小学语文-12课 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》课时教学设计 教学目标： 1认读生字新词读准哪.理解井沿、无边无际，能正确流利的朗读课文，通过朗读，体会反问句与感叹句与陈述句，课文不同语气。2.分角色朗读读懂，读好小鸟和青蛙的对话教学重点：理解和掌握井沿，弄错、无边无际等，学习把反问句改成肯定句。教学难点：有感情朗读课文，理解课文和寓意。一、创设情景导入同学们，老师今天给大家带来了两位新朋友。你们知道都是谁吗？青蛙一直生活在井里，从来没有见到过外面的世界。小鸟却生活在广阔的天空，见到过很多东西。今天，跟随两位新朋友去学习一篇有趣的寓言故事。2、师板书课题，生齐读两遍课题。（一）学生齐读课题后教师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文。）二、初读课文，了解大意（一）听课文朗读，想一想，他们一共对话了几次？这篇课文分为几个自然段，对话几次？三、学习课文（一）.学习第二次对话。（1）青蛙听了小鸟的话说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）（2）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。（3）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）（4）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）什么是“大话”？小鸟说了什么，青蛙认为它说了大话呢？引出第一次对话。（二）.学习它们的第一次对话。（1）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）（2）指导书写：“喝”、“渴”设置疑问：为什么观天的结论不同？位置不同，引出第一自然段（三）读第一自然段，说说这段有几句话。1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）（四）.学习第三次对话。（1）让学生小声自读六、七两个自然段。（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）实践活动：把语文书卷起来，从圆洞里望天花板，体会坐井观天。（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）4.让学生齐读课文，读后提问。在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）5.小结。这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）6.师生分角色朗读课文。注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。《坐井观天》学情分析《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的寓言故事。对于二年级的孩子来说既有吸引力，又有一定的难度。小学二年级的孩子有意注意力时间短，无意注意力占优势。大部分学生学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。根据这些现状，要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，阅读教学就不能只采用单一的朗读形式，要引导学生变换多种形式朗读，不断满足学生的好奇心。根据以上学情分析，我将本堂课的学习目标确定为：1.理解词句的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.理解青蛙和小鸟的对话，初步感知课文内容、懂得课文中蕴涵的事理。3.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文，能续编故事，培养学生的想像力。《坐井观天》效果分析一、以学定教，顺学而导在这节课的教学中，教师遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，一步一步地诱导学生思考，理解文本，疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的表达能力。学生自主朗读课文的基础上，教师根据学习主题确定下一步要引导的方向，充分体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。二、学法指导课标中，低年段中明确指出，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在阅读中，体会对话的含义，明白寓言故事蕴含的道理。句号、问号、感叹号所表达的不同语气。整节课中，教师始终把语言的学习、领会、感悟作为重点，抓住课文中的关键词句：别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？你弄错了，天无边无际，大锝很那！通过指名读，分角色朗读等多种方式的朗读，孩子们领会到天有多大。不屑一顾的态度。达到了以读悟文，品析文句。三、看一看，充分利用课件，让生观图，让孩子明白深刻的道理，从中得到人生启示。《坐井观天》教材分析《坐井观天》是部编版小学语文二年级上册第五单元第12课。这篇寓言故事通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高，看的要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对低年级小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。《坐井观天》评测练习一、回顾课文内容。课文讲了青蛙与小鸟争论天有多大的故事。二、反问句变陈述句。1、还用飞那么远吗？不用飞那么远。三、汇报提示：他们的说法为什么不一样?四、续编故事:青蛙如果跳出井口，他会看到些什么，会说些什么呢？《坐井观天》课后反思《坐井观天》是部编版小学语文二年级上册第五单元第12课。这篇寓言故事通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高，看的要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对低年级小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。在教学过程，教学伊始，出示课件：青蛙和小鸟，以认识两位新朋友来激趣导课，接着把学生带入故事中。让学生整体感知课文内容，并让生知道本文讲述了青蛙和小鸟在争论天有多大。然后，以质疑问题：“本文讲述了青蛙和小鸟的几次对话”为主线展开课文内容。让生分角色朗读，我力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、品悟课文句中的思想感情。同时，我抓住课文中的关键词句：无边无际、大话、笑等词语，关键句：“我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的。”等关键词句理解，通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会青蛙自以为是和小鸟见多识广，看问题全面，以读悟文，品析词句。让孩子，们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教完《坐井观天》的正文后，训练生的能力，学了这篇课文，你懂得了什么道理？你要向谁学习？潜移默化地培养了学生的认知能力、明辨是非等能力，更提高了生的思想认识，促进生的思想品德的形成。在此基础上我还引导学生进行了一个拓展，结合文章的空白之处设计了作业，让学生续说,假如有一天小青蛙真的跳出井口来了，小青蛙会看到些什么?又会说些什么？给了孩子们一个思维的空间，这样更能加深学生进一步理解课文，又发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，教师自己说的太多，尤其是最后道理的引出，应该放手让学生多说多想。《坐井观天》课标分析《坐井观天》是部编版小学语文二年级上册第五单元第12课。这篇寓言故事通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高，看的要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对低年级小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。一、培养孩子的兴趣阅读让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，通过分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的对话。从而更好的帮助孩子理解课文内容。本节课在教学设计上，给予学生充分的时间练习朗读，让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并让学生借助文中的图画阅读和积