教育原理试题-Word-文档

PAGEPAGE2单项选择题的出版标志着现代教学的初步形成。Ａ．赫尔巴特《普通教育学》B．夸美纽斯《大教学论》Ｃ．洛克《教育漫话》D．杜威《民主主义与教育》《大教学论》一书中，夸美纽斯提出新的教学制度是。A．班级授课制B．个别教学C．小组教学D．合作学习赫尔巴特认为教学过程可分为、联合、系统和方法四阶段。A．分析B．综合C．明了D．统合教学过程是实现现代教学目的、及提高教学质量的一个重要条件。A．任务B．内容C．方法D．策略现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“”。教师主体学生客体性B．交互主体性C．学生主体性D．教师主体性教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、来具体操作。A．形式B．策略C．模式D．内容在教学活动中制定实施方案的过程是。A．教学原则B．教学策略C．教学设计D．教学模式设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、的基本准则。A．平等B．民主C．合理D．及时先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，起着教学的作用。A．辅导B．定向C．目标D．方式教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。A．设计B．协调C．评价D．反馈多项选择题赫尔巴特在《普通教育学》一书中提出的教学方法有（）。Ａ．叙述教学法B．分析教学法C．综合教学法D．直观教学法狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。A．技能B．情感C．态度D．能力现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（）交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。A．合作的B．动态的C．平等的D．民主的教学动力的主要特征是（）。A．方向性B．转化性C．强度性D．多样性教学设计的基本特征是（）。A．指导性B．系统性C．操作性D．预演性现代教学策略具有的特点是（）。A．指向性B．灵活性C．多样性D．创造性教学目标一般分为（）。A．认知领域B．心理动作领域C．情感态度领域D．人际交往领域教学监控策略是指为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的（）、控制和调节嗦采用的教学谋略或措施。A．计划B．检查C．评价D．反馈师生互动策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有（）。A．规范约束策略B．营造和谐课堂气氛的策略C．多向交往与合作学习策略D．行为矫正策略教学活动中，反悔方式一般分为（）。A．现场言语反馈B．专家反馈C．摄像反馈D．测验反馈判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（）从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。（）从教学的存在形态上看，教学是以交往为一般形态存在的，所以教学是师生之间的一般交往形式。（）现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。（）杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。（）教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。（）教学动力来源与教学主体自身、教学主体与教学客体之间的相互作用、教学本身和社会系统。（）史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。（）教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。（）教学策略是在一定的教学思想指导下，遵循教育教学规律和原则，综合教学过程的诸要素，为实现特定的教学目标而采取的方式方法。（）辨析题现代教学的本质是师生之间以交流、对话、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动。教学就是教师教、学生学的活动。论述题试论现代教学过程中的几种基本关系。试析教学设计的基本程序。试论现代教学过程的主要教学策略。参考答案：一、单项选择题1－5BACAB6-10ACDBB二、多项选择题1、ABC2、ACD3、BCD4、ABCD5、ABCD6、ABC7、ABCD8、ABCD9、ABCD10、ACD三、判断题1、∨2、×3、×4、∨5、∨6、×7、∨8、×9、×10、∨四、辨析题1、答案要点：长期以来，我们将教学视为一种特殊的认识活动，遵从“知识本位”的文化价值观，倡导“教师权威”的价值取向。整个教学注重科学世界的教育，是教学和生活相分离，人和自然相分离，培养的是知识化、理性化的人才，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，剥夺了学生在教学过程中追问。批判和反思的资格和权利，剥夺了学生创造未来社会文化的资格和权利，最终教师的指导作用也得不到充分发挥。现代教学观认为教学是一种特殊的师生交往。这种交往在教学实践中以对话的形式表现出来，对话构成了新的师生关系－“我－你”关系。在这种关系里，师生双方并不把对方看作一个对象，而是一个跟“我”讨论共同“文本”的对话的“你”，师生双方都是作为真实的完整的人存在的。现代教学必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。2、答案要点：这是以为中国教育界对“教学”一词较为普遍的观点。王策三先生认为，教学是教师教，学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。李秉德先生也认为，教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。五、论述题1、答案要点：（1）教师与学生的关系。师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关系。现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”。这种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响。这种师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的。（2）教与学的关系。现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。（3）知识与能力的关系。现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选择应当留有适当的余地，并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念，发现规律，总结法则等。在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来。（4）直接经验与间接经验的关系。现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来的偏向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的。（5）动力与操作的关系。现代教学的良性循环需要教学动力和教学操作的良性协作，以达成教学目标，促进师生的共同发展。6、科学与人文的关系。现代教学发展观应建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，将科学主义教育和人文教育需要融合在现代教学中。2、答案要点：教学设计主要包括以下步骤：（1）确定教学目标；（2）进行教学分析；（3）确定起点行为；（4）编写教学具体目标；（5）设计标准参照试题；（6）开发教学策略；（7）开发与选择教学材料；（8）设计与实施形成性评价；（9）进行教学调整；（10）设计与实施终结性评价。3、答案要点：（1）准备策略：这一阶段主要指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。教师需要从学生、教学目标、检测及候课几方面做准备。（2）实施策略：是指通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学目标。常用导入方法有直接导入、联想导入、设疑导入等；课中策略主要有先行组织策略、问题教学策略、反思教学策略、联系策略等；结束的方法主要有系统归纳、比较异同、巩固练习等。（3）管理策略：指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。主要策略有指导及诱导策略。（4）监控策略：是为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。包括应付课堂偶发事件的策略、主体自控策略、课堂互动策略、教学反馈策略等。一、单项选择题1．“文化课程概念”的提出者是：（）A．布鲁纳B．胡塞尔C．杰特D．惠勒2．科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是：（）A．学会生存B．学会关心C．学会学习D．学会做事3．回归生活世界的课堂生态观的本质：（）A．强调自然、社会和人在课程体系中有机统一；B．强调与自然界融为一体自然即课程C．强调同社会融为一体生活即课程；D．强调向自我开放自我即课程课程实际的目标模式最初源于：（）A．泰勒的目标模式B．惠勒的过程模式C．塔巴模式D．博比特的“活动分析法”课程实施的忠实取向即：（）课程实施者“忠实”地落实课程设计者的意图；课程实施者忠于自己的教育观念来实施课程；C.课程实施者以社会目标为依据来实施课程；D．课程实施者以教参为依据来实施课程结构主义课程论的代表人物是：（）布鲁纳B．阿特金C．杜威D．斯基尔贝克课程设计的取向即：（）课程设计的方向B．课程设计的标准C．课程设计的模式D．制约课程设计活动的价值准则课程政策关注的核心问题是：（）课程设计B．课程实施C．课程权力的分配和再分配D．课程管理体制《第44届国际教育大会宣言》以______为中心内容：（）终身学习B．全民教育C．和平文化D．人文文化活动课程的代表人物是______：（）A．皮亚杰B．布鲁纳C．杜威D．泰勒二、多项选择题自然设计模式的要素有：（）A．目的B．立场C．慎思D．设计要探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题：（）课程从本质上讲是静态的还是动态的课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目标体系课程是预设的还是结论性的课程是有意的、客观的，还是无意的、主观理解的现代课程的基本理念有：（）全人发展的课程价值取向观B．科学与人文相结合的课程文化观C.回归生活的课堂生态观D．均衡化的课程设计观E.缔造取向的课程实施观F.民主化的课程政策观课程目标一般包括：（）A．认知类B．技能类C．情感类D．价值类E．应用类课程要素一般包括：（）A．目的B．教材C．教与学的方法D．教学评估E．内容生态主义课程的表现形式有：（）A．多元文化教育课程B．生态政治课程观C．国际理解教育D．开发教育E．后现代课程观泰勒认为课程资源的类型有：（）A．目标资源B．素材性资源C．教学活动资源D．组织教学活动资源E．制定评估方案的资源现代课程资源的开发策略有：（）A．共享策略B．需求导向策略C．增强特性策略D．因地制宜策略E．全员参与策略现代课程实施的取向有：（）A．忠实取向B．创生取向C．相互调适取向D．缔造取向兰德变革模式的阶段有：（）A．启动B．实施C．合并D．评价判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。（）美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动。（）科学主义是科学文化发挥极致的表现，它的核心是“科学崇拜”和“工具理性”。（）人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。（）科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。（）自我即课程，意味着以我为中心设计课程，关注自我的知识和文化。（）课程设计主要是一个理论研究过程，以理念来统领实践。（）课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。（）在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。（）建国以来，我国的课程改革主要采取的是自上而下的策略。（）材料分析题某校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请用课程评价、课程资源管理等有关理论分析这一案例。2．某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。五、论述题1．试论述科学与人文相结合的课程文化观。试论述个人发展的课程价值取向及新的发展特点。参考答案：单项选择题1—5CBADA6—10ADCCC多项选择题1、BCD2、ABCD3、ABCDEF4、ABCE5、ACDE6、ABCDE7、ACDE8、BCDE9、ACD10、ABC辨析题1、×2、√3、√4、√5、×6、×7、×8、√9、×10√材料分析题答案要点：课程资源的类型：自然环境资源；社会环境资源；文化资源；教师、学生及家长等人力资源对资源的评价：课程资源的丰富性；课程资源的适合性；课程资源的有效利用；课程资源的可持续性发展。课程资源对学生的发展具有独特的价值，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性、具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这些都是传统教科书无法替代的。该校教师对课程资源的认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育功能也未被充分认识和利用。教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。而且是充分运用、利用课程资源的引导者。答案要点：课程设计主体多元化课程设计取向多元化教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程。课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程中，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与。论述题答案要点：两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势科学人文性课程文化观的确立2、答案要点：（1）具有代表性的几种课程价值取向A、突出伦理政治的课程价值取向。B、适应社会生活的课程价值取向C、强调个人发展的课程价值取向（2）注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展（3）重视基础知识的学习，提高学生的基本素质（4）着眼于未来，注重能力培养（5）强调培养学生良好的道德品质（6）强调国际意识的培养单项选择题“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的（）。A．创造性B．示范性C．公共性D．模糊性“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（）的特点。A．教育性B．长期性C．示范性D．创造性我国的《教师资格条例》颁布于()。A．1986年B．1994年C．1995年D．1999年最早实施教师资格制度的是（）A．美国B．英国C．法国D．德国“内发论”学生观的代表是（）A．柏拉图B．洛克C．赫尔巴特D．杜威教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）教师主体学生客体的关系B．学生主体教师客体的关系C．教师主导学生主体的关系D．教师与学生是交互主体的关系以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（）教师和学生在教育中是交互主体的关系B．只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C．教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人D．教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.课程创生取向在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为()存在的。A．先知者B．管理者C．促进者D．指导者教师与学生交往的主渠道是（）。A.课外活动B.课堂C.游戏D.提问多项选择题美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）。A．《明天的教师》B．《明日之学校》C．《明日之教育学院》D．《教师专业标准大纲》美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下（）。A．教学前关注阶段B．早期生存关注阶段C．教学关注阶段D．关注学生阶段“外塑论”学生观的代表有（）。A．洛克B．赫尔巴特C．斯宾塞D．卢梭行动研究的倡导者有（）A．勒温B．斯腾豪斯C．埃利奥特D．凯米斯美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。A．求生存阶段B．调整阶段C．专家生涯阶段D．成熟阶段现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）。A．教学研讨B．案例分析C．专题讲座D．经验交流现代学生的基本特点（）。A．主体性B．发展性C．完整性D．个性化教师在教学中作为促进者的角色的特性（）A．积极地旁观B．给学生心理支持C．知识传授D．帮助学生培养自律能力教师应该具备的教学能力（）。加工和驾驭教学内容的能力B．自我调控能力C．教学实验与研究能力D．教学直觉与想象能力历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（）。A．苏格拉底B．西塞罗C．亚里士多德D．马克思判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。（）世界上正式的教师评价制度开始于20世纪80年代的西方发达国家。（）学生是教育的主体、自我教育的客体。（）学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。（）英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价模式。（）没有教师的发展就没有课程的发展。（）在美国所有州于1901年均实施了教师资格制度。（）司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。（）校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略”，于20世纪70年代最先在我国产生。（）美国霍姆斯小组在一篇报告中最先提出教师专业发展学校。（）材料分析题1．一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳?”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗?”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止。请运用学过的课程与教学原理来分析该教师的行为是否妥当？并为他设计处理办法？2．某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请联系我国当前的新课程改革，并运用有关教师角色以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析？论述题我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径？我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径？参考答案：一、单项选择题1、B2、B3、C4、C5、D6、D7、B8、D9、C10、B二、多项选择题1、ABC2、ABCD3、AB4、ABCD5、ABD6、ABCD7、ABCD8、ABD9、ABCD10、BCD三、判断题1、√2、×3、×4、√5、√6、√7、×8、×9、×10、√四、材料分析题1、答案要点：该案例中教师表现出的行为，从课程、教学原理的角度分析，存在以下问题：（1）教师的处理方法简单粗暴，伤害学生自尊。（2）教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威。（3）教师把传授教材内容当作教学唯一取向，忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养。建议处理策略：鼓励学生爱思考的习惯；以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点；运用教学的语言艺术启发学生思维，促进学生全面人格的发展。2、答案要点：（1）课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。（2）课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。（3）该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。（4）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者。五、论述题1、答案要点：（1）现存问题理论层面：当前,有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设,即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提,即优秀教师的成功做法具有普适性,同时,属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是,一部分专业素质是缄默的、隐性的,属于个人化的。机制层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响,一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标—动力”导向,过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响,或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训,忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。观念层面：部分教师对自身专业发展意识淡漠,对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清,影响了长远的专业发展。物质层面：由于我国可供利用的教育资源有限,加之有些地区教育经费投入不足,使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效,在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。（2）现实途径完善教师资格证书制度是基础环节；加强教师培训是客观要求；发展性教师评价是保障机制；教育行动研究是有效途径。2、答案要点：（1）现存问题：师生关系的疏远与冷漠；师生关系的实用与功利；师生关系的对立与冲突（2）原因分析：历史文化因素；受社会环境的影响；教师自身主观的因素；教师不良的教育手段；个别教师师德滑坡。（3）可能途径：确立生命教育理念；改革教育方式；加强师德建设；促进教师专业发展。教育原理复习题及答案六单项选择题在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。A．教育内容B．教育方法C．教育目的D．教学组织形式教育方针的有关规定表述了国家的（）。A．教育性质B．教育目的C．实现教育目的的途径D．培养目标以涂尔干为代表的教育目的观是（）。A．个人本位B．指导性C．现代D．社会本位斯宾塞提出的教育目的是（）。A．多元化B．个体本位C．完满生活D．社会本位从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。教育必须为社会主义现代化建设服务B．教育必须与生产劳动相结合C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者我国教育目的建立的理论基础是（）。教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B．教育必须与生产劳动相结合的学说C．马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者的学说中国实施新教育最早称教育目的为（）。A．教育宗旨B．培养目标C．教育指南D．教育方案教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。A．培养目标B．教学目标C．课程目标D．课堂目标个人本位论强调教育目的应当注重（）。A．社会需要B．人的需要C．人的情感D．人的个性教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）。A．占有性个人主体B．共存的类主体C．交互主体性D．主体论多项选择题按照价值取向，教育目的可以分为（）。A．个人本位B．指导性C．指令性D．社会本位教育方针一般包括的内容有（）。A．教育制度B．教育工作总任务C．培养人才总目标D．培养人才途径德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。A．席勒B．裴斯泰洛齐C．康德D．赫尔巴特教育目的功能主要有（）。A．激励B．指导C．评价D．指令教育与生产劳动相结合（）。体现人类发展历史进程B．真正的结合点是科学技术C．在我国现阶段还受限制D．是我国的教育目的教育目的是（）。教育行动的先导B．贯穿于整个教育活动的始终C．只在教育活动开始时发挥作用D．确定教育内容，选择教育方法的依据马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）。商品的计划性生产B．市场扩大的普遍性C．自由时间增多D．新产业不断兴起教育目的的限定必须要说明的因素有（）。A．主体性因素B．价值倾向因素C．存在方式因素D．客体性因素教育目的具有的特点是（）。A．强制性B．宏观性C．历史性D．理想性教育目的的内容表述必须要说明的要素有（）。A．定性B．定向C．定位D．定点判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（）教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。（）我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（）教育目的应该是一元化与多元化的统一。（）人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。（）现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。（）现代人的终极目标是全面发展的人。（）全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（）“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。（）教育目的功能主要体现在实践方面。（）论述题试论述教育目的的主要功能。试论述教育目的的内容构成。材料分析题党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。报告进一步明确了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。对比教材里《教育法》中的我国教育方针的表述,十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义?一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名学生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，里面夹着11元钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。……请用教育目的理论的有关知识，对这个材料进行分析。参考答案：一、单项选择题1．C2．B3．D4．C5．A6．C7．A8．C9．B10．D二、多项选择题1．AD2．BCD3．ACD4．ABC5．ABC6．ABD7．BCD8．ABC9．ABCD10．ABCD三、判断题1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．√8．×9．×10．√四、论述题1．教育目的功能主要有激励功能、指导功能和评价功能。（1）激励功能。教育目的蕴涵着观念价值，与期望值形成合力，吸引实践者采取行动。（2）指导功能。首先体现在指导行政部门制定有关方针政策；其次调节教育实践活动的方向。（3）评价功能。首先是看教育实践是否与教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合实际。要明确的是，教育目的功能的发挥是有条件的。2．教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格作出具体规定，要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。（1）定性。指明教育目的性质，提示教育目的本质；（2）定向。对教育目的价值取向作出概括提炼。（3）定位。确定受教育者身心发展要求。（4）定点。对受教育者的人才规格作出简洁明确的具体规定。定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素，相互联系，缺一不可。五、材料分析题1．《教育法》第五条指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。显然，十六大报告对党的教育方针有新的发展：（1）是提出了新观点，第一次把“为人民服务”纳入教育方针，写到教育的旗帜上，充分体现了以人为本的思想和人文关怀精神；（2）是明确了新要求，突出强调教育要努力促进人的德智体美的全面发展，教育不仅要与生产劳动相结合，更要与社会实践相结合，走与经济社会相结合的道路。新的教育方针具有这样几个特征：（1）科学性。表述涵盖了教育的方向、培养目标和实施途径，明确回答了我国教育在新的历史时期应当“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题，从而构成了一个完整的教育方针内涵。这一表述集中反映了教育的外部关系与内部关系规律，因而是科学的、严谨的、全面的；（2）时代性。教育是崇高的社会公益事业。“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”相对于“教育为社会主义现代化建设服务”而言，更明确、更直接地突出了坚持教育的社会主义方向性、坚持人民利益高于一切的宪法原则和中国共产党始终代表中国最广大人民根本利益的要求。“德智体美全面发展”的首次完整提出，进一步明确了美育在教育工作中的地位和作用，使美育在教育方针中占有了一席之地，也表明经济社会的发展对培养对象的基本素质有了更新更高的要求。所以，表述立足国情，着眼素质教育，放眼中国特色社会主义建设的未来，洋溢着时代精神；（3）实践性（或称可行性）。教育“与生产劳动和社会实践相结合”较之于教育“与生产劳动相结合”，一方面拓宽了对培养人才途径的认识。生产劳动是人类最基本的但不是惟一的实践活动，我们培养人不能仅仅局限于教育同生产劳动的结合，更要坚持教育同整个社会实践的结合；另一方面拓宽了对教育功能的认识。2．语文老师的做法是妥当的。因为：（1）对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究与分析，发现事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。（2）体现了教育目的的人道精神和人文关怀。在整个时间的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德说教的束缚，对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的。（3）既是现代教育目的价值观中“客体论”向“主体论”转变，也是教育目的中由“占有性个人主体”向“共存的类主体”转变的集中体现。老师没有简单的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充分尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响，对学生的行为进行着无声的引导。一、填空题（本大题共10个小题，共20分）1.“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：________。2.“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：__________。3．提出教育的生物起源学生说的代表人物有_________、_________。4．生产力发展水平规定着现代教育的_________、_________、__________、方法和手段。5．我国古代“近朱者赤、近墨者黑”的说法，说明________在人的发展中的作用。6．马克思主义关于________是确定我国教育目的的理论基础。7．1957年，________同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这是我国提出的第一个________。8．教师的劳动特点是：__________、__________、__________、__________。9．______极力反对传统的主知主义，强调儿童个人的自由和发展以及学校与社会生活的联系，提出以“生活教育”、“自发学习”、“尊重个性”、“人类爱和国际协调”等新的教育纲领。10．1899年，杜威在_______一书首次使用“传统教育”一词，对赫尔巴特教育思想进行彻底的批判，并将自己的思想称为“现代教育”。二、名词解释（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）1．传统教育学与现代教育学2．文化传播3．最近发展区4．个体本位的教育目的观5．课程综合化三、简答题（本大题共５个小题，每小题5分，共25分）1．列举《学记》所阐述的问题及提出的教育原理。2．简述教育的文化功能。3.我国教育方针的内容要求？4.教师职业的价值？5.教学实践的基本规律。四、论述题（本题共１小题，共15分）如何在现代教育背景下看待资本主义教育与社会主义教育的联系与区别？五、材料分析（本题共１小题，共20分）随着社会的进步与网络的发展，有些人开始提出所谓“学校消亡论”，认为随着人们获取信息的渠道越来越便利，学生完全可以在家中通过互联网并在家长的帮助下接受教育，而不必到学校去。近年来，美国也出现了越来越多的“家庭学校”(home—school)，有些家长认为学校不能提供他们的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到学校，而是在家中由自己担任教师，借助互联网等的帮助，对孩子进行教育。这种现象引起很大的争议。你赞成“学校消亡论”吗？谈谈自己的看法，并说明理由。参考答案：一、1孔子2教育与政治的关系3利托尔诺、沛西·能4培养目标、结构、内容5环境6人的全面发展学说7毛泽东、第一个教育方针8能动性创造性示范性长期性9“新教育运动”10《学校与社会》二、1.赫尔巴特于1806年出版《普通教育学》，书中赫尔巴特清晰的形成教育学科的自觉意识，提出了教育学科学化的问题，对各种概念进行了明确的界定。他把教育研究建立在扎实的心理学和伦理基础之上，试图对教育学赋以科学规律的形式，强调“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”。杜威是实用主义教育学的代表人物，其代表著作有《民主主义与教育》等。他的基本观点是：教育即生活，教育即学生的个体经验的继续不断的生长；教育过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。他提出与赫尔巴特的传统“三中心”相对应的“以儿童为中心，以经验为中心，以活动为中心”这一新的“三中心”论。从而分别以他们为代表形成了传统教育学和现代教育学两派不同的教育思想。2.是文化从一个区域向另一个区域的扩散，是文化在空间上的流动。3.最近发展区认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。4.个体本位的教育目的观：教育目的应当由人的本性和本能的需要决定。人生本就具有发展其身心的本能。教育目的就是使这种本能得到高度完善和发展。代表人物：卢梭、孟子、斯宾塞等。5.课程的综合化：是指课程的整合，从分科教学向跨学科、整体化课程发展，以适应当代科学发展，既分化又综合的趋势。三、1．《学记》对教育的作用、教育的制度、教育和教学的原则、方法以及师生关系等问题，做了精辟的论述，提出了教学相长、循序渐进、循循善诱、温故知新、尊师重教等教育原理。2．答：教育的文化功能一开始表现为保存和传递文化的功能。当人类进入现代社会后，教育不仅加强了传递文化的功能，而且融合、交流、创造和更新文化的功能也日益突显。具体地说，教育的文化功能包括：①传递文化的功能。②传播文化的功能。③选择文化的功能。④创造和更新文化的功能。3．答案要点：（1）坚持社会主义方向，为社会主义现代化建设服务，是我国教育方针的基本特点。（2）坚持教育与生产劳动相结合，是培养社会主义建设者和接班人的根本途径。（3）德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。（4）为人民服务，办人民满意的教育。4.（1）教师职业的外在价值：①经济收入；②职业权力；③职业声望（2）教师职业的内在价值：①能够促进教师的专业成长，获得专业成功的成就感；②能够使教师带领无穷的快乐，增进教师的幸福感；③能够使教师创造性的工作，带来内在尊严和欢乐5．教学实践的基本规律有四条：直接经验与间接经验相互作用的规律；掌握知识与发展智力相互作用的规律；掌握知识与形成品德相互作用的规律；教与学相互作用的规律。四、答：社会主义教育及其与资本主义教育联系：两种教育相互吸收先进的经验，相互借鉴，彼此学习，相互影响。区别：教育第一次从剥削、统治人的工具变为消灭和压迫的历史任务的工具。教育具有人民性。促进教育公平，办人民满意的教育成为新时期教育的核心任务和目标。第一次从社会制度上为教育促进社会发展和促进人的发展两大功能的协调提供条件。坚持以人为本，促进人的全面发展。教育内容的思想性与科学性的统一。学校教育与社会教育、校外教育的一致性。五、答：材料中提出的“学校消亡论”的观点是不正确的，“家庭学校”的出现也有其利弊，具体分析如下：（1）学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中主体的特殊性。学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。从个体活动的角度来看，学校中的个体活动与其他社会活动的区别在于有教师的指导，活动的结果还要接受检查。（2）家庭学校是学生通过网络选择自己喜欢或需要的科目来接受教育，而不必到学校去。（3）家庭学校有其自身的优势：第一，它体现了对学生教育选择权的尊重，保证了学生的自由学习权，能够满足不同学生对教育的不同需求；第二，充分利用家庭资源，大大减少了政府对教育的投入，促进了学校的教育改革，有利于教育整体水平和质量的提高；第三，通过家校融合的形式开辟了家长参与教育的途径，促进学习型社会的形成；第四，最大限度地减少学校教育中存在的大量时间浪费现象，提高学生的学习效率；第五，有利于克服学校教育平均化、一刀切的倾向，更好地实施个性化的教育，对发展学生独立的个性和创造性大有好处。家庭教育也会带来一些问题，如影响到孩子团队合作精神和社会适应能力以及竞争能力的培养等。（4）学生在学校环境中的学习是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程，在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往活动，不仅为学生提供一个自由和谐的教育环境，而且使教学活动成为一种社会文化活动。此外，在实现教学任务上也比较全面，有利于学生多方面的发展，不仅能使学生获得系统的知识、技能和技巧，同时班集体内的群体交往活动有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。而这些都是家庭教育所不能达到的。因此所谓的“学校消亡论”是错误的观点。一、填空题（本大题共10个小题，共20分）1．各国的学校教育系统基本形成于：_________。2．现在世界上大多数国家的义务教育年限在：_________。3.“教育是与种族需要、种族生活相应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这句话反映的教育起源观点是_________。4.1965年，联合国教科文组织正式采纳了由法国人保罗·郎格朗提出的“_________”思想。随着《学会生存》的流行，这一思想成为许多国家教育改革的一种指导理论。5.经济发展水平制约着教育的发展_________、_________、水平。6．教育制度可以还原成目标系统、_______、_______、工具系统四大系统要素。7.国家实行_______、初等教育、______、高等教育的学校教育制度。8．教师是_________的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。9．是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。10.教育实践是教师在_________和文化制约下的能动活动。二、名词解释（每小题4分，共20分）1．教育事实与教育规律2．终身教育3．教育功能4．人的发展5．教育改革目标三、简答题（每小题5分，共25分）1．教育理论界一般认为教育的两条基本规律是什么？2．教育的经济功能有哪些表现？3．教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？4.教师职业的专业性应当体现在哪些方面？5．教育实践的性质。四、论述题（本题共１小题，共15分）关于教育学研究对象的提法不统一、不明确。你认为出现这种现象的原因是什么？并结合本章的学习谈谈你对教育学研究对象的认识。五、材料分析（本题共１小题，共20分）深圳特区投资于人力资本【案例】特区创业之初，深圳主要得益于优惠政策的扶持。随着特区经济的纵深发展，各类人才和技术的稀缺现象日益凸显。特区的决策者们很快意识到，要使深圳保持可持续发展，在建立完善社会主义市场经济体系框架的基础上，必须加快人才培养，大力推进科技创新。1997年，深圳市委二届八次全会提出了加快实施“科教兴市”战略。特区选择不断加大教育投入的方式推进“科教兴市”战略。自1979年至2001年，深圳特区累计教育投入283.31亿元，其中财政性教育投入239.23亿元，年均递增40﹪。1997年至2001年，深圳累计教育投入197.51亿元，其中财政性教育投入142.68亿元，是特区建立以来前17年财政性教育投入70.30亿元的两倍。深圳特区在教育上的高投入孕育了教育和科技的快步发展。截止2002年，深圳已有各级各类学校1117所，是特区建立之初的4倍多；学生64万人，比1980年增加近40万人。近年来的学生数都以10﹪的速度递增。1999年，深圳创建虚拟大学园。截止2002年，驻园院校已达38所，培养各类人才8000多人，在读研究生达到4700多人；成立了29所名校驻深研究院和深圳高新区孵化器有限公司；驻园院校共有200多个项目落户深圳，4项科研成果入驻虚拟大学园孵化器，其中钢骨架塑料复合管、纳米粉末制备技术等一批项目获得国家发明专利和国际发明专利。各类高水平人才和高新技术源源不断地涌入特区建设的各个领域，成为深圳经济和社会发展的重要推动力量。据国