人教版初三上册《星星变奏曲》课文

/人教版初三上册?星星变奏曲?课文星星变奏曲于友泽(笔名:江河)如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星,谁还会在夜里凝望寻找遥远的抚慰谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤抖谁不愿意,有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天,鸟落满枝头像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星,谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻找星星点点的希望谁愿意一年又一年总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头谁愿意,看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子,喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候——升起去照亮太阳照不到的地方鉴赏这首诗开头的假设语句以“如果……〞领衔的诗行,几乎以一种迫不及待的态度,用诘问宣泄着诗人江河内心蓄积已久的苦闷与祈盼：在没有光明的暗夜,星光接济着人们心灵的渴望,并阻止人们心灵与思想的最后沦落,虽然星光未免微弱了些,但毕竟是一份“遥远的抚慰〞。意象的选择也许是很精心的,当一种压抑的时代气氛不断地扼杀个性与人格,黑暗已掩盖了光明,但在苦难而坚决的英雄乐观心灵,“冬天来了,春天还会远吗?〞精神始终昂扬着。这样,黯淡的星星便会冲破层层云障,化为希望的光亮。但假设不是无奈,谁又会主动择取只有星星的暗夜呢?“谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤抖〞,诗是美好的,是浪漫的,它注定要成为心灵逃避压抑、苦闷现实的归宿。但这样的审美往往十分遥远,太脱离现实,尽管每个字都成为一颗小星,寄托着密密的心愿,甚至震颤了心弦,却仍无法将一切化做现实。接着又由“谁不愿意〞的句式引出夏夜,由“谁不喜欢〞的句式引出春天,这些都是诗人渴望的,这种渴望不仅在于诗意的万物,还在于一切摆脱寒冷僵死状态、充满新鲜蓬勃的活力。显然,这些营造的诗意隐喻着诗人美丽浪漫的理想,虽因现实之故,理想与生活相距遥远,星星、萤火、睡莲、白丁香的意象却仍是那么生动。现实是严酷的,随着民族十年悲剧的加深,思想之花便蒂结出自由的果实。在江河,他不悲观于恶劣的现实环境,相反,第二节重复假设语句,仍以其强力的诘问“谁还需要……,谁还会……〞,试图找出一个极平凡而公正的答案：即使在厄运之中,人依然向往光明、自由、美。凭着这份坚决的信念,诗人便不再爱惜“在寒冷中寂寞地燃烧〞的生存状态,也不再理会如星星颤抖、白雪覆盖、夜晚冻僵的现实境遇,一心向往无比美好的理想王国;只是太遥远的缘故,诗人的目光便多少有些胧了。诗人借助于不断重复的“谁不愿意〞和“谁不喜欢〞句式,复叠强化着一片沉积已久、不可宣泄的情绪。最后在英雄主义情绪的支配下,充满浪漫与乐观的意象涌出诗行,成为人格与生命的自我鼓励。从抽象的概念到富于生动色彩的具象,“星星〞意象的变奏直接地成为由弱至强的英雄乐观精神的投射,而且,由于两段式的诗节构成以及诗节内部存在的情绪与意象比照化了诗人英雄乐观的浪漫精神。面对悲剧现实,一种是逃避,一种是介入,介入的方式那么有乐观与悲观之分,而任何一种单纯的方式都不可能持久,江河也应如此。?星星变奏曲?在情绪整体上显示了某些豪迈色彩,但诗人对悲剧本