小学学生综合素质评价方案

XXXX小学学生综合素质评价方案学生素质发展状况评价在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定《XXXX小学学生综合素质评价方案》。一、指导思想以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的神为指导，全面贯彻党决定》精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精的教育方针，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。二、校情学情分析XXXX小学一直致力于学生品质建设，多年来我校进行了“中小学生积极心理品质的培养研究”“幸福力生发学习力——积极心理学引领下的中小学微德育课程研究”等课题研究并进行推广，成立了“悠然育子”家庭教育工作室借此工作室期望形成家校合育助力学子成长。我校还是“党建示范校”扎实做好党建工作，以党建促教学促德育，将党的方针政策、教育理念落实渗透于“立德树人”的教书育人工作中。我校坚持“大爱成大家”校训，坚持“爱己、爱他人、爱国家”教育理念，这与社会主义核心价值观中最核心的价值观念“爱国”相契合，以“爱”的教育为核心，架构以社会主义核心价值观为引领“学科渗透、主题课程、实践课程、文化氛围”的大家凤凰德育体系，达成“为大家、读大家、成大家”的愿景，为培养学生良好的道德品质和正确的价值观念，促使学生健康成长，同时也是在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。三、学校总育人目标学校核心育人目标共包括十个方面：1.积极探究培养学生的好奇心，逐步掌握开展探究和研究的技能。知道如何独自或者与他人一起开展学习。2.知识渊博我们发展并利用对概念的理解，跨越一系列科学探索知识。我们对各种具有当地和全球重要性的问题和思想观点进行探讨。3.勤于思考我们运用批判性和思考性技能，对复杂的问题进行分析并采取负责任的行动。我们积极主动地做出理由充分、合乎伦理的决定。4.善于交流我们使用一种以上的语言，以多种方式充满信心和富有创意地进行自我表达。我们有效地开展协作，注意倾听他人以及其他群体的观点。5.坚持原则我们处事正直、诚实、有强烈地公平和正义感，尊重世界各地人民的尊严和权力。我们对自己行动及其后果承担责任。6.胸襟开阔我们以批判的态度欣赏我们自己的文化和个人的历史，以及他人的价值观和传统。我们寻求和评价一系列广泛的观点，并愿意通过体验来丰富自己。7.懂得关爱我们表现出同理心、同情心和尊重，我们努力开展服务，通过我们的行动使他人的生活和我们周围的世界发生积极的变化。8.勇于尝试我们深谋远虑和坚决果断地应对变化不定的事物;我们独立地或通过合作探索新的思想观点和新颖的策略。面对挑战和变化，我们表现得足智多谋和灵活机敏。9.全面发展我们理解在生活中做到智力、身体和情感均衡发展的重要性，这样才能使我们自己和他人幸福康乐。我们认识到自己与他人以及我们所处世界的相互依存关系。10.善于反思我们对世界和自己的思想观点和经验做出深刻缜密的思考。为了支持我们的学习和个人发展，我们努力了解自己的长处和弱点。四、基本原则（一）全面性原则全面性原则也是整体性原则。是指小学生素质发展的评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。（二）发展性原则发展性原则，是指小学生素质发展评价在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评价要注意这些发展变化。评价目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。（三）多元性原则多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。（四）动态生成性原则评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。（五）可操作性原则根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。（六）激励性原则要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用。要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进学生发展和提高的目的。（七）创新性原则突出学生创新性素养评价，学生的科学实验课程、家族实践活动、选修课、家族币奖励纳入学生综合素质评价。五、评价内容及策略（一）评价内容综合素质评价应从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。小学生综合素质评价是基于对学生发展状况详实的记录与评价，包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合素质的材料。主要评价指标1.道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。2.公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。3.学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。4.交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。5.运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯。6.审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。（二）评价策略使用均衡的、形式多样的校内评价和反馈进行评价，分为形成性评价和终结性评价。1.形成性评价又称之为过程性评价，是评价的重要支撑点。让孩子在有趣的生活活动中，寻找知识学习的时机，是一项重要的教学效果。运用所学所看，形成学生自己的“成长记录”、“作品展”等，是评价孩子学习效果的重要依据。形成性评价以班级评价为主，评价策略分为班级评价和校级评价。评价工具依托信息化手段进行积分评价（班级优化大师）、轶事记录表等。（1）班级评价：可以参照以下方式实行，由班主任老师带领学生共同制定各班自己的班级制度。评价和学生日常行为规范挂钩。尽量简洁，学生记住，教师操作简单。例如【以班级优化大师点评为例】①课上回答问题，会根据难易程度，奖励1至3分②课后完成作业，根据完成质量，奖励1分，以次为单位计算③在班级、年级、学校组织的各项活动中积极参与，积极探究，根据学生表现奖励1-5分不等，以次为单位计算。（具体评价标准以各班为准）班主任邀请家长和任课教师加入班级群，任课教师和班主任可以完成点评，家长会实时收到反馈，了解学生在校表现。（2）校级奖励：5分点亮一个星星，5个星星点亮一个月亮，5个月亮点亮1个太阳。获得太阳的学生可以在红领巾争章活动中获得授章。2.总结性评价是在学期结束时对学生学习的期望性评价,对一学期以来能够反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值。主要包括:（1）《综合素质发展评价表》每学期末每位学生一份，一个学年两份。（2）校园活动反馈：主要体现学生的社会实践能力、合作交往能力。（3）重要考试的成绩：一般指语数英期末考试成绩，能表明学生的学习能力和学习质量；（4）特长与获奖情况：包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比