小学语文-第二课 大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

21、《大自然的声音》教学设计教学目标:1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重难点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

教具准备：词语、句子幻灯片，水流、森林声音录音。教学过程：一、创设情境，复习引入。1.同学们，上节课我们交了一个新朋友-----大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是-----大自然的声音。(学生齐读课题)2.大自然有哪些美妙的声音?学生说出“风、水、动物”的声音，教师板书。让我们走进大自然，用心去聆听吧。二、探究交流，品读感悟。（一）关于风的声音。(大胆想象，美读悟妙)1.那让我们先去听听风之曲吧！找生朗读第二自然段，找出风擅长的拿手绝活是什么？生：演奏手风琴。手风琴是用什么做的？生：树叶。从文章哪句话看出来的？（课件出示）生：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不错，找的非常准确。树叶能演奏出哪两种不同类型的歌曲？2.（课件出示）相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。（1）指名美读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄伟，从而感受到风声的美妙。边指导边有感情朗读。）（2）指名2～3人有感情地朗读。（3）女同学是温柔的微风，男同学是雄伟的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。（4）教师评议，引读小结：正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”（板书：风手风琴）3.齐读第二自然段小结：风真是一位天才音乐家呀！他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄伟的交响曲，风声是多么美妙。请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。老师读前半句，学生读后半句。（师生配乐朗读）（二）关于水、动物的声音(直观感知，美读悟趣)1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？朗读课文第三、四自然段在书上找一找，自己读一读，然后在小组内讨论,完成题卡。（自由读课文第三、四自然段。）出示题卡：我们小组探讨的是：（）也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩（）。小雨（），（）……（）……当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪（）,流向河流；河流（）,流向大海；大海（）,汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

我们小组探讨的是：（）也是大自然的歌手。（）的鸟叫；（）的虫鸣；青蛙的（）。他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”2、学生小组内讨论交流。3、全班交流水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（打击乐器）（板书：水打击乐）（1）指名生回答，为什么这样说呢？（课件出示）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（指名多人朗读，师生评议，相机指导。）“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）（课件出示）相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙,流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）③师生小组合作朗读。师（当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：）1.组读小溪（小溪淙淙地流向河流），2组读河流（河流潺潺地流向大海），3.组读大海（大海哗啦啦地汹涌澎湃）。师生读最后一句话（从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱）。（体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）（3）齐读第三自然段小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）4、全班交流关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)①教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。小组长交流动物声音。（板书：动物歌手）（课件出示）动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”②看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第四自然段。③大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。三、回归全文，拓展延伸。1、大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板书：美妙）这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。试背课文第2、3自然段。2.小练笔大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧！（课件出示）你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”3.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。四、课堂小结，阅读延伸。今天我们师生共同欣赏了大自然的声音，课下同学们美读下面两篇文章：瀑布（叶圣陶）、大自然的语言（竺可桢）。板书设计:21、大自然的声音风手风琴水打击乐美妙动物歌唱《大自然的声音》学情分析三年级上册是学生从第一阶段过渡到第二阶段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在从阅读到表达的学习和训练，让学生学会阅读方法，不断积累阅读经验，从而不断提高阅读能力和表达能力。声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。在体会大自然声音美妙的同时，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《大自然的声音》效果分析本课教学目标是朗读课文，背诵自己喜欢的部分；了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，抓住重点词句感受大自然的美；体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。教学重难点是有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。围绕目标我从以下三个方面入手:1.创设情景，激发兴趣，为实现学生与文本对话奠定基础。通过对话让每-位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我让学生与文本对话首先要唤起他们的学习兴趣，于是我在设计导入时利用多媒体课件资源和优美的语言，将学生带进美丽的大森林，倾听大自然的声音，从而引导学生走进文本内容中去，使文本内容悄无声息的走进了学生的心里。2、抓住优美语言，读出美妙声音。这篇课文语言生动优美，写出了大自然中许多美妙的声音。文中第2自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家，作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两种声音进行了对比描写，朗读时，用生生对读的方式，读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起”时的热烈，来体会大自然美妙的声音。第3自然段写了水的声音，抓主文章中的象声词，如”滴滴嗒嗒、丁丁冬冬”，朗读时可以引导学生边读边想象画面，根据内容的变化来读，读出相应的语气。同时关注滴滴嗒嗒后边的首略号，引导学生想象还会有一些什么声音，并试着说一说。本段中不仅写出了小雨滴落在事物上的声音，还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”引导学生发现规律：每句话的最后一个词语都是下句的开头：小溪-河流--大海,在朗读时可以指导学生抓住这几个关键词语，边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同特点。3、注重语言积累，写出美妙声音。本课语言生动活泼，富有童趣。课文中表示声音的词很多。如“唧哩哩唧哩哩、叽叽喳喳、滴滴答答”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的词语。本单元的单元要素中明确提出“积累喜欢的语言”、第七单元园地交流平台中也提到了“归类摘抄”“批注”和“摘抄时写出处”等，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。在上课时侧重了过程与方法地落实，重难点突出，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够积极回答问题。但个别同学上课，没有认真听讲，课上不能积极回答问题。从整体看，本次目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施:1.让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。2.激发学生学习热情，引导学生真正投入到学习中去。《大自然的声音》教材分析《大自然的声音》是人教版三年级上册第七单元第21课。本单元的学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活，把自己的想法记录下来”。这篇课文以生动活泼、饶有童趣的语言介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。本文以独特的视角，丰富的联想，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。文章采用了总分的结构，课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐章”让人身临其境，将风、水、动物等当做人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点，第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家，“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水声美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。《大自然的声音》评测练习我相信我们小组是最棒的!!!我们小组探讨的是：（）也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩（）。小雨（），（）……（）……当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪（）,流向河流；河流（）,流向大海；大海（）,汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

我们小组探讨的是：（）也是大自然的歌手。（）的鸟叫；（）的虫鸣；青蛙的（）。他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“厨房是一个音乐厅……”《大自然的声音》课后反思《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，这是一篇浅显、生动有趣的课文。我在教学中引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰,先总后分，段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了。分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的。二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感。读课文时情感、语气把握较好。课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”,无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。在本堂课的教学上，我花了很多时间去读。学生对于“呢喃细语”的基本都理解了，但是对于“仿佛”后面的就不会了，发散性思维较弱。大部分学生对大自然里美妙的声音很感兴趣，学习此课,学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。但是最后的“小练笔”部分学生