《四生态系统中的信息传递》教学设计(天津市县级优课)-生物教案

北师大版《生态系统的信息传递》教学设计设计思路本节内容对于学生理解并不难，可以根据日常生活相关有趣的内容引入本课。然后教师引导学生认识到，信息在自然界和人们的日常生活中普遍存在。教师可以搜集自然界的素材，让学生归纳总结、分析说明。二、教学目标1、知识目标1.1简述信息的概念，信息传递的基本过程1.2说出生态系统中信息传递的种类，举例说出生态系统中的信息传递；1.3说出信息传递在生态系统中的作用；描述信息传递在农业生产中的作用。2、能力目标2.1指导学生收集资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息；2.2组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题的能力。3、情感态度与价值观3.1感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命；3.2认识生物科学的价值，乐于学习生物科学。三、重点难点信息传递在生态系统中的作用在进行这部分教学时，要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。四、课时安排一课时五、教学过程从《三体》小说故事片段,启发学生理解什么是信息，信息是怎么传递的？进一步设问：你能举出在生活中生物之间进行信息传递的例子吗？这样我们就很自然的把课题引入到生态系统中信息传递。（一）什么是信息？

在生态系统中，能够引起生物产生生理、生化和行为变化的各种信号。（二）生态系统中的信息的种类设问：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？请同学们观看ppt，分析总结生态系统中信息的种类，并思考下列问题：1.生态系统中的信息主要有哪些种类？你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型？2.你能举出这些信息类型的其他实例吗？3、这些信息的来源是什么？同时,给学生多提供几个案例，要求学生从教师所给的案例中,分析它们各属于哪种信息类型，你是怎么判断的？以加深对本部分知识的理解。（三）信息传递的基本过程概念：生态系统中的各种信息在生态系统的各成员之间及各成员内部的交换流动。基本过程：通过引导学生剖析习题，要求学生从中得出生态系统中的信息传递在生态系统中的作用。学生通过分析、讨论可以得出结论，适时的点拨，引导学生站在整个生态系统的角度去分析信息传递，并和能量流动、物质循环联系在一起，说明它们都是生态系统各组分必不可少的一部分，同时指出信息传递是长期的生物进化的结果。过渡：当我们了解了信息的作用后，如何将信息为我所用呢？下面我们就来学习一下在农业生产上，信息传递的应用。学生了解了生态系统中信息传递的作用后，适时进行话题的转移，“我们学习信息传递，是为了更好的利用它，谁能说出信息传递在我们生产和生活中应用方面的例子”？学生们这时就开始讨论了，他们可能做不出正确的回答，但他们却能举出生活中有关信息传递的许多例子。讨论几分钟后，让学生看看信息传递在农业生产中有哪些应用？使教学回归课本，使知识得以沉淀，形成自己牢固的知识体系。如果你是一个农场经营者，种植了一些粮食作物，栽培了多种果树，同时还饲养了优质家禽、家畜等，你将利用哪些与信息传递有关的措施来提高各类农畜产品的产量？释放引诱剂，吸引益鸟来捕捉害虫；释放某种化学物质，驱赶有害昆虫；在果园里养鸡，利用物理信息或化学信息将害虫吸引集中到一个地方，让鸡捕食；等等。

（四）技能训练1904年，法国著名科学家法布尔做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋子里，他把一只雌蛾扣在一个纱罩里，尽管风雨交加，还是有40多只雄蛾穿过风雨赶来交尾；第二天，法布尔在雌蛾周围撒满樟脑丸和汽油，但一点也不影响雄蛾找雌蛾，可见性外激素的作用有多大，昆虫感受性外激素的能力有多强！设计实验：设计实验证明雌蛾能够分泌性外激素的吸引雌蛾前来交配而不是因为“看到”？1、设置几组实验？2、每组做怎样的处理？3、出现什么样的结果能够证明你的假设？〖练习〗：1.在田间定点投入适量的人工合成性外激素可防治某种害虫，其原因是该激素

（

）

A．能杀死这种害虫

B．干扰这种害虫的正常交尾繁殖

C．减少这种害虫的食量

D．引诱这种害虫雌雄个体前来交尾2.有人做了如下实验：将一只椿象杀死，尽管做得干净无声，也引起了其它椿象的逃跑。此现象是因为在椿象之间传递了（）A、物理信息B、化学信息C、行为信息D、语言信息3.法国的昆虫学家法布尔做过以下实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋里，把一只雌性蚕蛾扣在笼子里，周围撒满樟脑。尽管外面风狂雨骤，但还是有几十只雄蛾扑向纱笼，此现象说明

（

）

A．昆虫间通过信息相互联系，这种信息是无线电波

B．昆虫间通过信息相互联系，因为昆虫都具有趋化性

C．昆虫间通过信息相互联系，联系的媒介是阴雨天气

D