2015年省质量检查思想政治学科分析报告

PAGEPAGE32015年省质量检查思想政治学科分析报告龙岩市普教室陈发平一、试题特点1．注重知识掌握诊断试题从诊断需要出发，加强基础知识的考查，检测学生在目前阶段对基础知识和基本技能的掌握状态。试题依据《考试说明》，尽量提高覆盖率，特别是在选择题选项设计上加大跨度，以有限的题量全面检查考生对基础知识的掌握和运用情况。试题涉及的知识点达到56个，而且比较均衡地分布到各个模块的绝大多数单元。在全面考查的基础上做到重点突出，以实现点面结合，体现质检考试的诊断、激励与改进功能。2．立足能力与素养试题坚持能力素养立意，突出学科学习能力和学科思维方法。试题通过情境材料的设置，把社会热点、重点问题和生活实际问题融入试题中，引导考生运用所学的知识对社会问题和实际生活问题进行思考与分析，考查学生分析解决问题的实际能力，考查了考生通过思想政治课学习必须得到发展的全部8种学科基本能力和审读能力、表达能力等一般能力，着重考查理解、应用、分析能力的同时，关注综合、论证、评价、探究能力的考查，各种层次的能力要求相对均衡。特别是高考要求中不断加强的综合能力、评价能力得到进一步体现。如39（4）题要求运用文化生活知识预测机器人的广泛应用对人类文化产生的影响，强调运用所学知识分析探究未知事物。同时，开始关注学生的综合素养检测，如26题借鉴生物知识来认识社会问题、30题与地理的海洋主权知识相结合，31题将历史、文学知识与文化生活知识相融合，34题调动哲学思维方法分析体育课问题，等等。3．贴近社会与生活试题结合党的十八大、十八届三中、四中全会等大事，突出了党和国家深化改革、依法治国的主线，结合本年度的《时事》，围绕经济社会发展这个中心，紧扣重大时事，关注“新常态”下的经济民生、国家发展等问题，体现国家意志，反映学科的教育价值。如第25题的农村土地流转,26题的央企高管限薪、打破国企垄断，27题国际油价波动，28题养老保险制度改革，29题的民族地区共同繁荣，30题的“一带一路”建设，39题工业4.0，42题全面推进依法治国和中日关系问题等，无不反映了社会热点，体现学科的时代性。同时，试题努力反映学生在日常学习生活中遇到的问题，促进知识在实际生活中的运用，强调知识的意义和价值。如第34题的学习目标制定，36题的“扣纽扣”，直接与学生的学习生活相联系，引导着学生理解知识的生活意义和生活中的哲理，关注理论联系实际，做到学以致用。4．反映学科人文特征试题反映优秀中华民族文化，引导学生感受优秀文化的魅力，体现了思想政治学科的人文特征。例如，第31题运用“环读四言诗句”书法作品考查对文化作品的解读，第32题运用《红楼梦》中的说法考查文化作品创作问题，第33题对“翻转课堂”教学模式的理解，还运用了电视剧、小说等题材考查经济问题和哲学原理，无不充满了强烈的人文气息。同时，试卷在试题编排、能力结构、难度要求、文字描述中无不注意学生的思维特点和学习规律，充分考虑当前的教学进度，并做到图文并茂、结构合理、逻辑科学，努力减少文字阅读量和答案书写量。在综合性较强的主观题解答中，不少地方提供多种不同的答题方案，并对语言表达优秀和具有创新性的答案进行加分，充分体现对学生的人文关怀。特别是在主观题的材料选取上，大幅度减少文字量，减轻考生的考试负担。5．力求试题形式多样试题以《考试说明》为依据，在试题的价值取向和基本结构等方面力求稳定，以引导教学复习工作的平稳开展。同时，试题根据考试改革的方向和要求，结合考试研究上的新成果，在具体设计上积极探索新视角、新形式，在内容上突出时事背景和生活情境的分析，在形式上运用了多种设计形式和设问角度，加强不同模块知识的综合运用，切实考查课程改革和学生发展需要的能力和素养。一是继续探索选项设计方式的创新，如31、33、35题的选项设计，内容基于教材知识又不拘泥于教材知识，考查学生的学科素养；二是强调了思维方式的多样性，在多数试题反映从具体到抽象的思维方法基础上，继续运用如26题这样的题型，考查学生从抽象到具体的思维方法和发散思维方式，并通过如34题这种图文结合的形式考查学生的抽象推理能力；三是更多地运用数据图表来考查学生分析信息，提取和解读信息的能力，如27、39题；四是重视试题的整体性，完整体现学科知识能力要求，并强调相关题目之间的联系，如39题的四个设问，相互联系，层层递进，反映思维的一致性与过程性。二、考试基本情况1.各市成绩统计均值标准差及格率难度（/得分率）总计56.5612.500.44880.57福州56.2111.990.42230.56厦门59.7812.940.54100.60宁德56.0912.640.42870.56莆田56.8912.990.47130.57泉州54.8812.610.40270.55漳州57.4411.840.46640.57龙岩58.4812.020.51720.58三明56.8912.880.46670.57南平56.1011.840.43800.562.全市政治分数统计表分数段100│9089│8079│7069│6059│5049│4039│3029│2019│109分以下总人数平均分政治0666861498124664326954612448058.57三、前期成功做法1.合理安排教学进度：大部分学校能结合本校教学实际和学生实际，抓紧时间进行教学复习，3月底前，已基本完成第一轮复习，部分学校已经开始进行二轮的知识专题复习。2.注重基础知识落实：大部分学校的老师第一轮复习课做到全面覆盖“考点”,强调立足每个“考点”,围绕每一考点进行全面系统的复习，并帮助学生初步构建知识体系。同时，通过训练，促进学生对基础知识的理解和掌握。3.重视答题能力培养：大部分学校的老师在试题讲评时，能结合学生存在的主要问题分析，有答题思路、方法的分析、指导；部分学校老师能让学生分析材料，提出解题思路，培养学生审题、答题的能力。4.注重收集高考信息：部分学校老师注重与外地市的交流、联系，获取多个地市的质检试题进行训练。促使学生对相关的考试题型有所接触、了解，考试时相对适应。四、主要问题与建议1．得分相对集中，高分率下降政治科平均得分58.48分，及格率50.52%，得分率与及格率比去年都有所提高，分数段整体态势呈正态分布，但得分集中度提高，高分人数（优秀率）比例明显减少，从去年的5%降为1.42%；40分以下的低分区域人数占考生总人数的占7.62%，占相当的比例。建议：加强对尖子生的发现和培养，分析他们在学习中存在的问题并加强指导解决；加强学困生指导，以理解掌握主干知识、打好基础为主要目标，亡羊补牢，在知识系统复习的基础上，特别关注一二级知识的理解，让他们在最后阶段学有所得，提高成绩。2．不同卷别（题型）得分差距较大第一卷总体得分率较好，达到74.89%，达到预期目标；第二卷得分率为43.32%，与去年相当，得分主要集中在低分段。两卷得分相差较多，第二卷得分率明显偏低。I、Ⅱ卷得分差距较大，选择题与非选择题的答题能力不平衡状况比较突出。建议：几年来第二卷的得分情况一直没有改善，源于日常教学中学生对知识的掌握程度不高，主观题的有效训练不足。在最近阶段应该注意改正学生对主观题的练习态度，加大主观题专项训练，引导学生提高学生的审题技巧和答题方法。3．各层次能力发展不均衡在各种能力中，考生的基础能力还是比较扎实的，理解、应用、分析等能力得分率高；但考生的综合、论证、评价和探究等中高层次能力较低。建议：综合能力、评价能力和论证能力是近几年来考试要求的重点，但它们又恰好学生能力的软肋。在后期复习中，建议分层次地加强这方面能力训练。尤其对于中等以上学生，应该加大主观性试题训练，提高中高层次能力。复习过程中，可以适当减少综合卷的训练，加强专项能力训练。训练前应以专题测试为基础，发现学生的能力弱项，然后收集或命制专项能力试题，进行考试和讲评，提高学生分析解决问题的能力水平。4．学校成绩差距仍然较大不同县（市、）区的成绩相对均衡，但学校间的成绩差距较大。从全卷成绩看，一级达标学校与未达标学校得分率相差8%，差距不算大。但全市得分率最高与最低学校的差距达到31.85%，差距明显。建议：区域差距和校际差距，主要影响因素是教师的教学水平和学生的学习基础。对此，县（市、区）级教研部门要加大分类指导的力度，对薄弱学校帮扶，分析问题，提出解决问题的方案，特别是要加强对高三教师的培训与指导，针对性地提出改进教学复习策略，提高教学质量。要加强县（市、区）间、学校间、教师间的协作交流。首先是信息的协作交流，各校应共享收集到的高考、命题有关信息及高考命题的最新动态。其次是各个学校要多交流复习教学中的成功经验和好的做法，尤其是最后冲刺阶段落实基础和提升学生能力等方面的有效方法。最后是农村薄弱学校要主动与城里的一中、二中等达标学校的沟通交流，学习、借鉴达标学校一些好的经验、做法，以改进自己教学复习，提高复习效益和成绩。5．答题方面存在的问题通过考试结果分析发现，考生的失分和存在的问题比较集中。主要体现在选择题26、27、34题和主观题39题上。此外选择题33、36题得分也较低。（1）选择题问题以非一级达标校为例，第26题正选项是B，得分率53.07%，主要是考生误选D项，误选率接近25%；主要是考生对“丝路基金”这一时事知识不了解。第27题为表格题，正选项是D，得分率非一级达标校52.57%，主要是考生误选A、B项，这两项的误选率超过33%。原因在于考生对经济学的基本理论理解不深，分不清商品价值问题和单位商品价值量。第33题正选项是A，得分率是67.1%，主要失分是考生误选D项，误选率达到29%。主要是不会灵活运用《文化生活》知识去分析现实问题。第34题属于图表题，正选项是A，得分率是42.61%，主要失分是考生误选A项，误选率达到32%。主要是没有分清实践与认识的界限，误选了“发挥主观能动性，主动参加训练”。第36题正选项是D，得分率是61.95%，主要失分是考生误选A项，误选率达到30%，主要是没有分清主次矛盾和矛盾主次方面的区别。纵观选择题上的失分，主要有这样几个方面的原因：一是时事学习薄弱，学生缺乏理论联系实际的学习指引和学习机制；二是综合能力偏弱，平时学习和训练中没有将相关学科知识融会贯通的习惯；三是一些相关相似的知识总是区分不清，或对有些重要的理论知识理解不够全面深刻；四是读题审题能力不高，思维方法上尚存在不少障碍。建议：加强学生对课本知识的学习，改变天马行空、蜻蜓点水式的读书习惯，复习过程要再次回归课本和《时事》，认真阅读和理解基本概念、基本观点和掌握基本时事知识，将教材知识与时事热点和生活情景结合起来进行教学，特别要弄清易混易错知识；同时提高选择题审题方法，面对题目时要认真读题，领会题意，学会准确判断和选择，根据试题要求作答。（2）非选择题问题主观题整体得分不高，但各题相对均衡，不同小题之间的得分率差距比以往缩小。39题答题问题较多，是考生全卷成绩不高的主要原因。39（1）题是一个材料分析题，要求考生根据材料信息分析我国发展机器人产业的有利条件和不利条件，关键在于对材料的解读。但由于考生的图表材料审读能力不高，无法准确解读与获取信息，加上语言表达能力较低，失分比较严重，平均得分率只有46%。（一级达标校）39（2）题评析型哲学题，要求以全面的观点看问题，运用唯物辩证法的发展观知识评析我国机器人产业的发展前景，既要看到其前进性和曲折性的统一、又要兼顾其内部因素与外部因素。考生的主要问题是原理应用、知识调动的错误和答题不全面，还有语言表达的逻辑性缺失，致使得分率只有49%。（一级达标校）39（3）题属于策略措施型政治生活模块综合题，要求考生从科学决策、履行职能、依法行政、深化改革等方面说明我国政府促进机器人产业的健康发展的做法。本题考生主要失误在于综合能力较低，不会多角度地调动和运用多种知识综合分析问题，多数考生只从某些角度分析，加上语言不规范、逻辑性、条理性不足，得分率也只有48%。（一级达标校）39（4）题属于探究型试题，要求从《文化生活》角度预测机器人的广泛应用对人类文化的影响，需要运用辩证思维和发散思维，从文化产品生产，文化的传播、继承与发展，人们的价值观念和生活方式等方面进行正反两方面的分析。本题考生主要失误在于脱离相关文化知识就事论事，或片面地进行肯定而无视可能发生的不良影响。本题得分率也只有42%，是全卷最低。（一级达标校）42A（2）题和42B（2）题是选考题，两题得分率分别是48%和34%。《国家和国际组织常识》的42A（2）题得分明显下降。其中97%考生选考的《国家和国际组织常识》的试题考查的是党的领导和依法治国之间的关系，属于学生比较熟悉的内容，但师生对于选修内容可能重视不足，复习不够，对选修内容的整合也不力，得分明显下降。建议：在复习过程中，教师应该分析学生的具体情况，进一步加强基本知识的教学，特别是《考试说明》中二三级知识的教学和《国家和国际组织常识》的教学，促进学生全面掌握课本知识；