LARHK202146《大象的耳朵》教学设计

课堂教学设计表学科名称：小学二年级语文授课班级：二年级二班设计者：岳向华所在学校：安阳市龙安区烧盆窑小学地址邮编：455000联系电话子邮箱：yuexianghua5@126.com设计时间：2021年4月16日课堂教学设计表课程名称：语文设计者：岳向华单位（学校）：龙安区烧盆窑小学授课班级：二二班章节名称小学语文二年级下册第七单元19课《大象的耳朵》计划学时1（第二课时）教学目标课程标准：人教版语文（部编版）课程标准：1-2年级学段：（一）1、3、4；（二）2、3、4、6、7；（四）1、2、3、6。本节课教学目标：1.朗读课文，能读好文中的问句。2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。学生特征二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。能够有效地连续学习40分钟相当不易。这就需要不断的调动学生的学习积极性。知识点编号学习目标具体描述语句2-7-19-12-7-19-22-7-19-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观1.朗读课文，能读好文中的问句。2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。4.使学生懂得：每个人其实都有自己的特点和长处，有自己和别人不一样的地方。要正确地认识自己，不要因为别人的话盲目改变自己。项目内容解决措施教学重点1.朗读课文，能读好文中的问句。2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。1.抓关键词语，读好问句。2.观察图画，角色代入，播放视频，交流讨论。教学难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。利用多媒体课件、多种方式的朗读、播放视频、和结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。采用等多种途径，教学难点就会迎刃而解了。教学媒体资源的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源2-7-19-12-7-19-22-7-19-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1课件2、3（文字、图片、动画）课件4（文字、动画）课件5--9（文字、图片、动画）课件10-14（文字、动画）课件15-17（文字、视频）课件18-21（文字）课件22、23（文字）课题生字词多音字出示句子学习提示自学提示大象是怎么把耳朵竖起来的和结果出示句子书写生字作业KKBFGGBEGIJKJHKE、HHCEHIKGHAFFH巩固认识生字、生词，复习多音字。培养学生独立学习。检查学生提取信息的能力。关注关键词语，读出自己的感受。培养学生自学能力。看视频，知道把耳朵竖起来是不行的。巩固练习，培养情操每个人其实都有自己的特点和长处，不要因为别人的话盲目改变自己。。3分3分7分8分11分3分3分网络自制网络自制网络自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计19.大象的耳朵耷拉着竖起来人家是人家，我是我课堂教学过程结构的设计文中有句话直接写出了大象耳朵的特点，找一找，是哪句？课件4都读读这句话，看看大象的耳朵有什么特点？耷拉是什么意思。板书“耷拉”。关注了这几个词就能读好大象耳朵的特点。文中有句话直接写出了大象耳朵的特点，找一找，是哪句？课件4都读读这句话，看看大象的耳朵有什么特点？耷拉是什么意思。板书“耷拉”。关注了这几个词就能读好大象耳朵的特点。出示生词，教师指导正音。找朋友游戏学生自学。2、全班交流。3、读出大象耳朵的特点。开始1、今天我们继续学习大象的耳朵这一课。2、板书课题：19.大象的耳朵1、学生齐读课题。2、学生自己认读生词，开火车读。3、上台做找朋友的游戏。课件2、3 课程标准：1-2年级（二）2、3第一学段二．精读感悟，重点突破课程标准：1-2年级（一）课程标准：1-2年级（二）2、3第一学段二．精读感悟，重点突破课程标准：1-2年级（一）1第一学段一．复习旧知、导入新课媒体的应用教学内容和教师的活动教师进行逻辑判断学生的活动

课堂教学过程结构的设计出示小兔、小羊对大象说的三句话咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？自读这三句话，从内容上发现他们都在说大象的耳朵有毛病。课件7-8课件1认真读课文2-8自然段，找一找大象都遇见了谁？他们和大象说了些什么？用横线画出来。指导朗读两个问句。（语调要向上扬。读出问的语气）2、除了问号之外，这两个句子中，哪些字，哪些词也表示疑问，在问大象。读出问出示小兔、小羊对大象说的三句话咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？自读这三句话，从内容上发现他们都在说大象的耳朵有毛病。课件7-8课件1认真读课文2-8自然段，找一找大象都遇见了谁？他们和大象说了些什么？用横线画出来。指导朗读两个问句。（语调要向上扬。读出问的语气）2、除了问号之外，这两个句子中，哪些字，哪些词也表示疑问，在问大象。读出问的语气。课件6自由朗读2——8自然段。2、边读找出大象都遇见了谁，及他们说的话。课件5课程标准：1–2年级（二）2、3、6第一学段课程标准：1–2年级（二）1、2、3、6第一学段课堂教学过程结构的设计课程标准：1–2课程标准：1–2年级（二）1、2、3、6第一学段小鹿说：“大象啊，你的耳朵是不是出毛病了？”小马说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小老鼠说：“你的耳朵一定是出毛病了！”1、练习读小兔、小羊问大象的话，2、读出小兔、小羊心中的困惑。。课件9不仅小兔子，小羊在说大象的耳朵，小鹿、小马、小老鼠见到了大象都要说他的耳朵。同学们，如果你是小鹿、小马、小老鼠，见到大象，你会怎么对他说呢？小鹿说：“大象啊，你的耳朵是不是出毛病了？”小马说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小老鼠说：“你的耳朵一定是出毛病了！”1、练习读小兔、小羊问大象的话，2、读出小兔、小羊心中的困惑。。课件9不仅小兔子，小羊在说大象的耳朵，小鹿、小马、小老鼠见到了大象都要说他的耳朵。同学们，如果你是小鹿、小马、小老鼠，见到大象，你会怎么对他说呢？通过看动画，练说，既巩固了内容，又发散了思维，培养了说的能力。提高了课堂教学效率。课程标准：1–2年级（二）1、2、3、6课堂教学过程结构的设计大象刚开始对自己的耳朵没有疑惑，读出“自信”小声嘀咕着读大象说的第二句话。1、面对着小动物们议论，大象是怎么想的，怎么说的。默读课文2-8自然段，思考：面对大家的议论，大象是怎么说的？用曲线画出大象说的话2、出示大象说的第一句话，读出它的自信；3、品读大象说的第二句话，感受它想法的变化，读出它的不安，（板书：竖起来）；4、分角色朗读1-8自然段。体会大象想法的变化。课件15—17怎么才能让耳朵竖起来呢？请看小视频。大象是怎么做的？结果怎样？看来，大象把耳朵竖起来是不行的，是不合适的。最后，他还是把耳朵放了下来。1、看小视频。2、交流：用两根竹竿把耳朵竖起来，吵得他又头痛，又心烦。课件18自己读读这段话，思考，大象把耳朵放下来后有什么作用？大象刚开始对自己的耳朵没有疑惑，读出“自信”小声嘀咕着读大象说的第二句话。1、面对着小动物们议论，大象是怎么想的，怎么说的。默读课文2-8自然段，思考：面对大家的议论，大象是怎么说的？用曲线画出大象说的话2、出示大象说的第一句话，读出它的自信；3、品读大象说的第二句话，感受它想法的变化，读出它的不安，（板书：竖起来）；4、分角色朗读1-8自然段。体会大象想法的变化。课件15—17怎么才能让耳朵竖起来呢？请看小视频。大象是怎么做的？结果怎样？看来，大象把耳朵竖起来是不行的，是不合适的。最后，他还是把耳朵放了下来。1、看小视频。2、交流：用两根竹竿把耳朵竖起来，吵得他又头痛，又心烦。课件18自己读读这段话，思考，大象把耳朵放下来后有什么作用？看来大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。耷拉是有耷拉的作用的。学生按自学提示进行学习。同桌交流学习结果。全班交流课程标准：1–2年级（四）3、6课件10—14—14课程标准：1–2年级（二）4课程标准：1–2年级（二）2、3、6第一学段课堂教学过程结构的设计齐读第13自然段。2、每个人都有自己的特点。每个人都有自己和别不一样的地方。自己是自己，别人是别人，不要因为别人的话盲目改变自己。最后，大象由衷地说，齐读第13自然段。“人家是人家，我是我。”是什么意思？文中的人家指谁？我是谁？人家是什么样的？我是什么样的？我为什么不能和人家一样？联系生活实际，谈谈你对大象所说的话的理解。课件20老师送大家一句话：每个人都有自己和别不一样的地方。要正确对待别人的看法，，不要因为别人的话而盲目改变自己。通过先联系课文再联系生活实际理解中心句，起到了层层推进，水到渠成的效果。课件21从古至今有许多这样的故事，像《东施效颦》《邯郸学步》，都是讲了这样的道理，希望大家课下找来读一读。课件19齐读第13自然段。2、每个人都有自己的特点。每个人都有自己和别不一样的地方。自己是自己，别人是别人，不要因为别人的话盲目改变自己。最后，大象由衷地说，齐读第13自然段。“人家是人家，我是我。”是什么意思？文中的人家指谁？我是谁？人家是什么样的？我是什么样的？我为什么不能和人家一样？联系生活实际，谈谈你对大象所说的话的理解。课件20老师送大家一句话：每个人都有自己和别不一样的地方。要正确对待别人的看法，，不要因为别人的话而盲目改变自己。通过先联系课文再联系生活实际理解中心句，起到了层层推进，水到渠成的效果。课件21从古至今有许多这样的故事，像《东施效颦》《邯郸学步》，都是讲了这样的道理，希望大家课下找来读一读。课件19第一学段课程标准：1–2年级（二）2、3、4三．拓展延伸，明白道理课程标准：1–2年级（二）4、7第一学段课堂教学过程结构的设计课件23回家后把《大象的耳朵》讲给爸爸妈妈听。我会写“痛”，从结构上看，是半包围结构；部首是病字框，带病字框的字大多和疾病有关，仔细观察关键笔画在田字格中的占位。（病字框的点、提在横中线的上下两侧，横折勾横写在横中线上）组词：头痛、心痛、痛苦4、学生动笔先描一个，再写二个从结构、部首、关键笔画在田字格中的占位上分析学生动笔先描一个，再写二个写字姿势，肩课件23回家后把《大象的耳朵》讲给爸爸妈妈听。我会写“痛”，从结构上看，是半包围结构；部首是病字框，带病字框的字大多和疾病有关，仔细观察关键笔画在田字格中的占位。（病字框的点、提在横中线的上下两侧，横折勾横写在横中线上）组词：头痛、心痛、痛苦4、学生动笔先描一个，再写二个从结构、部首、关键笔画在田字格中的占位上分析学生动笔先描一个，再写二个写字姿势，肩平背直足安按照从结构、部首，关键笔画的占位这一顺序来观察，训练，效率较高。结束课件22课程标准：1–2年级（一）1、3、4五．课后巩固，练讲故事课程标准：1–2年级（四）1、2、形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容16-116-216-316-4知识与能力过程与方法情感态度与价值观复习生词遇到咦竖着头痛心烦最后耷拉竹竿跳舞一根找朋友(shàn)扇风(shì)扇子(shān)似乎(sì)似的练读问句咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？4、展开想象，练习说话如果我是小鹿，见到了大象，我会对它说（）。如果我是小马，见到了大象，我会对它说（）。如果我是小老鼠，见到了大象，我会对它说（）。5、分角色朗读课文的1——8自然段。6、“人家是人家，我是我”这句话是什么意思？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。7、我会写，“痛”形成性评价1．形成性练习1、2题是复习词语、找朋友游戏，同学们完成较好。写字时有个别学生的书写姿势不太正确。2．形成性练习3、4、5题是都、说练习，积累语言，学生完成的很好。3．形成性练习6题是“人家是人家，我是我”这句话是什么意思？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，学生完成的很好。4．形成性练习第7题是指导写字，学生完成的很好。教学反思教学反思本课围绕教材，结合学情，我主要从以下几个方面展开教学:一、复习生字词，还进行了“找朋友游戏”，其中“耷拉”的“拉”要读轻声，虽然我重点提醒，但还是在齐读的时候有同学读成了一声，看来还需多次练习。“找朋友游戏”环节，激发了孩子的学习兴趣，为课堂学习打下了基础。二、动作比划，理解“耷拉”。在学到大象耳朵特点时，我让学生做做动作，来理解“耷拉”，既直观又形象，省时高效。三、以“问句”入手，指导学生朗读通课文。这时，我把重点方在了两个问句的朗读指导上，首先从关注问号入手，读问句语调要向上扬，练习读