分数的产生（教案）-五年级下册数学+人教版_第1页
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文档简介

分数的产生教学目标使学生知道分数的产生过程。使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。教学重点使学生知道分数的产生过程。教学难点使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。一、回忆旧知1.师：把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？若老师只有1个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？2.师：你们认识它吗？请大声地读出它？（二分之一）它是什么数？3.师：你已经知道了分数的哪些知识？（分子，分母，分数线）二、认识单位“1”。1、认识单位“1”是一个物体。(1)教师以个人举例认识“1”可以表示1个物体，学生举例认识可以用“1”表示的物体。(2)引导认识一些物体可以用单位“1”表示。师例举：我们这里9个同学是一个……，可以用“1”来表示。学生例举出一些物体也可以用“1”来表示。(3)认识“1”与一年级时学习的1的区别。(以前的都是一个物体，现在这个1除了这些还可以表示一个整体。)三、展示交流（1）把一张圆形纸平均分成4份，每份是这个圆的14把一张正方形纸平均分成4份，每份是这个正方形的14把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的14把4个三角平均分成4份，每份是4个三角的14把8个圆平均分成4份，每份是8个圆的14（2）像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体（板书：一个物体）；4个三角、8个圆等是一些物体(板书：一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。（3）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1，（板书：单位1）。四、板书设计：分数的意义(一个物体、一些物体)整体------单位“1”分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数

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