小学语文-渔歌子教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，因此课前学生可以充分自学，完成对古诗词的朗读，作者的了解，以及对事业的初步了解，但学生理解只是流于字面的理解，作为教师，应引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象，引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美，语言美，诗境美，诗情美。效果分析在目标的实现上做到了教学活动围绕目标来进行。每个教学环节思路清晰，每个教学活动都依次围绕目标标进行，一个问题，一个问题的解决落实:首先理解词牌名，再介绍作者生平资料，接着回顾理解诗词意思的方法，理解诗词内容，在此基础上来感悟作者所表达的情感，层层推进，逐步扎实落实，所有教学活动都围绕教学目标进，课堂也实现了较完整的教学活动。课堂氛围一般，大部分学生能做到畅所欲言，是一种积极活泼的课堂状态。有少数同学过于拘谨，不够积极主动，在对意象进行填词修饰的时候，学生的回答并不是很积极，并且词语比较匮乏，一是由于，我没有给到足够多的时间进行思考，二可能是由于学生自己积累的匮乏。我应当再学生充足的自学思考的时间，并且多找几个学生汇报展示，并在带着读美丽事物的感受再来读词。在汇报展示自己想象到的画面的时候，学生说的比较完整了，但思路还是没能够打开，一个学生就说听到的，没有想到，这还是没能够完全打开思路的一个表现，而我也没有进一步引导，这是课堂的一个遗憾。但通过学生的汇报，可以得出不同水平层次的学生都能够大致说出诗词的意思，可以大致判断这个目标已经解决了。整体上而言，课堂效果还是比较令人满意的，一些细节问题还需再次反思，重新备课整改。教材分析《渔歌子》是人教版语文四年级下册第六组课文《古诗词三首》里的一首词，它是根据本单元＂走进田园，热爱乡村＂这一专题编排的。这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色，全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。评测练习正确流利、有感情地朗读《渔歌子》；借助注释、结合词中意象说出诗词的大致意思并体会出作者表达额情感；3．正确流利背诵《渔歌子》；4．把《渔歌子》抄写到作品纸上。课后反思本课我设计了两个教学目标，一是能正确流利的朗读诗词，二是能够借助多种方式理解诗词的大致意思，并从中体会作者表达的情感。在目标的落实上，我按照学习古诗词的一般方法，分依次进行授课，既有方法的回顾引领，也有对新知识的学以致用。整体来说，课堂能紧紧围绕目标进行，并落实目标。一、做的好的地方1，帮助学生梳理了学习古诗词的一般方法，回顾了理解诗意的常用的的方法，这对学生本节课的学习是非常有帮助的。2，给学生搭了学习的支架，帮助学生理解诗词所表达的意思。如回顾理解诗词意思的方法，并以图片的形式展示学生生活中比较陌生的蓑衣箬笠，再有给学生提供把手支架，让学生通过圈画关键词，边读边想象画面等方法，说一说诗词的意思。通过补充张志和哥哥的词来让学生深切明白作者沉醉自然美景，乐而不返的闲适，从而体会作者想表达的情感。3，拓展延伸，通过另一首相同题材的古诗，让学生明白学习古诗词，要抓住诗词本身的意象，联系作者写作的时代背景，具体情况具体分析，全面把握作者想要表达的情感。二，不足之处1，没有给学生充足的思考和学习时间2，没能很好的把词中美好的景象通过学生的朗读展示出来3，学生汇报应当更全面一些，多给其他学生发言的机会。三、改进措施：1，充分给学生思考交流的时间。如：在让学生给所画出的景物添加加修饰词的时候，可以先让学生自主思考，然后小组内交流。在集体汇报展示的时候，让多各组的小组成员都来汇报，从而丰富孩子们的认知，打开所有人的思路，进一步理解诗词中表达的景物是多么的美好，最后通过朗读把这种意境之美读出来。2，在边读边想象画面，运用多种方式理解意思的环节，也应当让学生自主思考，先同桌交流后，再全班汇报，多听听不同同学的想法，并相机指导，像有一位同学说，听到的部分还没有想到，这个时候，我就应当引导他思考：风吹过，你仿佛听到了什么？白鹭飞过，你又听到了什么？从而引发他的思考。多位同学在班内汇报以后，再让同学们在小组中再互相说一声。然后组织齐读，升华对诗词的理解。3，增加多种形式的朗读，读出意境之美，以读促悟，加深对诗词的理解。《渔歌子》课标分析根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点,参考《课标》“认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟