一个新家同步授课教案

一个新家教学目标：知识与技能目标：1、认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。2、通过中心话题的思考和讨论，感受到这个新家的和谐、美丽、幸福快乐等。从而提升学生对生命的感悟。3、分角色朗读，通过朗读爷孙俩的对话，明白爷爷是如何引导孙子一步步发现大树周围蕴藏着的生命的。引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。情感态度与价值观目标：1、理解爷爷说的“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不但有动物，还有植物。”这句话的深刻寓意，感悟生命的生生不息，这既是本课的重点也是难点。2、学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。重点难点：学生对于对话阅读的认识与练习。学会理解自然界中的关系，多角度的思考问题。教学课时2课时第一课时一、初读课文，明确要求。1、利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。望着这片长满草莓、蘑菇的土地。师：读时注意读出停顿的语气。（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后）2、检查初读效果认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。）扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）朗读验收（1）开火车读；（2）分角色读；二、大声朗读课文。学生大声朗读课文，对课文的认识加深。三、教师与学生分角色朗读课文。让学生感受本文的特点，加深对话朗读练习。初步对于课文理解。四、课堂作业。一、看拼音写汉字。wō

qù

fǔ

mào

fèn

cǎn

féi鸟（

）、兴（

）、（

）摸、礼（

）、（

）便、（

）忍、(

)料、zhuàng

kē强（

）、一（

）牙二、比一比，再组词。窝（

）

颗（

）

趣（

）

帽（

）

锅（

）

棵（

）

取（

）

冒（

）

第二课时教学过程：1、回顾入境昨天我们走访了一个新家，这个家很特别，它是一棵死了的大树，在这个新家里，都有哪些家庭成员？你又有哪些收获呢？学生1说：有猫头鹰、小松鼠、林貂，还有草莓、蘑菇、灌木。学生2说：这个家里有动物，还有植物。学生3说：我的收获是，这棵大树虽然死了，但还是很有用。学生4说：我的收获是这个家很有意思。他们和睦相处很快乐。老师小结：生老病死是自然规律，在这片郁郁葱葱的森林里，一棵大树死了，死了的东西，一般都是没有用的了。故事中的这棵死了的大树，还有用吗？（有）虽然这棵大树死了，但是它却成了活泼可爱的小动物们的家，成了植物们的成长乐园。而动植物们也给大树带来了生机与活力。这棵树不再是孤单一人，它们已经融为一体，变成了一个大家庭。（板书画棵大树，树下有动物，还有植物，树干上写一棵死树，一个新家）2、视觉感受。这个家会是什么样子的呢？我们一起看大屏幕。（出示课件：一棵枯树上飞来了各种小动物，长出各种植物）3、捕捉感觉通过读课文，还有看画面你觉得这是一个怎样的家？学生1：这是一个和谐的家。板书：和谐学生2：这是一个美丽的家。板书：美丽学生3：这是一个快乐的家。板书：快乐学生4：这是一个温馨的家。板书：温馨4、中心话题讨论你是从课文哪儿看出这是一个和谐、美丽、快乐、温馨的家？读一读课文，说说你的感受，并在小组里交流你的看法。出示课件，中心话题：你从哪儿看出这个家是一个幸福

温馨

和谐

舒适

……的家？找一找，读一读，说一说。然后在小组里交流一下看法。5、学生交流学生自读课文，画出相关段落，小组交流。6、汇报感受：生1：我觉得这是一个有用的家。从小孙子说“这棵大树真有意思，我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。”树死了之后还有用，可以为其它的动物植物，提供生活的场所。生2：这是一个和谐的家。从老爷爷一边抚摩着大树，一边说，“一棵大树死了，更多的生命在这住下来了，不仅有动物还有植物。”这一段看出来。这个家有这么多成员，但它们相处的却很好。师：小孙子聪明伶俐、细心观察，真没想到这棵枯死的大树上，不仅生存着许多可爱的动物，还生长着许多生机勃勃的植物，它们在一起生活得多么和谐、幸福啊！这时小孙子是恍然大悟啊，而爷爷也十分感慨和喜悦。生3：从“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”这段话看出这是一个充满生机的家。想想老爷爷当时的神态，老爷爷为什么会笑？他可能会想些什么？生：为这些动物和植物有家了高兴；爷爷会想我的劳动没有白费，树林里的动物植物都长得很好；我虽然老了，但也能做事，为人们服务；还为有这么一个聪明伶俐的小孙子而高兴。更为生命的延续成长而高兴）生4、这是一个美丽的家，这个家有鲜红鲜红的草莓，肥壮的蘑菇，各种小花小草，还有动物身上不同的花纹，各种颜色在一起，一定很漂亮。生5：这是一个温馨的家。从课文第四段，爷爷给小鸟挂鸟窝，小鸟很幸福，爷爷很有爱心。生6：这是一个充满宝藏的家。生7：这是一个独一无二的家。生8：这是一个快乐的家。动物们在树上跳来跳去，吃果子，做游戏，多有意思。累了休息休息。7、分角色读课文，体验生命课文以爷爷和孙子的对话为线索，向我们介绍了这个新家，你能用他们的口气读一读吗？（1）首先请同学们用直线划出爷爷说的话。（2）请你们说说你喜欢扮演哪个角色，为什么？（学生可能会说，我喜欢扮演守林爷爷，因为爷爷就是看守这个森林的，所以他对森林里动植物的知识了如指掌。譬如说他知道啄木鸟喜欢住在树洞里，知道地上一团一团的就是猫头鹰吃了田鼠后吐出来的残骸。我长大了也想成为这样的人。还有学生会说我喜欢扮演小孙孙，因为他有一双敏锐的眼睛，他很善于发现，他发现了啄木鸟的洞，还发现了在眼前闪了一下的小松鼠、林貂的屎。他还很有想象力，他把这棵大树比作了动物的招待所。另外我觉得这个小男孩比我知识丰富，我都不认识林貂，他都清楚。)（3）带着自己对人物的理解，分角色朗读，喜欢读爷爷的就读爷爷的话，喜欢扮演小孙孙的就扮演小孙孙。先在小组里读一读。（4）指名读8、内化感悟，情感升华课下，同学们都画出了这个新家，我们欣赏一下。（出示学生的画）这样一幅生机勃勃的画面，背景就是这棵死去的大树，你对这个新家还想说点什么，总结一句话。学生从不同角度说：(1)大树虽然死了，但还有用。(2)大树的奉献精神。(3)大自然之间和谐相处。(4)学习大树的奉献精神。(5)生命的代代相传。(6)小孙子细心观察。爷爷爱护动植物。(7)大树不管是死是活，都有自己的生存价值。9、拓展诗歌，引起更多思考读了这篇课文，我也有感而发，写了一首小诗。

一棵树死了没有人去祭悼它

因为在广阔的自然界里这不算什么

蚂蚁来了甲虫来了蟑螂来了

它们是死树的第一批光顾者

因为它们以粗糙的树皮为食

蜈蚣来了蝎子来了啄木鸟来了

它们是死树的又一批栖息者

因为它们以蚂蚁甲虫蟑螂为食

有时一棵树倒下了

笨熊和小松鼠也会闻风而来

因为这里是他们欢快的乐园

一棵树死去的意义还有很多

出土的小树

因为吸收了死树的养分而茁壮成长

这难道不也是一种新生吗10、补充故事，感悟生命像这样的大树还有很多，下面我们看一个关于爱心树的故事。出示课件绘本故事《爱心树》从前有一棵树，他非常疼爱一个小男孩。男孩每天都会跑来，收集她的叶子，把叶子编成皇冠，扮演森林里的国王。男孩会爬上树干，吃果子，抓着树枝荡秋千。他们会一起捉迷藏，玩累了，男孩就睡在树荫下。男孩非常喜欢这棵树。树因此很快乐。日子一天天过去，男孩长大了，他离开了树，树常常感到孤单。有一天男孩来到树下，树说：“来啊，孩子，来，爬上我的树干，吃甜果，抓着我的树枝荡秋千，在我的树荫下玩耍吧！”“我不是小孩子了，我不要爬树和玩耍”，男孩说，“我要闯天下，我要钱。你可以给我一些钱吗？”“真抱歉”，树说，“我没有钱。我只有树叶和树果。孩子，拿我的果子到城里去卖，这样，你就会有钱，你就会快乐。”于是，男孩爬到树上，摘下他的果实，把他们通通带走了。树很快乐。男孩好久没有再来，树很伤心。有一天，男孩回来了，树高兴得发抖，她说：“来啊，孩子，爬上我的树干，抓着我的树枝荡秋千，快快乐乐地玩吧！”“我太忙了，没时间爬树”，男孩说，“我想要一间房子保暖，我还想要妻子和孩子。你能给我一间房子吗？”“我没有房子”，树说，“森林就是我的房子。不过你可以砍下我的树枝去盖房子，这样你就会快乐了。”于是男孩砍下了她的树枝，把树枝带走去盖了一间漂亮的房子。树因此很快乐。可是男孩好久都没有再来，所以当男孩又回来时，树非常快乐，快乐得几乎说不出话来。“来啊，孩子”，她轻轻地说，“过来，来玩啊！”“我又累又伤心，玩不动了”，男孩说，“我想要一条船，可以带我离开这里。你可以给我一艘船吗？““砍下我的树干去造船吧！这样你就可以远航，你就会快乐。”树说。于是男孩砍下她的树干，造了一条船，坐船走了。树依然很快乐。过了好久好久，男孩又回来了。“我很抱歉，孩子”，树说，“我已经没有东西可以给你了，我的果子也没了！”“我的牙齿咬不动果子了。”男孩说。“我的树干没了，你不能爬树玩了。”“我四肢无力了，爬不动树了。”男孩说。“我真希望我能给你些什么，可是我什么也没了，我只剩下一根老树桩。我很抱歉。”“我现在要的不多，”男孩说，“只要一个安静的可以休息的地方，我很累很累。”“好啊！”树一边说，一边努力挺直身子，“正好啊，老树桩是最适合坐下来休息的。来啊，孩子，坐下来，坐下来休息呀。”男孩坐了下来。树非常快乐，真的非常快乐……11、总结全文，提升主题关于树的故事还在继续，关于生命的话题也在继续。在小孙子身上还会发生怎样的故事呢？你们接着往下写一写吧。12、板书

动物

植物

和谐

美丽

快乐

幸福

生机13、课堂作业一、仿写句子。1．一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。2．没有一个孩子不爱捡蘑菇的，又好看，又有趣，做熟了还特别好吃。二、按照课文内容填空1．一个新家中的动物成员有：（

）、（

）、（

)、（

），植物有：（

）、（

）、（

）。你想对大大树说：你想对新家的成员说：3．学习了这篇课文我明白了：

课后反思：我讲课的内容是冀教版语文三年级下册，生活哲理单元22课《一个新家》，通过对本节课的学习，要达到以下目标：1、正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。2、通过中心话题的思考和讨论，感受到这个新家的和谐、美丽、幸福快乐等。从而提升学生对生命的感悟。3、分角色朗读，通过朗读爷孙俩的对话，明白爷爷是如何引导孙子一步步发现大树周围蕴藏着的生命的。引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。4、理解爷爷说的“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不但有动物，还有植物。”这句话的深刻寓意，感悟生命的生生不息，这既是本课的重点也是难点。5、学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。在授课过程中，我先用谈话引入，说说这个家的成员，和收获。在此基础上让学生感知这个家是个怎样的家，从而引出中心话题：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、美丽……的家的。学生在课文里找依据，说感受。课下让学生画一个新家，课上展示。为后面学生理解课文做铺垫。希望可以让学生从多角度地理解课文，个性化解读。这节课成功与不足的地方就是：1、学生课下的预习工作做的很扎实。说明平时的生活积累很丰富。对课文中这个新家的认识很独到，都有自己的想法，也都能畅所欲言，表达出自己的观点。这样很好。只是我的点评还不到位。2、对于中心话题的设立下了很多功夫，反复调整了三次，最终确立成：你是从哪看出来这是一个和谐、幸福、美丽……的家的。找一找、读一读、说一说，并在小组里交流一下看法。整个课的基调是积极向上的。我的中心话题设计应该说比较贴近学生实际，学生还是有话可说，有据可寻的。根据学生的理解水平，他们已经认识到一棵大树死了，但还有用的道理。生命是生生不息的，一个生命死了，更多生命的活了，希望还在。可能听课老师对这节课也有自己的