2023年数学教学反思篇

2023年数学教学反思篇数学教学反思1

《折叠》这课思索良久之后，还是上了下来，感觉挺难上的。这课设计为一节活动课，课堂组织比较乱，没有调控好。第一次在上的时候，对课本第39页“做一做”的处理是挺粗糙的：学生先思索推断后折叠验证，再闭眼回想折叠过程。

“回想”这个步骤目的是培育学生的空间观念，但原委学生有没有回想思索我还真顾不着。假如没有实物操作，如何引导学生看平面图想象折叠过程？有没有一个简洁、好的步骤？其次次在上，我引导学生先定一个“中心图”，即一般状况下把四周连接最多小正方形（或长方形）的图形定为下底，后把“中心图”四周的图形依次折叠，“中心图”上边的为后面，下边的为前面，左边的为左面，右边的为右面，最终一个为上面（假如哪一边没有的当然不折）。这种折叠依次降低了学生想象的难度，可以让他们有目的、有次序地空间思索。这样下来，教学难点在这里突破了，课堂也更有效。

数学教学反思2

学习--实践--反思，是提高水平，发展实力的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课则是每位老师必做的“实践功”；教学后的“反思功”，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔”，正是这个缘由，阻碍了不少老师教学水平的提升。

课后写教学札记的作用不言而喻：刚好反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改进教学，促进自身素养发展，提高课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师常常反思在课堂教学中遇到的问题，并不断实践、改进，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，或许还能成为一篇好用性、指导性兼备的优质小论文。

“教学札记”写什么呢？很多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容许多。

（一）教学中的疏漏、错误。

“金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不刚好更正、补充，就不能使学生对学问有正确的把握。

（二）学生对学问的驾驭状况。

“学以致用”是学习的根本目的之一。学生通过课堂学习，不仅要驾驭学问，更要发展运用学问的技能。。

（三）重点、难点把握如何。

课堂教学如无重点，无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，老师教得累，学生学得也累。但是，突出重点，突破难点并非易事。

（四）教学方法合理与否。

“教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺当完成；用得不好，适得其反。

（五）处理问题是否得当。

擅长运用教化机灵，恰当处理课堂上出现的问题，变不利为有利，能真正体现一个老师的教学艺.“教而不思则殆！”愿反思融入每位老师的“教学札记”。

如何写教学札记

学习--实践--反思，是提高水平，发展实力的有效途径。就课堂教学而言，课前阅读

教学用书、教参，是老师常做的“学习功”；备课、上课则是每位老师必做的“实践功”；

教学后的“反思功”，却常受忽视。改孔子语曰：“教而不思则罔”，正是这个缘由，阻

碍了不少老师教学水平的提升。

课后写教学札记的作用不言而喻：刚好反思每一节课的得失，总结胜利的阅历、失

败的教训，有利于老师发挥优点，克服缺点，改进教学，促进自身素养发展，提高

课堂教学质量。从另一个角度讲，一线老师常常反思在课堂教学中遇到的问题，并

不断实践、改进，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份珍贵的资料，

或许还能成为一篇好用性、指导性兼备的优质小论文。

“教学札记”写什么呢？很多老师都觉得无从下笔。其实，可写的内容许多。

（一）教学中的疏漏、错误。

“金无足赤，人无完人。”课堂上，老师难免出现疏漏、错误。假如不刚好更正、补充，

就不能使学生对学问有正确的把握。

（二）学生对学问的驾驭状况。

数学教学反思3

在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成果开发学生的潜能，提高学生的学习数学的爱好，培育学生的创新精神和创新本领已成为教改的重要课题。经过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发学生学习的爱好。

“爱好是最好的老师”，当学生对某件事很感爱好的时候，他就会自觉主动地去探求探讨，会不断学习，进取进取。假如学生在学习数学时有很大的爱好，那么我们在教学时就会简便许多，也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习爱好。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，老师如何有意识地去激发学生的学习爱好，激发学生的学习欲望，是我们每一个老师留意的问题。剧烈的新奇心，是引发爱好的重要来源，它将紧紧抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去进取探究事情的前因后果及其内涵。所以，在数学教学之中，老师应巧设问题，诱发学生的新奇心。

我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情景，而学生却仅有做过之后，才明白。学生就新奇了，他们想老师为什么没有做，就明白了方程解的情景，争论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的爱好。在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，能够不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情景讲解在不一样的条件用不一样的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?假如是正方形会是怎样样?诱发他们新奇心探讨。以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简洁了。同时老师也要有必需的功底异样是在解题方面用不一样的方法让学生佩服。

二、在老师深刻领悟教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。

首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们信任自我的本领;其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自我成为学习的主子，能提高自我的独立学习、独立思索等各种本领，仅有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应当让学生在教学中去感受，明确的学习目标，从而调动学生的学习进取性和主动性，到达提高课堂教学效果的作用，开发学生的潜能，促进学生产生自学课本的欲望。要求他们多动脑，敢想敢做。尽可能的去营造学习一种氛围，情愿进取地学习。

三、培育学生的合作精神，学会学习的方法

新课程提倡的是学生的合作与学习，有很多问题须要学生共同合来完成，我们在让学生独立的情景下，也要留意合作的重要。况且在当今社会上，有许多工作不是一个人能完成的，须要的是一种合作。为此结合课本学问与生活，组织学生进行探讨。同时在学习时，有时也要独立完成，当遇到困难时，应当多看看题目，是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题，养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我，我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题，而不是问老师。让他们明白老师也是从题目中回答你的。让他们学会从题目中找自我的疑问。另外重视数学学问在实际生活中的应用。我们的数学学问来源于生活，但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求，会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的爱好和对数学的相识，学习有用得数学，所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。

如“二次函数的应用”中有关实际问题，“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥，桥洞离水面的最大高度为4米，跨度为10米，一艘宽4米，高3.5米的船要经过此桥，问能不能经过?”激起他们学习数学的爱好。

四、培育学生的创新精神和创新本领，与课程改革的发展要求相适应

初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析本领仍旧较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析本领。这是每一个初中数学老师值得仔细探究的问题。经过我对新课程这几年的探讨，结合我平常的教学工作，有了以下几点工作体会：

1、总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。

2、留意和学生一齐探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一齐探讨。

3、每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉学生驾驭学问的不足之处，刚好加以订正。

4、要进行必需数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注意学生数学思维的构成与熬炼，有了必需的思维本领与打好基础，能够做到用一把钥匙开多道门。

5、就是考前复习中要仔细探讨与整理出考试要考的学问点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可短暂忽视，这一点很重要，会干脆影响复习效果与成果。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的阅历积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就会有所领悟。

6、抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成果不足的学生再进行一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成果会有帮忙，但要留意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触心情，就会影响复习效果。

以上的看法仅有依据自身与本班实际情景综合运用，有机结合，才可能有必需效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也须要学的协作，农村学生学习基础差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来协作老师的教，须要不断地探究前行。

总之，在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，要把学生的学习爱好激发出来，学生潜能开发出来，教会学习的方法，提升学力。学生是学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想与方法，培育学生利用数学学问分析问题和解决问题的本领。老师要能多思索，多探究，多创新，上好每一堂课，讲好每一道题。仅有这样才能走好教改之路，才能提高自我的教学成果。适应新形式的教学要求。

数学教学反思4

一个班上总有几个让老师特殊操劳的“孩子”，我的班上也是如此。留意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩处他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，自由自在好像已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候指责他们几句，教化几句，希望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。（反思：制定严格的课堂规章，可由老师和学生共同完成，共同执行。可通过召开班会，对学生进行事务和情感教化，以增加学生与老师、学生与学生之间的融洽关系。）

小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照看这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，详细的形象思维占据主体，因此就要求老师在教学中要多打算实物，也就是教化学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去帮助孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创建插上翅膀。（反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可依据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的视察、思索，更好的驾驭学问。)

数学教学反思5

这个数学活动目标在于让幼儿驾驭“一一对应”的比较方法，能够正确的比较出物体的多少。

活动前打算充分，不但有多样的教具还给幼儿打算多种操作材料便利幼儿进行操作、驾驭。结合老师的教，幼儿的学习，老师的策略等方面对活动进行了剖析与反思。

一、语言精练，符合幼儿的思维。

活动起先，老师用小鸡排队吃虫子的情节引起幼儿爱好，看看小鸡和虫子一样多吗？（一一对应摆放教具）大部分孩子都能很快的说出谁多谁少。“你是怎样看出来的？”孩子们只能回答出这个是两条，这个是三条。接着老师进行小结，让幼儿初步了解一一对应的方法，理论性的小结好像不能让孩子们理解，于是转换了语言的描述，用“小猫吃鱼”的嬉戏可以更好的帮助孩子理解一一对应，只有一条小鱼没被小猫吃掉，所以其次排的小鱼比第一排的小鱼多。

二、操作材料应有效为目标服务。

为进一步使幼儿驾驭一一对应的方法，活动前打算了多种材料：雪花片、萝卜、积木等多种材料摆放在桌上，由于材料过于杂，反而影响了操作活动的有序性，让幼儿无从下手，物品较多幼儿摆放起来不便利，留意力集中在材料的取放问题上。活动后反思，可以为幼儿供应两种材料，种类不在多，好用就好，为的是达到一一摆放、一一对应比较的目的。

活动过程中孩子充溢爱好，能够运用一一对应的方法进行比较，并能够说出“谁多、谁少、一样多。”

三、注意个别指导

在活动中我们可以看到，有些实力弱的幼儿都是无从下手或者是干脆仿照同伴的结果，因此老师要刚好的关注幼儿的学习状况赐予适时的指导，这样才能使每个幼儿学有所得。

数学教学反思6

通过本节课的教学，反映出孩子们的问题意识较淡薄。对于课本所呈现的信息（已知条件）来进行处理形成问题的实力不足，课堂上只有几名学生可找出了问题，说明学生对于文字的理解以及逻辑思维、语言表达三个方面存在不足。

由于本节课是学生第一次接触“用数学解决实际问题”，所以学生对于“问题”的概念很模糊，则表现出叙述不清、思维杂乱的现象。我在例题教学中以为学生视察到图中说什么就顺着教什么，但是这样恰恰行不通，出现教学依次混乱状况，大部分学生不知怎样提出问题？以后我要留意教学环节的紧凑性。

在“做一做”练习中，学生在经过例题的强化训练下，能解决问题，但对于方法辨别不清晰，如其次问跑走了几只小鹿？（15-6=9），大部分学生的解答都是15-9=6，所谓答非所问，因此在课堂上花了大量的时间来重点突出了“解决问题”。“做一做”第三题要求学生提出问题，学生能依据图中的小鱼来发觉问题并加以解决，说明对于图像的理解要强于文字的理解。

由于本节课的教学效果欠佳，思索在教学过程中的缘由：缺乏小组合作；教学设计简洁，教学方法与孩子的学习相悖；学生的问题意识需强化训练；课堂思索不足导致气氛不够活跃；学习习惯较差，总是有开小差的习惯。

数学教学反思7

数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念变更，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。异样是实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉相识的转化。

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注此刻的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理本领，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出为什么做什么怎样做激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培育学生的创新精神。

对于上一学期的初一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对情感目标、本领目标有所忽视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不行测，不足够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么简洁的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做，遇到这样情景，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由。是学生不理解这样的讲解方式，还是相识上有差异;是学生不感爱好，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍;是老师期盼过高，还是学生理解新学问须要一个过程;老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的进取性，激发爱好，让学生在老师的帮忙下经过自我的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到胜利的喜悦，构成良性发展。老师千万不能埋怨指责学生，不反思自我，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点。所以教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。

二、对教学安排反思

在教学设计中，对教学资料的处理支配还存在以下几个缺乏：

(1)缺乏对教材资料转译;

(2)缺乏对已学学问的分析、综合、比较、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计;

(4)缺乏对教学资料的教化功能的挖掘和利用;

(5)缺乏对自我上课的阅历总结。

数学教学反思8

本课是在学生学习了20以内的加减法和上学期所学的“用数学”的基础上进行教学的。是对前面所学的学问进行综合和提升。要求学生不仅能依据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。在本课中，我依据新课标的理念，力求使学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，让学生体会到数学在现实生活中有着广泛的应用。

教材特殊留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的实力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着很多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件须要学生自己去找寻；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。这方面虽然是教材设计精彩之处，但往往也是老师最难教的地方，因为对于低年级的学生而言，缺乏学问的积累，对数学学问中的条件与问题是不能很好的理解的。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言精确表述出来也是教学的关键与重点。很多学生在视察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简单理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简洁地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、削减几个都用减法表示，对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。

其实对于《用数学》教学最基本的方法就是先请学生说一说这张图供应了什么信息，是文字告知我们，还是你从图中找的，找到图文中最精确的信息，要求的问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题之间的关系，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确列式计算的目的。因此，课堂上我特别注意培育学生读题的实力，从“读”中让学生找出信息，最终达到解决问题的目的。

反思本节课，我认为还要做好以下两点：

1、在设计问题上要下功夫，突出问题的难易层次，要激起学生提问题的主动性。本节课中提问题的人始终是班上学习好的几名学生，其他同学的参加度不高，或只是想提出简洁的问题，怎样真正调动学生爱提问题，多角度提出问题这一点须要加大力度和投入。

2、要留给学生思索，沟通的时间。任何学问的汲取和消化都须要肯定的时间。在课堂教学中应进一步合理支配留给中下生“消化学问”的时间和空间。要充分利用师生之间的沟通来启发学生从能够提问题到进一步提出有价值的问题，再到能从不同角度提出问题，提出不同方面的问题，让学生在教学活动中实力得到逐步的提高，体验到学习的胜利与欢乐！

数学教学反思9

探讨多年中考数学试题都能在课本中找到原型，这就从根本上保证了中考数学试题不会超纲．同时意味着中考数学试题“源于”课本。因此，在复习中最好的资料是课本。

全面复习，打好基础，应真正回到课本中去，回到基础中去，引导学生理清学问的本质，帮助学生构建初中数学的基础学问网络，其次在复习中必需克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理．弄懂课本上的每一个例题．会做课本上的每一个习题．学会对课本上题目进行演化。如适当变更题目的条件。变更题目的问法。看看会得出什么结果．

在第一轮复习中，往往存在以下问题：

1、复习无安排，效率低，体现在重点不准，详略不当，难度偏低，对大纲和教材的上下限把握不准。

2、复习不扎实，漏洞多，体现在：

1）高档题，难度太大，扔掉了大块的基础学问。

2）复习速度过快，学生心中无底。

3）要求过松，对学生有要求无落实，大量的复习资料，只布置不批改；无作业。

3、解题不少，实力不高，表现在：

1）以题论题，不是以题论法，满意于解题后对一下答案，忽视解题规律的总结。

2）题目无序，没有按部就班。

3）题目重复过多，造成时间精力奢侈。

第一轮复习中的几点建议：

老师必需明确方向，突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应了若指掌，总复习能否取得较佳的效果，j是要看老师对《大纲》、《考试说明》、《考题》理解是否深透，探讨是否深化，把握是否到位，要求老师们探讨大纲，吃透新大纲的精神，对于删去的内容就不要再花时间复习了，对于调整的内容按调整后的要求进行复习；k是课堂容量问题，提倡增大课堂复习容量，不是追求四平八稳，而是重点内容得用时间，非重点内容敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，少做无用功，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展；l是发挥学生主体地位问题，让学生参加解题活动，参加教学过程，启迪思维，点拔要害；m是看练习检测与中考是否对路，要不拔高，不降低，难度相宜，效果良好；重在基础的敏捷运用和驾驭分析解决问题的思维方法。n是不能让学生过早地做综合练习题及中考模拟题，而应以课本的编排体系为主线进行系统复习。这样抓纲靠本，分散难点，各个击破．一个项目一个项目地打歼灭战，一个步骤一个步骤地按部就班地打好基础，使学生自然形成系统化、条理化的学问框架。

另外，代数部分的一元二次分程，函数及其图象是初中代数的主要内容。几何部分的相像形、解直角三角形、圆是初中几何的主要内容，要求按大纲进行复习，适当提高，讲深讲透，讲练到位。

数学教学反思10

一、数学教学反思的内涵

反思“通常指精神的自我活动与内省的方法。”阅历来自于两个方面：一是感觉，二是反思(反省)。反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。

教学反思，是老师对自己参加的教学活动的回顾、检验与相识，本质上是对教学的一种反省认知活动。老师以自己的实践过程为思索对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其缘由进行思索，得到肯定的能用以指导自己教学的理性相识，并形成更为合理的实践方案。

从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素，实践+反思=成长。“阅历之中有规律”。老师的反思实力确定着他的教化教学实践实力和在工作中开展探讨的实力。假如老师对自己的教化教学实践缺乏反省，不对自己的教学阅历进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难成长为专家型老师。通过反思，老师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思索和创建性见解，使自己真正成为“探讨型老师”。

二、数学教学反思的内容

明确数学教学反思的内容，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机灵与灵感、课堂互动状况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。

通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，依据教学活动的依次，分阶段确定反思的内容;依据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间肯定会有交叉。另外，在反思的详细实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思索。

(一)依据教学活动依次确定反思内容

1.对教学设计的反思

教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，老师对当前的教学内容及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关学问的联系方式等)，学生已有学问阅历，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和学问的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些状况以及如何处理这些状况，设计哪些练习以巩固新学问，如何评价学生的学习效果等，都已经有肯定的思索和预设。教学设计的反思就是对这些思索和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出胜利和不足之处及其缘由，从而有效地改进教学。

2.对教学过程的反思

我们知道，数学教学过程是学生在老师的指导下有目的、有意识、有安排地驾驭数学双基、发展数学实力的相识活动，也是学生在驾驭数学的双基、发展数学实力的过程中获得全面发展的实践活动.数学教学过程既包含老师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学冲突统一的过程.从“学”的角度看，数学教学过程不仅是在老师指导下学习数学学问、形成技能的过程，而且还是学生发展智力、形成数学实力的过程，也是理性精神和特性心理品质发展的过程.教学过程中，学生、老师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校内文化等都是影响教学效果的干脆因素，其中，老师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素.教学中介是教学活动中老师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学内容.对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。详细可以从如下几个方面进行反思：

各教学环节的时间安排是否合理(特殊要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上);教学重点和难点的处理状况;是否启发了学生提问，学生提问的质量如何;问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思索机会;核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否精确、到位;是否关注到学生的特性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会;是否渗透和强调了数学实力的培育;教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示;教学媒体运用是否得当;老师语言、行为是否符合教化教学规律，学生有什么反应;各种练习是否适当;教学过程是否存在着“内伤”;等。

3.对教学效果的反思

对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，老师对整个活动所取得的成效的价值推断，包括学生所获得的发展和老师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的驾驭，数学实力发展，数学学习方法的驾驭，数学的科学、人文价值的相识，以及理性精神的养成等诸方面;后者主要考察老师自己在教学活动中对教学内容和学生状况的了解程度的改变，个人教学阅历的改变，实施有效教学实力的提升，教学思想观念的改变，等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的改变，是教学效果反思的重点。

这是老师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是老师专业化成长的必由之路。对个人阅历的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经验，使之沉淀成为真正的阅历;二是对阅历进行说明、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有肯定普适性的理论。

没有经过教学反思的阅历，其意义是有限的。假如老师只对个人阅历作描述性的记录而不进行说明，那么这些阅历就无法得到深层次解读，从而也就无法形成具有普遍意义的理论。只有对阅历作出说明后，对阅历的阅读才是有意义的。也就是说，形成阅历的过程既是对阅历的说明过程也是对阅历的理解过程。在教学反思实践中，可以运用“反思档案”，其中包括：一是忠实记录并分析所发生的种种状况，使之成为文本形式的阅历;二是对文本阅历本身不断加工和再创建，使阅历得到升华，改善老师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。

(二)依据教学活动涉及的要素确定反思内容

从教学活动中涉及的要素角度，可以从如下几个方面确定反思内容。

1.数学方面

主要是在课堂教学活动后反思对数学内容的“解构”是否到位，并提出改进措施。因为本课题主要解决核心概念和思想方法的教学问题，因此主要反思概念的“解构”及其核心的确定是否到位，内容所反映的思想方法的“析出”是否精确，以及内容所反映的价值观内涵是否得到揭示。另外，还要通过对学生反映的分析，反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配。

2.教的方面

主要是反思老师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改进建议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置(与数学、生活或其它学科联系的背景)，提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等。其中特殊要留意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实状况。

3.学的方面

主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。详细包括对学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其缘由，学生对课堂中某些关键性问题的反映(包括行为表现、语言表达等)及其缘由分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生运用的问题解决策略的分析，对学生作业状况及其缘由的分析等。

4.情感看法价值观方面

包括用与学生心理发展相适应的方式呈现内容的价值观内涵，课堂氛围的营造，老师与学生、学生与学生之间的感情沟通，数学学习爱好的`培育，对数学学习的相识与看法，学习动机与自信念，学生主动参加的程度等。

三、数学教学反思的步骤

详细进行教学反思时，要留意“不求全面，但求深刻”。通常可以根据如下步骤进行。

1.截取课堂教学片断及其相关的教学设计

截取的片断应当是与自己感爱好的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事务。因此，为了更加真实地反映实际状况，须要我们事先对教学设计进行深化分析，从中析出自己感爱好的问题，并在听课过程中有目的、有安排、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行细致视察，包括活动的形式、内容和结果等，做出“全息纪录”，并要通过观看录像进行细致核对。

有必要时，应当通过“追问”的方式，如“当时你是怎么想的?”“你为什么这样说?”等，向学生进一步搜集相关信息。

2.提炼反思的问题(案例问题)

案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和探讨。因此，提炼反思问题时应留意：第一，围绕当前的课堂教学活动;其次，是被广阔老师普遍关注的;第三，重要但简单被忽视的;第四，课堂教学改革中的疑难问题;第五，不同层次的老师能够参加探讨的;第六，可以与肯定的理论相连接的。

好的反思问题是那些能够引发大家思索和探讨的问题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最终能达成一样看法的问题”。

3.个人撰写反思材料

撰写反思材料时，应围绕自己感爱好的反思问题。可以通过分析老师的教学和学生的课堂反映，即老师是怎么教的、学生是怎么说—想的，考察其中的利弊、得失，并进行缘由分析，分析时应当有肯定的理论高度，最终应当给出改进的方案。

4.集体探讨

探讨时应当有成员之间完全同等沟通的氛围，各种看法应当得到充分表达，不同观点应当留意相互包涵。探讨应当由忠实的原始记录。

5.个人再反思，并撰写反思论文。

在撰写论文时，除了对第3步写出的反思材料进行修改、完善外，还应对自己在整个活动中的“心路历程”也有所反应。

数学教学反思11

在这一过程中注意培育学生的思维，利用题型变换，及学生自己出题总结规律等方式提高学生的逻辑思维实力。在培育敏捷思维的同时留意解题“通法”这一不变因素，强化学生用解直角三角形的方法角决几何计算问题，用角特别直角三角形的方法解决特别菱形问题。但在实际教学中并没有很好地完成这一预想，经反思认为本节课有如下问题应改正：

1、对学生的状况个人估计太高，本节课设计的内容较多，导致预设的内容在本节课没有完成。

2、在教学中“合作沟通”“自主探究”等新课标元素太少，整堂课传统因素太浓。

3、课堂练习中题型单一，只是完成了关于菱形的计算的题目，菱形性质中证明题因时间关系没有出现。

4、学生学习的主动性没有充分地调动起来。部分学生学习被动回答问题时人云亦云，导致全班同学把菱形的性质与菱形的判定方法混淆。

5、总结出的规律性的东西没有刚好巩固反馈，学生没有驾驭，只是了解，当遇到同类问题时学生仍旧不能独立解决。

在以后的教学中我将针对上述问题逐一改进，学习新课改走进新课程，让学生更主动、主动地学好数学学问。

数学教学反思12

关于折扣的问题，内容与实际生活联系亲密，很简单引起学生的爱好，也简单理解。所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生细致视察，并依据生活阅历进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的爱好调动起来了。课堂气氛也活跃起来。我就用提问的方式解决了本节课的学问点。从练习上看，学生对本节的学问点驾驭得比较好，说明这个方法是可行的。在例题的处理上，我采纳了小组合作的方式。例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就探讨出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新学问转化成了以前的学问，学生很简单就接受了。

在练习巩固时，我从最基本，最简洁的题目入手，目的有两个：一是巩固学问点；二是让那些学困生从这里找到自信。基础好的孩子没一点问题。基础差的孩子能当堂驾驭这个问题确定就很有成就感！最终设计了拓展和延长题，这是给那些吃不饱的孩子打算的，同时也激发了别的孩子的好胜心，使更多的孩子参加进来了！

课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比较好的。对学生的学习爱好调动的比较好。这可能与他们已有的生活阅历有关，他们在这体会到了胜利的喜悦，所以一下子兴致就高了。我给他们营造了一个宽松的环境。关注了每一个孩子，这一点这节课做的特殊好！但也有些地方不尽人意，我还是比较急躁，没有非常的耐性来等待那些学困生表述。以后要多挖掘学生的潜能，要想尽方法用不同的方式调动学生学习的主动性和主动性，尤其是要面对中下成果的这一批学生。

数学教学反思13

从2月10号至今，已开展了六周的线上教学，现将我班数学学科的学习总结如下：

一、教学方式

（1）首先由学生进行名师课堂的学习，我陪伴大家一同观看，对一些重难点会以图片的形式发给学生，帮助他们进行理解；

(2)上午上完课以后，布置相关作业，学生先完成相关作业

（3）批改作业，并于当天晚上8:00进行评讲，除了周六周日，几乎每天都会进行讲解，并将当天名校课堂的重点再进行补充说明。

二、学习效果

就线上教学而言，相对来说学生的学习效果比较难于把控，因为学生的学习状态未知，家长的监督未知，并且由于后期的复工，许多家长已经上班，对学生的监督几乎没有，但也不解除有部分孩子的自控力比较强，能很好的完成当天的学习任务及作业。即便如此，我们依旧实行了每周一次的检测，总体来看成果优异的同学几乎未受到上课方式的影响，而少部分同学的成果下降的较为厉害。

三、网上教学存在的问题

1、课堂效果会打折扣。因为不是面对面教学,所以整个教学过

程缺乏学生的参加、互动,老师对学生的实际驾驭状况不能充分了

解,尤其对于学习自觉性较差的、家长督促不到位的学生,老师很

难预料到其学习效果,课堂效果自然会大打折扣；

2、作业完成状况不太志向。刚才提到由于是利用名校课堂上课，结束时间稳定在下午3:50之前。从课程结束到晚上八点起先讲解作业，每天收到的作业不超过40份（班级共55人），但在讲解完之后每天的作业提交量接近100%，只有一两个同学不定时的会不交。

3、测试结果不尽人意。

从每次的周清成果来看，较上个学期的期末成果有所下滑。从成果便可看出学生在家的自学效果和自学实力的差别,也能

辨别出哪些同学是仔细在学习,哪些同学因为情性只是假装在学习

面对不断延迟的假期有些同学从原来的期盼开学，想仔细学习转变成了现在的放纵我想疫情过后,学生就会出现明显的两级分化。自律的会越来越优秀,超前一大截,不自律的,各种糊弄假学,就会遥遥落后，而这种落后几乎可以说是