了吗?师：这是本节课要求会读的生字，会读吗？生：会！师：指名读（2人）一起来！(课件出示生字：司、跌、皆、弃、持)生齐读生字师：节奏再快点，会更好。齐——生再齐读生字（两次齐读）生字都读准了。那谁来把这篇小古文读给大家听？（你第一个举手，请你先来读。其他同学认真听，有问题待会我们一起指出）生读师：字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！生《司马光》……师：读是读得很准确师:“没”在这里表示的是“淹没”的意思，足跌没水中的意思是，不小心失足掉到瓮里，快被水淹没了。把没字的字音写在课本上。我们在读多音字时，可以根据它的意思来辨析它的读音的，把这句话读两遍。生读师：老师想来试试，可以吗？认真听请听老师读。想一想，老师读的和你们读的有什么不一样？(配乐范读）是啊，我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出词句间的停顿，这样才能读出古文的韵味来。生:对照大屏幕练习朗读.师：同学们都读完了，那么现在，谁想读读这篇古文啊？男孩子，你来试试。师：读得挺好的，老师听出来，你读的特别努力。师：就是这种味道。三、品读品质师：刚才我们读了这么多遍古文，接下来，我们就来讲讲这个故事。现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时你都积累了哪些理解诗句的方法呀？你有什么方法？生：我是借助图片、注释来理解师：你还有好方法吗？你来生：我是每字每句地理解师：那遇到不理解的字怎么办？生：我就查字典师：对啊！这又是一种好方法，我们可以查阅资料和工具书，你还有什么好方法？生：其实我们还可以联系上下文来猜一猜。师：请同学们用上这些方法，默读课文，读完之后，想一想这个小古文讲了一件什么事，结合课本上的注释、插图、联系上下文来说一说。到现在这篇小古文每句话的意思都理解了吗？那接下来请同学们试着用自己的话讲讲这个个故事。师：接下来，请同学们再次默读课文，试着用自己的话讲一讲这个故事。为了让故事的来龙去脉讲起来更清楚、更生动，我们可以在忠实原著的基础上，加入自己恰当的想象。先自己试着讲讲。把这个故事讲给你的同桌听一听。师:那谁能用自己的话把故事讲给大家听一听?谁来评价一下她讲的故事?师：评价刚才同学们讲这个故事，有的用了现代的语言，也就是白话文，有的用的是古文，那你现在发现古文和现代文在语言上有什么不一样了吗?生：师：是啊，古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考和想象的空间。话说啊一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩自己爬上了一个盛满水的大瓮，一不小心，失足跌落水中，在自己的小伙伴遇到危险的危及时刻，其他小朋友是怎么做的？对，而司马光又是怎么做的，由此你读出了一个怎样的司马光？短短的三十个字就让我们读到了一个丰满的人物。让我们一起来读读他的机智，读古文难吗？师：大家继续看，其实古文啊，在古时候是没有标点的，现在加上标点符号是便于大家理解，没有标点的《司马光》，谁敢尝试？（课件出示不带标点的古文）女孩子，你来试试。师：变换了字体和格式你还会读吗？谁想来试试？师：能熟读成诵吗？试一试啊，我们一起再来一遍，《司马光》齐。如果老师只给你一幅插图你还能背下来吗？生：《司马光》，师：甚好（竖大拇指）学以致用、拓展延伸师：你们知道当时故事发生时，司马光多大吗？7岁的司马光，凌然如成人，历史上对七岁的他还有许多的记载，自己读读这段文字，想想你还读到了一个怎样的司马光？你读到了一个怎样的司马光？师：你是从哪里读出来的？师：同学们，你们喜欢这篇小古文吗？其实像这样的小古文还有很多，比如《孔融让梨》、《道边李苦》、《曹冲称象》等，它们都很有意思，都被收录在《小学生经典古文诵读》这本书里，如果你感兴趣，课下可以找来读一读。布置作业今天老师和大家一起走进古文，认识了勇敢、机智的司马光，也感受到了古文的深远，相信大家今后的古文学习之旅会更精彩，好这节课就上到这儿，谢谢大家，再见！学情分析三年级的学生已经有了一定的阅读量，理解能力有了一个明显的提升。《司马光》是学生第一次接触的文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。本学段的教学侧重点还是应在于感受文言文与现代文的相同之处和不同之处，朗读课文，根据注释、插图理解内容，培养学生对文言文的学习兴趣。《司马光》教学效果分析《司马光》这篇文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。学生能通过自主朗读、教师范读以及停顿符号的帮助，掌握古文诵读的方法。在理解文章意思方面，学生经过讲一讲和演一演的方式能理解文章意思，懂得司马光是一个聪明、机智、勇敢的孩子。整堂课教学难度逐渐加深，学生阅读古文的兴趣也得以激发，总体而言，教学效果和学习效果都达到了预期目标。《司马光》教材分析《司马光》是义务教育人教版部编版三年级语文上册的一篇文言文课文，也是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院里嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。全文短小而内容简单，且言简意赅，故事情节完整，表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。教学的重点在于激发学生学习文言文的兴趣，能初步感受文言文的特点,正确朗读课文,借助注释理解意思。根据文本特点和学生实际,教学中采用多元比较的策略,如图文比照、人物对比、互文比较、古今比照等,让学生走进文言文,感受其独特的语言表达特点、浓厚的文化味,进而爱上文言文。《司马光》评测练习请同学们用上本节课学到的理解古文的方法来读读这段文字，想想你又读出了一个怎样的司马光？你从哪里读出来的？光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。《司马光》课后反思《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但对于三年级学生来说刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在诵读和理解意思方法上与现代白话文都有巨大差别，都需要教师的有效指导。首先在指导诵读方面，通过教师配乐范读，示范正音以及词句间的停顿，帮助学生熟悉古文的语感，进一步激发学生的学习兴趣。其次引导学生通过多读、想象、注释、插图、联系上下文等方法，让学生读懂故事内容，初步掌握学习文言文的方法。通过入情入境的讲故事，体会出课文中司马光的人物性格。指导学生用学到的方法去学习描写司马光的其他文言文，学以致用，起到了事半功倍的教学效果。总体来说完成了本课的教学目标，教学重难点也得到了突破。学生对文言文也产生的浓厚的兴趣。课标分析《语文