绘本教学教案

绘本教案《想吃苹果的鼠小弟》教学目的：1、激发学生对彩图绘本的学习爱好。2、结合语文学习，通过观察想象图文结合创作绘本。3、感受小老鼠和海狮的贵重友情和合作精神。教学重、难点：1、激发学生的想象思维，启发学生的口语体现能力。2、引导学生感受友情和合作的力量。教学过程：一、导入：1、今天老师带了一种小盒子！同窗们，咱们来摸一摸盒子里装了什么？（有的同窗摸出了直尺，有的摸出了手套…..尚有的摸出了苹果）2、同窗们今天我们的课就与苹果有关——二、出示封面，揭示书名。1、出示遮去书名的封面。认真看图，你看到了什么？（一棵又高又大的苹果树，秋天到了，树上结满了又红又大的苹果。看到这些苹果，你心里会怎么想呢？真想摘一种尝尝。）2、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（课件出示“鼠小弟”）大家还记得他是谁吗？咦！这不是上节课来我们课堂做客的“鼠小弟”吗？大家还记得他上次穿着什么来的吗？（红色的小背心）3、今天我们的鼠小弟又出来干什么了呢？我们看看——他来到了这棵棵又高又大的苹果树下。鼠小弟望着苹果在想什么呢？4、书名——《想吃苹果的鼠小弟》三、讲故事——《想吃苹果的鼠小弟》1、我们看一下鼠小弟能吃上苹果吗？4、小鸟和猴子按书的正常页数出现。5、大象和长颈鹿先出现小老鼠的模仿动作，让学生猜想会是什么动物。6、袋鼠和犀牛老师先告诉学生是什么动物，让学生猜想他们会有什么本领。（故事内容很简朴，前面六个动物的出现是简朴的重复，教师能够用不同的出现办法，使故事更充满趣味。避免了简朴的重复，又不失学生联想的趣味。）7、树上还剩余2个苹果，你猜接下来会出现什么动物呢？（让学生发挥想象，续写故事）8、继续讲述故事，揭示意义。海狮有什么本领呢？海狮一种人能拿到苹果吗？（体会合作的重要性）鼠小弟和海狮合作拿到了苹果，你猜鼠小弟会怎么办呢？（体会分享的愉快。）他们两个拿到苹果会怎么办呢？出示最后一页。五、揭示道理，小结，1、一种人的力量是有限的，但只要我们齐心合力，通过合作我们就能做到平时一种人无法完毕的事情。分享是愉快的，一种人的愉快分享给10个人，就会变成10份的愉快。2、你能说说你在平时生活中和你的朋友之间有哪些愉快合作和分享的事情吗？3、如果这时又来了一群小动物，他们都很想吃苹果，可是树上的苹果已经没了啊，你想鼠小弟会怎么做呢？（通过联系实际，让学生懂得分享的重要性）好饿的毛毛虫一、出示课件，讲述故事师：小朋友们，故事讲完了，你们说这条好饿好饿的毛毛虫怎么会变成美丽的蝴蝶的？”生：“由于它吃了诸多东西。”生：“由于它的愿望就是要变成美丽的蝴蝶，为了实现这个愿望它不停地吃着多个东西。”师：那你们的愿望是什么呢？生：我的愿望是当一名医生，为病人看病。生：我的愿望是长大了当老师。生：我的愿望是长出一对翅膀飞到全世界去。……师：那你怎么做才干实现你的愿望呢？生：我要读好多的书，学到诸多的本领。二、出示名人头像，树立远大抱负师：小朋友们说得真好，来看看这些人（投影出示某些名人），他们有的是科学家，有的是音乐家，有的是文学家，（简朴介绍）他们都是这个世界上最优秀的人，都是从小小的毛毛虫啃书啊啃书啊，变出来的……师：小朋友们，你们这些小小的毛毛虫啊，才刚刚开始啃呢！你想啃些什么好吃的，变成如何的蝴蝶，这个故事啊，要你自己来完毕了！三、完毕写绘作业最后布置的读写绘作业是：构想一下自己是一条毛毛虫如何才干变成美丽的蝴蝶，用绘画体现出来。爷爷一定有方法1、出示故事：爷爷一定有方法（孩子们读故事题目）2、老师介绍：（图1）当约瑟还是一种小娃娃的时候，爷爷为约瑟做了一条非常奇妙的毯子。（追问：这是一种怎么样的爷爷，做了一条怎么样的毯子？）3、师：是啊，（图2）（出示文字让学生和老师一起读）（图3）这条毯子又温暖又舒适，约瑟睡在毯子里连恶梦都会被赶走的。躺在摇篮里的约瑟多幸福呀！可是约瑟渐渐长大了，毯子也变旧了，有一天妈妈对约瑟说：约瑟，你看，你的毯子又破又旧，好难看，真该把它丢了。4、师：可是约瑟怎么样呢？（学生看图说话，猜一猜）生：约瑟还要，不想扔。生：约瑟说：爷爷一定有方法。（还好，他们还记得故事片题目）5、出示图5文字：让学生读一读。爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做……”

6、爷爷为约瑟做了什么呢？小朋友一起猜一猜。生：一条被子。生2：不对，一条毯子是不够做被子的。师：表彰，一条小毯子和被子差不多，而一条有点破的毯子做不成被子，我们在猜想时应当想一想这条毯子的大小，和即将做的物品之间的大小关系。生：一条裤子。生：一件衣服。……7、师继续往下讲：出示爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。

但是，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又旧了。

有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”

约瑟不同意，说：“爷爷一定有方法。”

8、约瑟还是相信爷爷一定有方法。一起读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……

爷爷说：“这块材料还够做……”这回爷爷会为约瑟做出什么来呢？同桌一起猜一猜，再把自己的答案告诉大家。通过交流，大家一致认为做成短袖、枕头、背心……比第一次猜得有进步。

9、出示图，小朋友通过观察，发现约瑟穿了一件背心，猜对背心的小朋友非常兴奋。还向大家介绍，由于背心和大衣的材料能够同样，并且背心比大衣用的布要少。爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心！

约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。

10、可是随着约瑟慢慢地长大，……孩子们自己编一编故事。编得和故事挺靠近的，真行！出示故事：约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟，看看你的背心，又小又旧，还沾了胶水和颜料，真该把它丢了！

可是约瑟怎么会同意，他说：“爷爷一定有方法。”

11、师：小朋友相信爷爷会有方法吗？那么这一次爷爷会帮约瑟做什么呢？板书：毯子——外套——背心——？——？看爷爷帮约瑟做了同样东西，背面那个东西坏了，又帮他做了另一件东西。这回得让大家一起动动脑筋想一想了。（小组合作讨论，爷爷会帮约瑟做什么呢，把讨论出的答案画下来。）出示：第一题。爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……

爷爷说：“这块材料还够做……”下一题：爷爷拿起了（），翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……

爷爷说：“这块材料还够做……”

12、一起交流，发现答案可真多，有小娃娃、小手帕、毛巾、小手套等。答案揭晓：图出示。原来是一条蓝色的领带。哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带——蓝颜色领带！你想想，蓝颜色的领带，约瑟戴着，是如何的一种小酷人！

老师接着往下讲：（指名分句读一读）约瑟还是在渐渐地长大，奇妙的蓝领带又小了，并且上面还沾了一大块汤，妈妈又想把它丢了。

可是约瑟还是不同意，由于约瑟相信，爷爷一定有方法的。

那么，现在，爷爷用这块材料，用他的咯吱咯吱的剪刀和缝进缝出的针又会给约瑟做出同样什么东西呢？

原来是做出了一块奇妙的手帕。

13、约瑟又得到了一块奇妙的手帕，故事继续往下：学生读。约瑟收集的多个各样的小石头，就是用这条奇妙的手帕包得好好的。可是有一天手帕被弄破了。这一回一定得扔掉了吧？可是约瑟还是想到爷爷一定有方法。（指名读）爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……

爷爷说：“这块材料还够做……”老师出示餐巾纸破了，想一想，这样一块破了的手帕能做什么呢？学生自由讨论说；做一只没有手指的小手套，小布球、做个小沙包……14、出示图后，咦，大家都没有看到图上的约瑟得到了什么。认真看，再认真看，原来约瑟的裤子上多了一颗纽扣。我们不得不敬仰这位爷爷。孩子们都觉得约瑟的爷爷真的又聪颖又能干。可是故事并没有结束。出示：一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。蓝颜色的真美丽！

可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”

约瑟一看，纽扣不见了！焦虑的约瑟找啊找，寻遍了去过的全部的地方，可是没有。

纽扣没有了，即使是总会有方法的爷爷，现在也不可能有方法了。

15、故事到这儿，仿佛已经结束了。现在检查大家的想像力了，你能不能有一种合乎情理、又是异想天开的结尾呢？结尾真重要，一种精彩的结尾，给了你最后的惊诧和喜悦的时候，就连同前面的故事一起，完美地搁在了你的记忆里。而结尾平庸，那么前面的精彩也会因此而黯淡，甚至让你连前面的故事一起忘记。

16、孩子们一种精彩的故事总是那么神奇，那么让人难以忘记。出示：约瑟没有找到纽扣。有方法的爷爷没有了方法。第二天，约瑟去上学。约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：

“这些材料还够……”

还够做什么？

还够写成一种奇妙的故事！这本奇妙的书的书名叫：《爷爷一定有方法》。

孩子们都笑了，是啊，尚有这个有趣的故事呢！17、故事结束了吗？细心的小朋友还发现每一幅图的下面尚有小老鼠一家，他们与约瑟的毯子似乎也有关系哦！《蚯蚓的日志》教学设计教学目的：1.通过阅读分享，让学生体会到读书的愉快，激发阅读的爱好。2.尝试从不同的角度观赏整本书，与阅读的课本内容进行进一步对话，培养学生边读边想的能力。3.学写日志，理解日志能够写什么？能够用如何的方式去体现。一、与蚯蚓的初识1.出示封面，读题、观察、猜想师：这可能是一本如何的书？说根据2.质疑师：这位蚯蚓男孩在他的日志里可能会记下什么呢？二、走进蚯蚓日志，走近蚯蚓1.学生自由翻阅《蚯蚓的日志》，规定一边读图一边读字。2.聊聊蚯蚓的日志①对蚯蚓男孩的第一印象作评价师：你觉得蚯蚓男孩

你是从

②对《蚯蚓的日志》的第一印象作评价师：你觉得蚯蚓男孩的日志

③进一步认识日志，完毕蜘蛛图师：日志能够写

的事情？

日志

3.复读《蚯蚓的日志》①边读边思师：你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简朴的记号，在想的最久的地方写下想什么。②两两分享③集体交流我读到

，我想

。三、走出蚯蚓的日志，走进自己的日志1.在故事中寻找自己的影子①你觉得哪篇日志仿佛是你写的或说仿佛就是在写你？②交流③小结：仿佛就是你写的！（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？你喜欢这样的感觉吗？2.观赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日志。3.加封面和封底师：（学生完毕日志后）如果给我们班小朋友的日志装订成书，你会给书取什么名字？在封面和封底还会加些什么图、什么字？《大卫，不能够》一、活动目的：

1、

能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜想到的内容。

2、

发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、体现绘本故事。

3、

感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖，培养孩子对学习文学作品的爱好。

二、活动准备：

《大卫，不能够》PPT

三、活动过程：

（一）引出主题

1、

今天老师给小朋友带来了一本书，名字叫《大卫，不能够》

2、

这个小男孩的名字叫：大卫

（二）出示图书《大卫，不能够》

1、介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖！

2、大卫长的什么样子的呀？（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的两条短眉毛，仿佛在像世人宣布：我什么都不怕）

3、大卫在做什么？（他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。）接下去很可能会发生什么样的事情？

4、

这是谁？妈妈做了个怎么样的动作？妈妈在什么时候会做这样的动作呢？为什么愤怒？

我们一起来读读故事，看看大卫终究都做些什么让妈妈愤怒的事情？

（三）边观赏图片边提问

图片一:大卫在做什么？（他站在椅子上拿东西）他拿东西的动作是怎么样的？（左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。）脸上的表情又是怎么样的呢？（紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。）妈妈会对大卫说什么？为什么说不能够？

图片二：你看到了些什么？(你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一种长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一种小怪物。)妈妈看到了又会有什么样的反映呢？会说什么呢？

图片三：这样脏，妈妈固然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？（澡盆里放着大卫的某些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。）妈妈会对他怎么说？

图片四：洗完澡后，大卫又做些什么？他要干什么去？会不会有危险？这时妈妈焦虑的喊他，怎么喊？

图片五：大卫在做什么？你觉得这个声音怎么样？这时妈妈会对他说什么？

图片六-七：大卫在吃饭的时候玩什么?小朋友你说说看你有无这样玩过？妈妈都是怎么对你说的？

看看大卫的嘴巴里有什么？天那，他吃了那么多的东西，妈妈会对他说什么?（请小朋友来学说妈妈的话）

图片八：天很晚了，大卫还在干什么？他在看什么动画片？妈妈命令大卫“回房间去”大卫愿不乐意去睡觉？你是怎么看出来的？（丰富词汇：垂头丧气。表情，手里拿着餐巾）那你觉得他回到房间会做些什么？

图片九：大卫又在玩什么游戏？他的被子上都是什么图案？由于他太喜欢超人了，这时的妈妈，会对大卫怎么说？（孩子学说）

图片十-十一：大卫有某些坏习惯：看看都是什么坏习惯？你要是大卫的妈妈你看到了大卫的这些坏习惯，你会对他说？

图片十二—十三：大卫又要准备玩什么了？他在哪里玩？妈妈大声的叫————怎么叫？妈妈的”不能够”有无制止他玩棒球？猜猜会发生什么样的事情？这时妈妈的表情会是怎么样的？

大卫闯了祸被妈妈罚坐在了凳子上，他现在觉得怎么样？（他觉得很委屈、胆怯）他在胆怯什么？（他不听话怕妈妈不爱他了）

图片十四、十五，大卫的妈妈怎么做的？妈妈现在的表情又是怎么样的呢？他的妈妈爱不爱他？你是怎么看出来的？那她为什么总是说不能够呢？

故事里的大卫是一种怎么样的男孩子呢？（一种调皮调皮、爱搞恶作剧，）

大卫的妈妈又是一种怎么样的妈妈呢？（是一种很严肃，但又是一种温柔内心充满爱的妈妈）

你喜欢这样的妈妈吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？

教师小结：大卫是个非常调皮的孩子，妈妈总是很严肃的对大卫说不能够，是由于妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤，但是，妈妈心里却始终都是爱着他的。

（四）情感升华

在生活中，你的妈妈什么时候会对你说：“不能够”？为什么不能够？妈妈在说不能够的时候她的心里又是怎么想的？

教师小结：在生活中，我们也会做错诸多的事情，在妈妈对我们说不能够的时候，其实也是在爱我们。《鼠小弟的小背心》教学流程：一、激趣引入，亲近文本1、

小朋友们，今天老师给你们带来了一种新朋友，他呀，是一只可爱的小老鼠，名字叫“鼠小弟”。出示封面图画。初次见面，谈谈对这位新朋友的印象吧。2、

鼠小弟小小的，很可爱，你乐意和他交朋友吗？（乐意）鼠小弟有许多有趣、好玩的故事，这不，今天，他便为我们带来了一种。这个故事刚好和他身上穿的小背心有关。出示，让我们一起来读读题目《鼠小弟的小背心》。二、精心导读，用心感悟1、

直入故事，阅读2、3面1）、师叙述：这件小背心是妈妈织的，鼠小弟穿在身上大小刚适宜，鲜艳的红色也特别美丽。（课件出示2、3面）2）、穿着小背心，鼠小弟的心情如何？3）、是呀，穿着小背心，鼠小弟神气十足，瞧他跟朋友们说的话：“妈妈给我织的小背心。挺好看吧？”（点击出示文字）。来，自己试着读一读。2、阅读4、5面1）、小鸭子看见了，心里可羡慕了，他对鼠小弟说：“小背心真美丽，让我穿穿好吗？”（点击出示文字）小鸭子和鼠小弟比，谁的身材大？如果你是鼠小弟，你会答应吗？为什么？鼠小弟很爽快地答应了：“嗯。”（构筑对话平台：鼠小弟，你当时是怎么想的？）因此，鼠小弟很快脱下了小背心给小鸭子，自己走开了。3、阅读6、7面1）、小背心穿在小鸭子身上，感觉怎么样？（课件出示6、7面）2）点击出示文字，师叙述：有点紧，但是还挺好看吧？3）、穿着鼠小弟的小背心，小鸭子可愉快了，他会干什么呢？4、阅读8、9面1）、不一会儿，鼠小弟的小背心又引来了一种人，谁呀？（猴子）（课件出示8、9面）他对小鸭子说：“小背心真美丽，让我穿穿好吗？”小鸭子也很痛快地答应了：“嗯。”2）、猜猜，猴子把小背心穿上了吗？（课件出示10、11面）3）、你也来当当小猴子，试着穿穿这件小背心。（学生做动作）哎呀，我发现你演得与众不同，你为什么这样穿呀？3）、即使小背心很小，但猴子还是很喜欢。瞧他怎么跟朋友们说的，“有点紧，但是还挺好看吧？”（点击出示文字）6、阅读12—27面1）、看来，鼠小弟的这件小背心真的挺好看的，由于接下来尚有诸多朋友也很喜欢这件背心，都想试穿试穿呢。2）、来，让我们接着往下看。3）、你觉得海狮、狮子、大马，谁穿小背心最故意思，选你喜欢的一种来读一读、演一演。（指名——选择表演---对话问答：你为什么这样表演？）4）、你最喜欢谁穿小背心？为什么？过渡：瞧，我们这里穿得这样热闹，又引来了谁呢？（出示）你能用一种词来形容大象的身材吗？大象穿上了小背心，会怎么样？即使小背心被拉得又细又长，都嵌进大象的肉里去了，但是他还是说：“有点紧，但是还挺好看吧？”（指名读）6）、刚刚，从小鸭子到大猩猩，到海狮，到狮子，到大马，始终到大象，一路试穿过来，你发现了什么？7）、动物朋友一种比一种庞大，可为什么他们穿上鼠小弟的那件小背心的时候，都说有点紧？7、阅读28、29面1）、当鼠小弟发现自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的会有什么反映呢？（课件出示28、29面）2）、你能读好鼠小弟的这句话吗？（吃惊、心疼、着急）：哎呀，我的小背心！3）、大象不好意思地脱下小背心，还给了鼠小弟，同窗们还想看看那件小背心吗？8、阅读30—31面1）、看，这就是那件被许多朋友试穿过的小背心，此时，鼠小弟的心情如何？2）、看着这件鼠小弟已不能穿的小背心，看着鼠小弟难过的心情，我们的心里也都挺不好受的。那么，我们做些什么能让他开心起来呢？3）、看来，我们小朋友真正把鼠小弟当成自己的朋友了，当鼠小弟难过、难过的时候，我们能竭尽所能为他分忧。其实，鼠小弟是挺幸福的，由于除了我们，尚有别人也但愿他开心、愉快。9、出示最后一面1）、你看到了什么？即使鼠小弟的小背心不能穿了，但是能够有其它的用途，大象想到了把小背心当成秋千，让鼠小弟在他的鼻子上尽情玩耍，给他带来愉快。2）、鼠小弟玩得多开心呀！秋千荡啊荡，荡起的是——（愉快、友情、关爱）三、倾情交流，深化拓展1、小朋友，你喜欢鼠小弟的这个故事吗？为什么？2、、出示绘本，理解绘本。3、出示扉页，作者、译者介绍。这样有趣、好看的绘本读物，懂得是谁创作的吗？是日本的一对夫妇创作的。他们非常爱慕小朋友，喜欢为孩子们编书。简短可爱的文字是丈夫写的，他的名字叫中江嘉男，这美丽的插图是妻子画的，她的名字叫上野纪子。日本的文学作品能让我们读懂，还要感谢两个人，他们是书的译者赵静和文纪子。4、作品推荐。《鼠小弟的小背心》让我们认识了新朋友——可爱的鼠小弟，也让我们在书中感受到了某些有趣的，美妙的东西。其实，中江嘉男、上野纪子两夫妇创作的鼠小弟的故事尚有诸多，有《想吃苹果的鼠小弟》、《鼠小弟的又一件小背心》、《鼠小弟和鼠小妹》……可爱的鼠小弟系列总共12册。想读的小朋友能够到课外自己去读一读，在鼠小弟的故事中，让我们和他尽情玩耍、一起分享吧！我妈妈教学目的:1、通过学习，渗入绘本阅读的普通办法，激发学生课外阅读的爱好。2、激发学生想像，引导学生看图说话。3、结合绘本和低年级学生特点，进行图文并茂的创作。教学重难点：学会看图的普通办法，引导学生读懂图意，诱发创作欲望。教学过程：一、赏读封面，猜想故事，板书课题1、首先请大家看看，今天老师为大家带来了什么？(ptt1）2、懂得她是谁吗？（ppt2）板书“我妈妈”3、这是“国际安徒生大奖”获得者——英国小朋友画家安东尼。布朗的作品，他会写我妈妈什么?让我们一起去看一看。二、读文赏图（一）妈妈真的很棒1、出示ppt3这是我妈妈，我妈妈是怎么样？（生自由讲话）出示：“这是我妈妈，她真的很棒！”我妈妈真的很棒吗？我们继续往下看。2、ppt4(大厨师)，你觉得我妈妈如何？⑴我妈妈（），由于她会做（）。（引导学生看图说话）当学生说到“我妈妈是个厨师”时，让学生看图说说，你还从哪里看出妈妈是个厨师。⑵我们来看看安东尼布朗是如何说的？(p5),生齐读。4、继续出示p6(杂耍演员)p7（画家）p8（强健），学生看图观赏。重点讨论：“特技演员”：为什么说“妈妈又变成了一种杂耍特技演员？”她和真正的杂耍演员有什么不同？她在玩什么？（小包暗示妈妈很会理财；抱抱熊玩具暗示妈妈是我的好玩伴；房子暗示妈妈总是把家里打理地井井有条；汽车暗示妈妈是个驾驶的好手；茶壶和香橙暗示妈妈很会照顾家人的饮食……）你们觉得“我妈妈”怎么样？

“最强健的女人”：为什么说“妈妈是一种大力士？”妈妈为什么要提着这样多的东西？（由于她把家里人需要用的，吃的都带回了家。）你们觉得“我妈妈”怎么样？像安东尼布朗同样夸夸她。（真的太棒，太能干了！）出示p9，板书：能干、强健。指导学生读，“我妈妈真的很棒！”（二）妈妈真的、真的很棒1、接下来，安东尼布朗会画妈妈什么呢？请你猜一猜。（学生自由讲话）2、你的想法和安东尼布朗是同样的吗？让我们一起来看看。⑴p10.观察图片，你发现了什么？绿手指：代表种什么都能活的人。看图说话：妈妈的绿手指，让花盆里的花结出了（），让（），让（）。⑵为什么这样神奇呢？我们看看安东尼布朗怎么说的？p11齐读：“妈妈是。。。较好。”理解：什么样的人才叫园丁？板画爱心图案。3、p12（仙子)“好心的仙子”：妈妈变成了什么?她为什么会变成一种仙子呢？猜猜看，她可能做过哪些好事？板书：善良p13（狮子）“大狮子”：妈妈为什么会变成一只狮子？（妈妈愤怒了，发脾气了）她为什么会发脾气呢？（我做错事了，惹她愤怒了）联系生活实际，想想我可能会做错哪些事情？“我妈妈”变成了狮子“我”还会喜欢她吗？板书：凶猛4、现在你觉得我妈妈如何？p14齐读：“我妈妈真的、真的很棒！”（三）妈妈真的、真的、真的很棒1、接着看，妈妈还棒在哪里？P15蝴蝶）板美丽p16沙发）舒适p17猫咪）板温柔

18（犀牛）板强悍2、现在，你觉得我妈妈怎么样？（生自由练说）p21齐读：“妈妈真的、真的、真的很棒！”3、p19（超人)板勇敢p20（鬼脸）板幽默（四）小结绘本阅读的办法1、刚刚，我们跟随安东尼布朗的脚步，一起看了《我妈妈》，回想一下，我们是如何看的？（一页一页，边看边想），在看的过程中，能够像老师这样画张网络图，这张图呀，它的名字叫提纲，到了高年级对我们习作可有协助了。还能够对印象深的图，再看看。2、说说今天给你印象很深的图画，并说说因素。三、语言训练。1、是啊，在安东尼布朗的笔下，p21·我妈妈像蝴蝶同样美丽，还像沙发同样舒适。·我妈妈像猫咪同样温柔，有时候，又像犀牛同样强悍。⑴轻声读一读，你有什么发现？（像。。。。。同样）⑵你能像这样夸夸你的妈妈吗？p22学生任选一种句子说话。）·我妈妈像（）同样（），还像（）同样（）。·我妈妈像（）同样（），又像（）同样（）。⑶如果你想把妈妈这两个句子写到一块，该怎么办呢，请看：·我妈妈像（）同样（），还像（）同样（）；她像（）同样（），又像（）同样（）。引导学生说句子。2、是啊，我妈妈很棒，可是你发现没有，我妈妈真的是一种魔法园丁，好心的仙子和超人吗？她真的像狮子同样凶猛、河马同样强悍吗？可我为什么偏偏就要这样说呢？（我爱妈妈抽生板书“爱”）是的，不管我妈妈又如何的优点和缺点，我都爱她。（完善板书）3、p23我爱她，并且你懂得吗？（持续问多人次）4、p24

她也爱我！（永远爱我！）5、再次回想板书。哦，原来爱是能够倒流的。读：“我爱妈妈。妈妈爱我。”爱也是互相的，读：“我爱妈妈。妈妈爱我。”爱还是能够回报的。读：“我爱妈妈。妈妈爱我。”6、现在请拿起你桌上的纸和笔，像安东尼布朗那样画出妈妈的特点，并写上一两句话。7、交流展示。四、总结p25

是啊！不管妈妈是电影明星，还是登上月球的宇航员，不管她是舞蹈家，还是大老板，她都我的妈妈。我爱她，她也爱我！永远爱我！爱心树一、活动目的：

1、倾听故事，理解故事的内容，能大胆地表述自己的感想。

2、感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种愉快。

3、体会亲人朋友们如大树般只有付出不求回报的关爱之情，学习在生活中关心他们。

重点：感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种愉快。

难点：切身体会大树的只有付出不求回报的，学习在生活中关心为我们付出的亲人和朋友。

二、活动准备：

爱心树大绘本一本

爱心树flash

爱心粘粘纸若干

一、出示故事绘本

师：今天我们一起来看一本大书。

问：上面有什么？请你猜猜讲了一种如何的故事？

（封面只有一棵树，原来教师的用意是让孩子孩子随意的进行有关大树的故事的猜想的，只要孩子能够讲出某些就能够的，但是从课堂中孩子的体现来看，讲话的主动性不是很高，于是我些疑惑：大部分孩子不是很主动的来讲述的因素是什么呢？借班上课对孩子的状况不是很理解，是孩子的因素呢？还是教师的因素？要不直接就引题：今天我们来看一本大书，然后直接讲述故事。）

二、倾听故事理解故事内容

1、这是一种大树的故事，我们一起来听听这棵树的故事。

2、教师边翻绘本边有感情地讲述故事。

3、提问：

——当男孩还是小孩子的时候，他与大树发生着如何的事情。

——时光流逝，当小孩子逐步长大，大树经常感到很孤寂，当男孩第二次来看大树时他们进行了如何的对话？发生了如何的事。

（故事还是比较长的，男孩共有四次来到大树下，每次都像大树提不同的规定，教师为避免孩子几次规定分不清晰，在讲故事的时候，把故事分成两段来讲述，到第二次来大树前发生的故事为第一段。接着教师提问：基本是针对某些故事内容来提问题的，参加教师提问的孩子集中与部分孩子，是问题设计的问题吗？上完课后始终在思考：或者我该把问题改成男孩规定大树做些什么，大树又是怎么来协助男孩子的。）

——孩子又有很长时间没有来看望大树了。当他第三次终于又回来的时候，大树与男孩又是如何对话的呢？接着又发生了什么？

——又过了很久，男孩又来了，他们又说了些什么，发生了如何的故事？

（第二段的提问，教师是这样问的：第三次来到大树下，男孩说了什么？大树又是怎么做的呢？提的问题更直接了，参加回答的孩子相对多某些，基本能把男孩与大树的对话讲出来。）

三、通过给大树取名，体验大树那无私奉贤的精神。

1、如果我们来给大树取个名字？你觉得取个什么样的名字最适宜？为什么？

（原来用意是想通过给大树取名字，让孩子感受到这是一棵很有爱心，乐意协助人的树。为了避免提出问题后孩子冷场，教师临时提出小朋友能够互相商议一下。但是诸多孩子给树取的名字都是很表面化的：荡秋千的树，一种孩子回答后诸多孩子都是类似的，如苹果树等等，教师应当对孩子参加教师的回答首先表达必定后再让孩子想不同的答案。有一名孩子高说到了协助人的树。于是，教师提高：协助别人阐明她是一棵很有爱心的树，但是还是觉得有些牵强，我想可能是我高估了孩子，由于有些孩子对如何取名字还是不太清晰的，如果把问题改成更直接的：你觉得这是一棵如何的树？为什么？孩子的答案是不是会更多某些呢。）

2、（这是棵很有爱心的树。）我们就叫它爱心树，从哪些地方能够看出来她很有爱心。

四、观赏flash动画，进一步体验大树不求回报的奉贤精神。

1、边听教师讲述故事，边观赏flash动画。

当大树付出自己的爱心时，大树的内心是如何的？

（flash动画，孩子观赏时是很专注的。大树的爱心体现在哪些地方：孩子有提到了，把苹果给孩子，把树枝给孩子盖房子，把树干给孩子做船，让孩子坐在树墩上）

3、师小结：当男孩从大树身上带走苹果，大树很愉快？砍走树枝，大树很愉快砍走树干，变成光秃秃的树墩大树还是很愉快。其实付出爱心也是一种愉快呀！

五、情感迁移，体验亲人朋友们大树般的关爱之情

1、其实在我们小朋友身边也有像大树普通默默地为我们付出爱心的。你们懂得他们是谁吗？你能说说他们是如何为你付出爱心的呢？

2、“我们的父亲妈妈等长辈和许许多多关心和爱惜我们的朋友都是这样一棵棵无私的大树啊！不停努力地满足我们，让我们感到人生的愉快和幸福，才是他们最大的心愿啊！”激励孩子大胆说出亲人为自己付出的故事。

（由于是发生在自己身上的故事，并且自己的父亲妈妈，爷爷奶奶等长辈确实为孩子做了诸多，孩子在讲述的有诸多事例，教师予以及时的必定。）

3、我们的父亲妈妈父亲妈妈等长辈和许许多多关心和爱惜我们的朋友为我们付出了那么多，你准备怎么来回报他们呢？让孩子说说准备为自己的长辈做些什么事，奖励孩子爱心粘粘纸。母鸡萝丝去散步教学目的：

1、通过阅读小图、上下图的对比观察，理解故事的情节，通过一组图片排序，理解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。2、通过倾听教师对图书书面语言的朗诵，提高根据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。3、参加阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步理解故事中主人公的性格特性，进一步激发阅读图书的爱好。活动准备：教具：图书《母鸡萝丝去散步》一本，幻灯片一套。活动过程：1、介绍书名，观察封面。

教师：我们一起来看一本书，书名叫《母鸡萝丝去散步》。

看看，封面上有谁？2、孩子讲述小图片。（1）教师：萝丝散步的时候通过了许多地方，在这些地方发生了某些奇特的事情。那终究她通过了什么地方又发生了什么样奇特的事情呢？老师给你们提供了六幅图，请你们认真的看并且轻轻的说一说。（2）孩子看小图说故事。（3）教师：萝丝散步的时候通过了哪些地方？请小朋友说一说。（4）教师：萝丝散步的时候在通过这些地方发生了奇特的事情，你对哪件事情最感爱好，请你说一说。（5）请孩子逐个说六幅小图。3、孩子给小图排序（1）教师：萝丝散步，先通过了哪些地方，后通过了哪些地方，又通过了哪些地方，是有次序的？请小朋友看一看幻灯，要认真的看，等会要给你的小图进行排序。（2）孩子观看幻灯。（3）教师：你记住了吗？请你按次序排一排。

孩子给小图排序。（4）教师与孩子一起说一说萝丝散步的路线。4、孩子两两说小图。

教师：萝丝散步的时候通过了哪些地方？发生了什么奇特的事情？请你和旁边的朋友说一说。5、教师阅读图书。

教师：那终究书上是如何讲这个故事的呢？

讨论：你们觉得书上说的和你们说的哪个有趣？为什么？6、孩子仿照书面语言再次讲述小图片。7、讨论：萝丝散步的时候，狐狸始终跟在背面，萝丝懂得吗？

狐狸只要一扑就能够捉到萝丝，为什么它始终没有捉到？

教师：小朋友讨论的非常激烈，我们将通过下次阅读，再来寻找这些问题的答案。是谁嗯嗯在我头上活动目的：

1．

在与小鼹鼠一起寻找“肇事者”的过程中，理解到动物的“嗯嗯”是不同的，并懂得“嗯嗯”时要顾及到别人。

2．

在图片的协助下，识别一组中文，感受中文与图片对应的关系，提高对中文的敏感性。

3．

感受故事的有趣好玩，体验阅读和想象所带来的乐趣。

活动准备：

1、

16本《是谁嗯嗯在我的头上》图书

2、

鸽子、马、山羊、猪、奶牛的图片及字卡

活动过程：

1、

介绍图书名称，引发孩子爱好。

（1）

今天老师带来一本新书，书名叫《是谁嗯嗯在我的头上》，嗯嗯是什么意思呀？（孩子自由回答）

（2）

（师手指小鼹鼠）这是小鼹鼠，它的头上是什么呢？（嗯嗯）

（3）

我们一起来看这本书，请小朋友把书翻到第1页，翻好了吗？（师读书到括号前）看看小鼹鼠是什么表情？（师读完括号内容）

（4）

我们看第二页，小鼹鼠的表情是什么样？我们来学一学小鼹鼠的动作。（师读完括号内容）你们从哪看出来小鼹鼠的视力不好？

（5）

翻到第3页，翻好了吗？师读第3—4页的括号前，“叭”，鸽子的嗯嗯是什么样的？还溅到了小鼹鼠的腿上，（读完括号内容）

2、

孩子