小学语文-四季教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季》效果分析本节课利用各种教学技巧吸引着学生,调动着学生的积极性,学生真正成了课堂的小主人,积极主动。整个课堂是在一种活泼向上的氛围中进行着,环节清晰,层次分明。学生在朗读中感悟四季的风光。激发了学生热爱大自然的思想感情。1.教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。在生字教学环节中,将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中,采用多种形式认读生字。如自由读、指名读、开火车读、小老师领读、“生字开花”、“夺红旗游戏”等让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字2.阅读教学“以读为本”,重视读的实践过程。本课的教学中,十分重视读的训练,始终以读为本。朗读的方式也是多样的,由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生的不同的感悟,允许学生个性化的朗读。比如在朗读“草芽尖尖”一段时,有的学生认为草芽刚刚破土而出嫩嫩的、绿绿的,有的同学认为草芽已慢慢长大。不同的感受使他们的朗读不同。读到“谷穗弯弯”、“雪人大肚子一挺”让孩子们起立做做动作,在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美。3本堂课设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字。如:在导入课文时,让学生说说你眼中的四季。拓展环节让学生充分发挥想象力,小组合作学习续编四季诗歌效果非常好,孩子们的回答真令我大吃一惊,激发了学生的创新意识,培养了学生的想象力,又体现了课内外的沟通。总之,本节课在教师的引导帮助下,全体学生的潜力得到很大限度的挖掘,学生人人学有所得。《四季》教材分析《四季》是义务教育教科书・语文(部编本)六年制一年级上册第四单元的第四篇课文。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生。儿歌采用拟人的手法、排比的形式。语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽、形象生动,便于学生观察和想象。体会景色之美。这首诗是描绘四季景色之美的,所以引领学生感受“美”是一个非常重要的教学内容首先可以对诗中草芽"尖尖”、荷叶"圆圆”、谷穗“弯弯”等,通过直观图示并引领学生展开想像和回忆,把储存了学生大脑仓库中的意象与这些文字链接起来,把诗中的美更加具体化、感性化,把形态之美(尖尖、圆圆、弯弯),颜色之美(嫩绿、碧绿、金黄、雪白),幻化为学生脑海中美的意象。我们还可以扩展文本,让学生想像:春天还有哪些美的景物?有哪些美丽的色彩呢?可以是一朵朵美丽的小花,可以是一阵阵柔和的春风,颜色可以是深红的,洁白的,淡黄的,等等。这样在学生的脑海里,绘就了一幅真实可感的春光图。在我们唤醒了学生的生活经验,学生就可以体验到文字中蕴涵着的美。景色美,文字美,两者才能交融,学生对语言文字的感受性才能真正得到培养与提高。体会情感之美。诗中之景物,不仅仅是物,在低年级学生眼中,任何的东西都是有生命的,树木花草,他们可以是妈妈,可以是宝宝,可以是朋友。所以我们在引领学生读诗时,我们不妨赋予这些景物以情感美,人性之美。如那“弯弯"的谷穗,不仅仅是因为“太重了,太大了",“鞠躬"也不仅仅是弯腰的动作。我们可以让学生充分展开想像的翅膀:谷穗为什么要低下头?为什么要向大家鞠躬呢?这时的谷穗,在学生心中不再是“谷穗”了,而可能是谦逊,可能是受到的谁的夸奖而感到有点羞涩,可能内心对农民伯伯充满了感激之情,可能内心也是无比的喜悦,等等。我们还不妨让学生做回谷穗妈妈,想对谁说点什么呢?想做点什么呢?如此这般,学生方能体味到情感之美。体味诗韵之美此诗的语言简洁而明快,形象生动而有趣味,四节诗形式上反复而又有递进,极富韵律之美。让学生体味此诗的韵味,内化诗的语言,学习用诗的语言来表情达意,在体会景色美的环节中学生学生已经充分展开想像,脑海中充满各种美的意象,学生也就会有了说的内容、说的形式。凭借与表达的情感之时,相信大多数学生能好好地说一番了。《四季》评测练习【预习作业】1.自由朗读课文三遍2.给课文划分小节3.把生字词在文中画出【课堂练习】1．同桌互读生字2.开火车读生字3．巩固生字游戏训练——生字开花、夺红旗游戏4.照样子说词语5.争做小诗人6.学写生字【课后作业】续编四季儿歌《四季》课后反思《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。本节课的教学目标是1．认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”。会写生字“天”。2.正确、流利有感情的朗读课文，初步了解四季的特征,感受四季的美丽。3．仿照课文,说说自己喜欢的季节。本节课的优势：一．生字教学,扎实有效识字一直是低段语文教学的重难点,学生往往不喜欢枯燥的认生字的过程,而且一年级学生识字的特点就是“认得快,忘得快。”因此我在生字教学时采用多种方式让孩子们反复识记，首先是初读课文中的读准字音、带拼音读生字。在集中识字环节采用个别读、男女生赛读、小火车读、小老师领读等,不断转换方式激发孩子对生字学习的积极性。通过“生字开花”、“夺红旗”游戏多种形式的反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。二、阅读教学“以读为本”。本课的教学中,十分重视读的训练,始终以读为本。朗读的方式也是多样的,由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生的不同的感悟,允许学生个性化的朗读。比如在朗读“草芽尖尖”一段时,有的学生认为草芽刚刚破土而出嫩嫩的、绿绿的,有的同学认为草芽已慢慢长大。不同的感受使他们的朗读不同。读到“谷穗弯弯”、“雪人大肚子一挺”让孩子们起立做做动作,在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美。三．关注语言训练本堂课设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字。如:在导入课文时,让学生说说你眼中的四季。拓展环节让学生充分发挥想象力,小组合作学习续编四季诗歌效果非常好,孩子们的回答真令我大吃一惊,激发了学生的创新意识,培养了学生的想象力,又体现了课内外的沟通。本节课的不足：1.在写字教学环节,要通过观察、教师示范、学生描红临写等扎实培养孩子们认真书写的好习惯。增加生生互评、生生互改环节。2.要创设朗读情境，对朗读的指导要更加规范细致，使学生获得个性化朗读体验。《四季》课标分析依据一:第一学段目标1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首:能按笔顺规则用硬笔写,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3.能借助汉语拼音认读汉字。学习独立识字4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。《四季》要求认识的字有“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”等10个字,这些字难度不大,本课采用集中识字，让学生同桌交流讨论识记生字。同时通过“生字开花”、“夺红旗游戏”帮助学生进一步巩固汉字。要求会写的字有“天、四、是”。在写的过程中要注意写字的姿势和握笔姿势,字要写得规范、端正、美观,培养孩子主动识字的愿望。依据二:《语文课程标准》相关内容:《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。针对学生的情况循序渐进地指导朗读,让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵,琅琅上口。”《四季