第一章护理教育学概述1

护理教育学第一章概述10/25/20231第一章护理教育学概述第一节教育概述第二节护理教育概述第三节护理教育的体系结构第四节护理教育的发展与改革10/25/20232第一章护理教育学概述第一节教育概述（一）教育的概念*一、教育及教育学的概念（二）教育学的概念*10/25/20233第一节教育概述我国：中庸，“修道之谓教”。目的在于育人为善，从社会需要出发，以教育及培养为主。西方：education源于educare，原意“导出”“引出”，着力引导以最大限度地发挥学生的潜力。侧重于个性的解放、人的价值和个体的发展，以为教育是使个体身心得到全面发展的活动。10/25/20234对象----人功能----将自然人变成社会人，达到为社会服务的目的。教育的概念教育是人类为了维系及发展而采取的一种社会行为10/25/20235教育的词源我国古代：是一种培养人的活动，是向受教育者施教，要求受教育者学习经典，成为一个有社会道德的人。10/25/20236“教”与“学”的词源为中国文化背景下的“教育”的词源“教育”一词最初是从日本引进，民国后，正式成为教育学的一个基本概念。10/25/20237教育的定义从社会学角度来定义

强调社会因素对个体发展的影响广义狭义

从个人的角度来定义10/25/20238广义：泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成及发展的各种活动。狭义：学校教育。有专门机构和专职人员承担，根据社会需求和受教育者发展的需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会需要的人才的社会活动。教育概念10/25/20239教育的含义教育是一种社会现象教育是一种传递社会经验的手段教育是培养人的社会活动10/25/202310教育的两种职能：通过传授生产及生活经验、知识与技能，为发展生产服务通过传授社会思想意识、道德和生活规范，为维护一定的生产关系服务10/25/202311从个人的角度来定义将教育等同于个体的学习或发展过程。

侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展10/25/202312个体的社会化是指：根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人10/25/202313社会的个性化是指：

把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构10/25/202314“教育”的实践特性（有明确的目的）“教育”耦合的过程（个体的社会化及社会的个性化）教育活动的动力性（“促进”或“加速”的作用）“教育”行为发生的社会背景（社会性、历史性和文化特征）10/25/202315教育的基本规律教育的外部关系规律（即关于教育与社会发展关系的规律）教育要与社会的发展相适应受制约起作用社会的经济、政治、文化10/25/202316教育的内部关系基本规律（教育与人的发展关系的规律）教育与教育对象的身心发展以及个性特征的关系受制约引导和促使向预期的培养目标健康发展10/25/202317人的全面发展教育各个组成部分的关系（德、智、体和谐发展）教育者、受教育者、教育手段及内容等诸要素的关系（教师的主导作用与学生的主体作用）10/25/202318关系教育外部规律制约着教育的内部规律的作用教育的外部规律只能通过内部规律来实现10/25/2023191995年3月18日八届三中全会通过了《中华人民共和国教育法》其中第五条规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

10/25/202320教育方针我国教育的性质任务是为社会主义现代化建设服务，培养社会主义事业的建设者和接班人我国的教育目的是培养品德、智力、体质等方面全面发展的接班人实现教育目的的途径是教育必须与生产劳动相结合10/25/202321教育学的概念研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。10/25/202322教育学的发展教育认识成果哲学或思想著作毕达哥拉斯（Pythagoras）《金言》柏拉图(Plato)《理想国》亚里士多德(Aristotle)《政治学》昆体良(Quintilianus)《雄辩术原理》第一阶段教育学的萌芽期

10/25/202323孔子—《论语》孟子--《孟子》无名氏—《中庸》朱熹—《四书集注》王守仁—《传习录》老子—《老子》庄子—《庄子》10/25/202324教育专著：《学记》

--古代最早的成体系的教育学作品《大学》《师说》但没达到科学的水平，也没形成专门的教育学语言10/25/202325第二阶段教育学体系形成阶段体系形成阶段：始于文艺复兴时期，从哲学中分化出来。10/25/202326教育学体系形成的标志对象----教育问题成专门的研究领域概念与范畴----专门反映教育本质与规律的概念与范畴及概念与范畴的体系方法----科学的研究方法结果----专门、系统的教育学著作组织机构----专门的研究机构10/25/202327培根(Bacon)----首次把教育学作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列夸美纽斯（Comenius)----

《大教学论》近代第一本教育学著作赫尔巴特（Hebart)----现代教育学之父《普通教育学》第一本现代教育学著作，以哲学与心理学为基础。10/25/202328第三阶段科学教育学建立阶段科学的教育体系不断完善，产生了许多新的交叉学科与分支学科，使现代教育学发展成一个立体、交叉的学科网络结构及立体多维的研究格局10/25/202329第四阶段教育学的多元化发展第二次世界大战后，教育学与心理学、伦理学、经济学和系统论等科学的联系日益密切，促使教育学的理论背景、学科体系发生分化，产生了许多新的交叉学科与分支学科。10/25/202330二、教育的意义及任务（一）教育的意义教育是学校的中心工作教育是促进社会发展的有力手段教育是培养学生个性全面发展的重要环节10/25/202331（二）教育的任务使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展10/25/202332（二）教育的任务进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观发展学生的体力，培养健康的体魄10/25/202333所谓知识，主要指对客观世界的现象、事实及其规律的认识结果，是人类实践经验的概括和总结。10/25/202334

基础知识：主要指学生必须掌握的课程计划和教学大纲中所规定的关于自然、社会和人类思维的基本知识。基本概念、定理、公式、法则和原理等基本内容具有较强的概括性和相对的稳定性。

10/25/202335技能：是指学生在已有知识经验的基础上，通过练习形成的执行某种任务的比较稳定的活动方式。

10/25/202336智力技能主要指借助内部言语在头脑内部进行智力活动的形式，例如阅读、计算技能等。操作技能也叫动作技能，主要指由骨骼、肌肉和相应的神经系统参与的，由外部操作活动表现的技能。

技能分两类。

10/25/202337智力：是指人们有效地进行认识活动的那些稳定的心理特征的综合。它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力，其中以思维力为核心。

10/25/202338教育学的角度看，指人依靠智力和知识通过实践所形成和表现出来的身心力量。从心理学的角度看，指顺利完成某种活动所需的心理特征。能力10/25/202339三、教育的要素及特点教育的要素教育者受教育者教育手段教育内容教育影响10/25/202340教育者从事教育活动的人有明确的教育目的,理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命10/25/202341是一种资格,而非一种实体,是能够根据自已对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“规范”个体发展的人10/25/202342受教育者（学习者）自身特征，不同个性有如下不同：目的学习背景或基础所遭遇的问题或困难对自身学习行为反思和管理意识与能力学习是一种高度个性化的活动10/25/202343教育影响

教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。包括信息内容及信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。10/25/202344教育影响从内容上说是：教育内容、教育材料或教科书;充分和有效地利用它来直接促使学习者的最大发展，并间接满足整个社会的最大发展需要10/25/202345从形式上说是：教育手段、教育方法、教育组织形式；围绕着教育内容、教育材料或教科书而设计，并为其所制约；将教学内容以合适的方式呈现给学习者，并促使他们有效学习与积极发展教育影响10/25/202346教育三要素的关系相互独立、相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。10/25/202347教育的特点永恒性相对独立性历史性和阶级性10/25/202348国家教育委员会“教育-财富蕴藏其中”“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，使学生能通过教育形成独立自主、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力及独立创业的人格”10/25/202349四、现代教育的发展趋势学校教育素质化课程设置交叉化教育体系网络化教育途径多元化10/25/202350五教育与社会发展（一）教育与社会物质生产（二）教育与社会政治（三）教育与文化关系（四）教育的相对独立性10/25/202351（一）教育与社会物质生产1、社会物质生产是发展教育的基础（1）制约教育发展的规模与速度（2）制约人才培养的规格和教育结构（3）促进教学内容、设备和手段的发展10/25/202352（一）教育与社会物质生产2、教育对社会物质生产具有促进作用（1）实现劳动力再生产和提高劳动能力（2）实现科学文化知识再生产和产生新的科学技术3、教育与社会物质生产关系的性质社会物质生产是教育的基础并起决定性作用。10/25/202353（二）教育与社会政治1、政治决定教育的性质（1）制约教育的目的与内容（2）决定教育的领导权2、教育为政治服务（1）宣传一定政治观点、路线方针、形成舆论和思潮（2）培养合格的公民10/25/202354（二）教育与社会政治3、教育与社会政治关系的性质社会政治与教育之间的关系的性质是决定与被决定的关系，即社会政治的性质决定教育的性质。10/25/202355（三）教育与文化的关系1、文化推动教育的发展（1）构成并不断丰富教育的内容（2）更新教育方法、手段和组织形式（3）改变教师在教学中的地位和作用（4）提高人们对教育的需求、加强教育与社会的联系（5）影响教育的目的10/25/202356（三）教育与文化的关系2、教育传播和普及文化（1）延续和更新文化（2）普及科学知识10/25/202357（四）教育的相对独立性1、教育具有历史继承性2、教育与政治经济发展的不平衡性3、教育是一种转化活动的过程10/25/202358第二节护理教育概述一、护理教育及护理教育学概念二、护理教育与其他学科的关系三、护理教育的性质和任务四、护理教育的基本特点10/25/202359一、护理教育及护理教育学概念护理教育的概念：为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。10/25/202360护理教育学的概念：是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。10/25/202361二、护理教育与其他学科的关系（一）护理教育学与教育学的关系一般与特殊的关系（二）护理教育学与护理学的关系母学科和子学科的关系（三）护理