小学数学-青岛版五四制第六单元 观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体》教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（四年级上册）》。[教学目标]1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面、和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。2.在观察辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思维和初步的空间观念。3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极地数学学习情感。[教学重点]能辨认从不同方向（前面、上面、和侧面）看到的一组立体图形的形状图[教学难点]结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。[教学准备]教具：多媒体课件、大正方体；学具：习题卡、小正方体、正方形塑料片、小磁铁。[教学过程]一、创设情境，引入新课师：同学们，上新课之前老师请同学们回答个问题，（老师走道学生中间）你现在能看到老师的哪面呢？（前面、侧面、后面）也就是说同一个物体你从不同位置观，看到的形状也就不相同；今天我们就一起学习“趣味拼搭——观察物体”（板书课题）请看老师带来了什么？（正方体）今天咱们就用这些正方体来玩趣味拼搭。先取三个正方体，可以怎样拼搭？（让学生自由拼搭）师：是的，有好几种不同的拼搭方法，像这样拼搭可以吗？课件演示（信息窗）小刚、小丽和小文坐在一张桌子的不同方向观察这个物体，请看屏幕！三位同学看到的形状一样吗？学生交流自己的看法。二、自主探索，获取新知（一）看一看，想一想师：看来同学们都非常善于观察和思考，那下面就要比一比谁是真正的好眼力！请看大屏幕。师：三位小朋友分别会看到什么形状呢？先想象一下。然后判断下面的三个图形分别是谁从哪个方向看到的？先同桌讨论，再集体交流。师：到底我们的想象是否正确，需要亲自看看验证一下。为了更准确的观察我们必须找到一个最佳角度，你觉得观察时应该注意什么？指生交流自己的看法，然后教师小结：正对着物体，视线要与所观察的面垂直。师：下面请同学们分小组分别站在小文、小丽、小刚的位置观察。全班同学一边听他们的汇报一边与屏幕上的形状对照，判断想象的是否正确。（二）摆一摆、贴一贴师：刚才我们观察了三个正方体的组合，现在再加一个，你还会观察吗？师：像这样（(1)(2)(3)）分小组（一、二小组摆第1种组合，三、四小组摆第2种组合，五、六小组摆第3中组合）摆一摆师：分类观察这三组物体，从前面、侧面和上面看一看分别是什么形状？提出要求。同桌合作先想象一下，然后分工用小方片贴出每个组合体从不同方向看到的形状。（有困难的可以用学具袋中的小正方体先摆摆、看看）完成后想一想：你发现了什么？2.小组合作。3.集体交流。（1）先指一小组交流每组组合体从不同方向看到的形状，然后交流发现了什么。（2）学生可能会发现：从正面看到的形状不同，从侧面和上面看到的形状相同。（3）提问：为什么会这样？学生可能会这样交流：从正面看形状不同是因为上层的小正方体位置不同，分别在左边、中间、右边。从侧面看形状相同是因为从侧面看每层只能看到一个，两层都只能看到两个。从上面看都只能看到三个。然后从前面、侧面和正面看一看，分别看到了什么形状？把你看到的形状用正方形的小塑料片片贴一贴。（指生到黑板上用正方形纸片贴出从三个不同方位看到的形状）集体交流：引导到黑板上贴的同学说说为什么要这样贴？师小结：通过刚才的交流我们发现虽是同一组物体，从不同的方向观察看到的形状却不同！三、巩固练习、应用所学师：同学们了不起，通过观察、对比、思考发现了这么多的秘密。四、全课总结，反思回顾通过今天这节课的观察，你有什么收获？掌握了什么学习方法？（学生自主交流）

《观察物体》学情分析本课的教学对象是四年级的学生，观察物体是学生学习了辨认从前面、上面和侧面看到简单物体（单个具体物体）的形状的基础上进行学习的1.学生的年龄特点和认知特点四年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时可让学生充分观察、实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。2.学生已具备的基本知识与技能四年级学生具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与，勤于动手，从而乐于探究。《观察物体》效果分析在课堂上，教师很注意和学生信息的交流。教学时注重丰富学生对形状的感受和认知，联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时重视了通过观察物体的实践活动，让他们形成正确的知识表象，让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。采用了小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性，增加学生学习的主动性，提高学习效率，优化学习效果。《观察物体》教学反思这一课学生在拼摆和观察中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。教学新课教学时，先让学生收集信息，了解信息窗中的活动场景，给学生创设观察的氛围。紧接着根据所给信息提出响应的问题他们分别从不同的面看到了什么形状？学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，对于学具的使用交代得不清楚。学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，而且由于学具不统一，不利于学生观察，观察的实效性降低。在观察了三个正方体组成的物体后接着又让学生观察再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢？本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。前面是对所给的物体进行观察，在前面观察的基础上提出如果从正面看，还是这个形状，再增加一个正方体可以怎样摆呢？这一问题，使学生的逆向思维得到训练。在问题的交代过程中，我没有深刻地认识到这一点，比较肤浅地指导学生拼摆的过程。这个环节通过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣在拼摆的过程中体验同一个形状拜访物体的多样化。在“搭一搭、拼一拼”的探究和探讨我放手让学生活动，让学生经历观察—想象—操作—推理—验证的过程，多种拼搭方法的探讨给了学生极大的发散性思维空间，培养了学生的空间观念，学习方法上采取让学生自己动手操作，观察研究，进行小组之间的讨论和交流，利用互动工具自主探究等方式，激发学生学习兴趣，让学生积极、主动地学习。《观察物体》教材分析：本节课是在学生学习了辨认从前面、上面和侧面看到简单物体（单个具体物体）的形状的基础上进行学习的。它是“图形与几何”内容的重要组成部分。本节课用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教材设计较好地选择了学生喜欢的搭正方体积木作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论，在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极地数学学习情感。学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体(单个具体实物)的形状的基础上，本节课学习辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。教材选取的素材是生活场景，这样的素材能有效地激活学生已有的生活经验，学生在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识，同时获得美的体验。青岛版小学四年级数学上册第六单元观察物体1.分别是从哪个位置看到的？用线连一连。上面前面侧面2.摆一摆，看一看，分别是从哪个方向看到的？3.分别是从哪个方向看到的？连一连。4.看一看，填一填。5.下列的物体分别从前面、侧面、上面观察看到形状分别是什么？请你在方格纸上画出来。《观察物体》课标分析1.通过具体观察活动，