课堂竞芬芳评价促成长-让教学评价成为小学英语课堂的“翅膀”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选课堂竞芬芳，评价促成长——让教学评价成为小学英语课堂的“翅膀”摘要：如今，在经济全球化进程日益加快的形势下，英语在人们生活中的重要性小学英语老师提供有价值的参考建议，希望起到抛砖引玉的作用。关键词：教学评价；小学英语；课堂教学《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出“英语课程评价体系要有利于膀”。一、现阶段小学英语课堂评价存在的问题12022年安徽省中小学教育教学论文评选着一些问题，主要体现在以下三个方面：容易引起学生的抵触情绪，也不利于获得高效的教学效果。以三年级下册《Unit3Atthe表现不佳的学生，直接对学生进行批评，针对表现较好的学生仅仅采取“Verygood”的薄弱点、找准后期努力的方向，也难以发挥出评价在课堂教学中的优势作用。三年级下册《Unit5Doyoulikepears？》这一课时，这节课的能力目标是在创设的情境中运用句型“Doyoulike……？”，“Yes，Ido.”在自由表达环节，两个学生利用英语进行交流，学生1：Doyoulikepear？；学生2：Yes，Ido.在老师听到学生的发音后，便对学生的交流进行评价：No,youarewrong.YoucansayDoyoulikepears.接进行否定的评价，将会打击学生学习的积极性，不利于他们未来的英语学习。样不仅不利于增强同学们的学习动力，更不利于他们形成终身学习英语的意识。例如，在学习《Unit1Welcomebacktoschool！》这一课时，为了检验学生的词汇、句型学22022年安徽省中小学教育教学论文评选习效果，英语老师让学生默写英语词汇、句型，针对默写正确的学生进行鼓励和表扬，而对于默写错误的学生则进行批评，这样重视结果而忽视学生在学生过程中的情感表现、学习状态等方面的评价，难以获得评价带来的预期效果。二、小学英语课堂教学中实施多元化评价的策略1.构建多元化评价主体，增强评价科学性评价主体，能够增强教学评价的科学合理性。例如，在学习三年级下册《Unit2Myfamily》这一内容时，英语老师则可以采用创设语言情境的方式引导学生之间进行简单交流，在Storytime中，可以引出“Who’sthatman？”这句话让学生进行交流，在具体教学的过程中，我们巧用评价环节，来增强学生学习的体验感，同时也很好地提升了评价的科学性，构建学生自评、学生互评和教师总评的评价方式，所谓自我评价，即是学生对于自身学习过程的一种评价，通过自我评价的方式，学生可以意识到自身在学习过程中的一些问题；相互评价，则是学生相互之间进行评价，在评价的过程中发现自身的不足，学习他人的优点；教师总评是教师一名叫婷婷的小朋友对自己的同桌评价：“你的单词发音太准了，我的发音有点差，你能教教我吗？”，进而在相互合作、交流中提升自身的英语能力，最后老师再进行总结性评价，让学生形成自己的认知和感受，强化学生的学习兴趣。2.突出层次化评价特点，提升评价合理性32022年安徽省中小学教育教学论文评选昂的热情投入到英语学习活动中来。以三年级下册《Unit4Whereismycar？》这一内容为例，在针对学生的学习效果和过程进行评价的过程中，针对初级水平层的学生，我们要关注他们是否掌握了教材中isthe……？It’sin/on/under等语言鼓励学生，以此来激发他们的英语学习兴趣；针对中级水平层的学生，我们要关注他们能否熟读教材中的对话，在熟读教材对话的基础上，向他们提出挑战性的评价：采用角色表演的方式再现文章中的情境；针对高级水平层的学生，则需要注重评价学生的英语应用能力，关注他们能否将教材中的对话应用到实际生活中，强化他们的知识迁移能力，让评价作用于每一位学生的“最近发展区”。3.关注过程性评价模式，突出评价全面性“重结果，轻过程”是教育评价的诟病，也是英语教学评价的常见现象，从某种角度上而言，重结果评价是一种片面、不正确的评价理念，直接忽视了学生的学习过程和学习体验，不利于学生的学习和成长。英语老师作为英语教学的专业者，需要重视评价更需要关注过程，突出教学评价的全面性特点，注重学生英语素养的培养。如在学习三年级下册《Unit6Howmany？》这一内容的过程中，我们引导学生使用“Howmany……doyouhave？；CanI……？”句型进行对话，引导学生在交流的过程中，逐步形成英语交流的思维。在对于学生的学习状况进行评价时，要关注同学们的情感表现，如慧慧同学，在本节课的教学活动中，积极地利用“Howmany……doyouhave？；CanI……？”这一句型与班级内的同学进行交流，积极地向其他同学请教这一句型的用法和使用场景，针对课堂教学活动充满了热情，虽然慧慧同学的英语应用能力并不是班级内最好的，但是学习过程的态度是值得表扬和肯定的，在评价的过程通过过程评价和榜样激励的方式，营造出浓厚的英语学习氛围，这对于教学效果的提升有很大的促进作用。42022年安徽省中小学教育教学论文评选三、结语总而言之，“以评价促发展”是当今教育评价的热点话题，虽然教育评价所占的时间不长，但是准确客观的评价对于学生学习兴趣的培养有很大的积极作用。现阶段的小学英语老师，需要认识到评价在英语教学和学生学习中的重要性，并积极地转变自身落后的评价观念，注重构建多元化的评价主体，根据学生的身心特点和学习能力实施差异让多元化评价为小学英语课堂带来更多的生机与活力，努力提高小学英语教学的效果和质量，增强小学生的英语应用能力，同时实现“课堂竞芬芳，评价促成长”的英语教学目标。参考文献[1]周国翀.小学英语课堂评价现状、问题及对策分析[J].校园英语,2021(22):237-238.[2]朱红梅.小学英语课堂多元评价方法的选择与运用[J].现代教育,2021(05):44-47.[3]吴蔚.创新课堂评价，促进学生全面发展——以小学英语课堂为例[J].课程教育研究,2020(49):48-49.[4]滕美延.基于“教学评一致性”的小学英语课