猎人海里布课时集体备课记录表

《猎人海里布》课时集体备课记录表课时集体备课记录表活动主题《猎人海里布》时间主备人辅备人教学设计调整记录教学目标：知识与技能：认识本课生字有感情的朗读课文过程与方法：（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文。情感、态度、价值观：（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育。教材分析：赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。学情分析：到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。教学重难点分析：（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。教学设计：一、导入新课同学门喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。二、板书课题1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？（你说的真好）3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布劝乡亲们搬家。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。三、分析理解，阅读感悟从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？板书热心助人舍己为人看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？并做批注。生汇报抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。6、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”)焦急地说（引读）镇定的说（引读)7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。10、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢？四、划分段落五、复述课文。海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，根据文章的起因、经过、结果复述课文。课堂小结：老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。板书设计：猎人海力布救龙女得宝石获信息劝乡亲热心助人，舍己为人救乡亲变石头课后作业

五上9课《猎人海力布》第一课时教学记录一、聊聊民间故事师：这个单元是民间故事单元，你对民间故事了解多少？生：我知道民间故事是在民间流传的。师：民间流传的，一代又一代人讲述、加工。生：我读过《田螺姑娘》这个民间故事。师：确实是民间故事，你们还读过哪些民间故事？生：我读过董永和七仙女。生：我读过白蛇传。师：好，今天我们就走进其中一个民间故事，齐读课题《猎人海力布》。生齐读课题二、检测并学习生字词

师：课文预习了吧？生：预习了。师：来看看这些词，同桌互考。1酬谢

2珍宝

3叮嘱

4崩塌

5焦急

6发誓

7谎话

8延迟

9牺牲

10后悔

11扶着师：考好了吗？我来考了（酬谢、叮嘱、崩塌、延迟）这课的生字，你有哪些需要书写注意要提醒其他同学？生观察生字词生：我来提醒酬，酬写的时候注意左边里面有一横。生：我提醒嘱，倒数第二笔和第三笔是一竖，一提，不能写成横折。生：我要提醒誓，下面第一横是主笔，写的时候要主笔突出。生：我要提醒延，右边最后一笔是竖折，不是一竖，一横。师：好，观察很仔细。三、整体感知故事

1、理清故事中的人物

师：故事读好了吗？

生：读好了。师：那我来问你了，故事中有哪些人物？生：海力布、小白蛇、鹰、龙王、鸟、乡亲们、老人

2、确定主要人物师：主要人物都有哪些？生：海力布、小白蛇、乡亲们（师相机板书：海力布、小白蛇、乡亲们）3、理清文章脉络师：故事围绕海力布写了哪些事情呢，默读课文，简单写围绕海力布写了哪几件事？生自主阅读，简单概括。师：围绕海力布写了什么事情？生：海力布是热心肠生：救下小白蛇生：得到宝石生：小白蛇叮嘱生：打猎方便生：听到说洪水要来生：劝说乡亲生：乡亲们不听生：告诉真相生：变成石头（师相机板书所有事件）四、练习复述故事

1、区分关键情节师：在我们理出来的这些事中，哪些你认为可以删掉，不影响我们简单地讲这个故事？生：我认为小白蛇叮嘱可以删掉，因为前面第4段师，小白蛇已经说了一次。生：我反对，万一海力布的记性不好，忘了呢。师：可能。生：我认为不能删，宝石的使用注意事项特别重要，前面第4段只是简要说明了一下，这里再一次详细地说了。生：我也认为不能删，因为宝石的使用注意事项特别重要，所以小白蛇有必要再强调一次。师：（转向提出可以删“小白蛇叮嘱”的学生）你这会还认为这个环节可以删吗？生：不能删。生：我认为打猎方便可以删掉，因为这和整个故事关系不大。生：我认为不能删，因为海力布不去打猎的话就听不到鸟说洪水要来了。生：去打猎听到消息和打猎方便没有什么必然的联系。所以“打猎方便”可以删去。师：好，其他人同意吗？生：同意。师：好，我把这个环节擦掉。2、合并关键情节师：这些环节中，你认为哪些环节可以合并，为什么？生：我认为得到宝石和小白蛇叮嘱可以合并，都在讲宝石的事情。生：我认为海力布是热心肠和救下小白蛇可以合并，因为海力布热心肠才会去救小白蛇。师：那你们认为海力布是热心肠、救小白蛇、得到宝石、小白蛇叮嘱还可以合并吗？生：可以概括为救下小白蛇、得到宝石。生：还可以简单一些：救小白蛇得宝石。生：救蛇得石师：哦，普通的石头吗？还是什么石头，换一换？生：救蛇得宝。（师板书：救蛇得宝）师：用刚才合并的方法，你来概括概括下面的情节讲了什么事。生：救民变石。师：好，也就是说你们概括出来的，围绕海力布就讲了两件事：救蛇得宝，救民变石3、练习复述故事师：那你现在你们能根据这些情节，简单地讲讲这个故事吗？（1）生练习简单复述故事师：简单点的，你看着黑板来讲讲。生讲：从前有一个猎人，叫海力布，他很热心肠。有一天，他看到一只老鹰抓走了一条小白蛇，就把小白蛇救下来了。小白蛇说可以给他珍宝，海力布要了龙王嘴里的那颗宝石。有一天海力布在打猎的时候听到鸟说洪水要来了，于是回去劝说乡亲们赶紧搬走，但是乡亲们不愿搬走，为了劝说乡亲们，海力布把宝石的事情说出来了。乡亲们得救了，海力布也变成了石头。

在这个过程中指导直接说话变成转述的训练，以“织女说我要好好酬谢你”，指导学生变成转述“