2026-2027学年小学音乐五年级上册（全册）教学设计苏少版（简谱）

2026-2027学年新苏少版(简谱)小学音乐五年级上册(全册)第1单元童声里的中国第4单元乡音乡情听赏听赏童声里的中国向阳花我和我的祖国扬州小调祝你快乐演唱演唱拔根芦柴花生长吧无锡景编创展示小歌舞剧多彩地生长吧担鲜藕第2单元爱的旋律听赏爱的罗曼斯第5单元田园交响曲爱的祝愿听赏演唱田园交响曲第一乐章(节选)天下的妈妈都是一样的森林狂想曲校园的早晨演唱编创展示赤足走在田埂上自制乐器伴晨曲田野在召唤听音乐画感受第3单元百鸟朝凤自然之声听赏第6单元欢聚与期盼百鸟朝凤听赏一只鸟仔新唱春节序曲未孵化鸟雏的舞蹈东方之珠演唱一只鸟仔七子之歌斑鸠调创意实践活动编创展示音乐交流手携手快乐鸟仔舞动的斑鸠调一、教学背景本课属于苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第一单元《童声里的中国》。层次感知仍较为薄弱。2022版艺术课程标准强调音乐学习立足审美感知，注重二、教材分析1.审美感知：能够安静完整聆听《童声里的中国》,分辨童声合唱与独唱音四、教学重难点教学重点：感受童声合唱独特音色，听辨乐曲段落变化，体会作品纯真热教学难点：感知合唱多声部层次感，区分单声部与多声部音响效果，深入五、教学过程(一)情境导入师：同学们，看到屏幕上的画面，你们想到了什么?国，会带给我们怎样不一样的感受呢?今天我们一起来听赏童声合唱《童声里的(二)初听作品，整体感知式是什么?听完之后你的整体感受是怎样的?聆听时可以轻轻闭上眼睛感受音生1:声音很干净，听起来很温暖。生2:音乐到后面变得更激动，让人觉得很自豪。(三)分段听赏，深度探究1.聆听主歌部分速度是快还是慢?歌词在讲述什么内容?师：谁来分享你的发现?师：读完歌词，大家说一说，歌词描绘了哪些画面?2.聆听副歌部分变化?情绪又有怎样的改变?师：对比刚刚的主歌，大家发现变化了吗?师：非常棒。副歌旋律向上扬起，力度加强，节奏更有在衬托，这就是合唱的多声部。我们再来听一遍，试着找找第二层衬托的声部。师：谁感受到了多层声音?音色特点童声独唱单一、清晰单薄童声合唱纯净、多层丰满立体(四)复听全曲，综合体验(五)拓展交流，文化理解师：除了这首作品，大家还听过哪些童声合唱的爱国歌曲?国的热爱。大家想一想，我们少年可以用什么样的方式表达对祖国的热爱?六、课堂小结师：今天这节课，我们听赏了童声合唱作品《童声里的中国》,认识了童声一、教学背景本课为苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第一单元《童声里的中国》第二课时听赏课。五年级学生已经在上一节课学习了《童声里的中国》,初步感知童大多听过《我和我的祖国》,熟悉歌曲主题，但很少静下心细致赏析旋律、乐句二、教材分析学习。作品旋律优美流畅，采用6/8拍，韵律感强，自带摇曳舒展的律动特点。大海与浪花，形象生动，诠释个人与祖国不可分割的关兼具抒情性与歌唱性。教材将其安排在单元第二课，承接第一课童声合唱学习，受6/8拍律动特点，体会歌词比喻修辞带来的情感表达，理解作品代代相传的文1.审美感知：完整聆听童声合唱版《我和我的祖国》,感受6/8拍摇曳舒展2.艺术表现：能够跟随音乐用肢体律动表现6/8拍韵律；尝试轻声哼唱核心五、教学过程(一)复习导入师：上一节课我们聆听了童声合唱《童声里的中国》,谁还记得这首作品是什么演唱形式?整体情绪是怎样的?师：大家一下子就听出来了。今天我们听赏童声合唱版本《我和我的祖国》,一(二)初听乐曲，整体把握师：请大家完整聆听童声合唱版本《我和我的祖国》,思考：这首作品给你什么样的感受?音乐的节拍带给你怎样的感觉?师：音乐结束，谁愿意分享聆听感受?师：很好。这首作品是6/8拍，6/8拍强弱规律是强弱弱次强弱弱，律动像小船师：大家感受一下，这个律动是不是像波浪一样，轻轻起伏?整首作品就在这样舒展的律动中娓娓诉说。这首作品分为A、B两个乐段，A段轻声倾诉，B6/8拍韵律，为分段赏析铺垫。(三)分段赏析，深度研读1.聆听A乐段师：我们聆听A乐段，请大家仔细聆听旋律，读一读歌词，想一想歌词把播放A乐段音频，随后师生齐读A段歌词。里一朵浪花。大家说一说，大海和浪花是什么关系?相依。我们再来听A段旋律，大家跟随音乐轻轻划拍，感受旋律婉转倾诉的感再次播放A乐段。哼唱A段第一句旋律，感受旋律线条。学生轻声哼唱。哼唱，体会A乐段抒情诉说的特点。师：接下来聆听B乐段，请大家对比A乐段，思考旋律音区、力度、情绪发生了哪些变化?播放B乐段音频。师：对比A段，大家发现变化了吗?师：没错。B乐段旋律向上推进，力度增强，情感更加浓烈。如果说A段是低感受旋律里喷涌而出的热爱。再次播放B乐段。师：我们对比上一节课的《童声里的中国》副歌，同样是情绪高涨，两首作品风格一样吗?作品节拍情绪特点4/4拍纯真昂扬，热烈赞美6/8拍舒展婉转，深情倾诉落实本课难点，体会B乐段情感升华。(四)复听全曲，综合体验B段可以稍稍加大动作幅度，跟随音乐完整感受从倾诉到深情赞颂的情感过程。人传唱?师：说得很好。简单真挚的歌词，优美流畅的旋律，道(五)课堂拓展大家想一想，童声来演绎这首抒情作品，带来什么样独特感受?六、课堂小结师：今天这节课，我们听赏了童声合唱《我和我的祖国》,感受6/8拍摇曳舒展的韵律，读懂大海与浪花的比喻，体会旋律中那份与祖国紧紧相依的深我们对比了本课作品与《童声里的中国》,感受到爱国主题音乐，既可以昂扬热本课是苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第一单元《童声里的中国》第三三、核心素养教学目标四、教学重难点教学难点：区分齐唱与合唱的音响差异；对比单元三首作品，归纳三首作五、教学过程(一)单元回顾导入以及它们分别是什么演唱形式?快?播放前奏片段。(二)初听乐曲，整体感知师：请大家完整聆听《祝你快乐》,思考两个问题：这首作品的演唱形式还是合唱吗?听完之后你的感受是什么?播放完整作品。师：音乐听完，谁来说一说你的发现?声部特点声部特点齐唱整齐明亮合唱多个声部，多条旋律同时进行层次丰富、立体生：齐唱只有一条旋律，所有人唱一样的；合唱有好几条旋律一起唱。(三)分段听赏，探究音乐要素1.聆听第一乐段这一段传递什么样的情感?播放第一乐段音频，师生齐读歌词。师：读完歌词，大家说一说歌词在传递什么?2.聆听第二乐段福的对象是谁?播放第二乐段音频。师：谁来说一说你的感受?声里的中国》主题。少年快乐的歌声，正是因为身处(四)复听全曲，单元作品对比梳理节拍童声合唱拍纯真昂扬赞美祖国山河，抒发少年家国心声童声合唱拍童声齐唱拍欢快明朗歌唱幸福生活，送上美好祝福设计意图：完整复听，搭配小组合作、表格梳理，完成(五)创意实践活动五年级学生已经积累了一定的歌唱基础，能够识起来，避免单纯机械练唱。本单元主题为《童声里的中国》,学生在单元开篇已经初步感知童声作品与家国情怀的关联，为《生长吧》是2026秋新教苏少版五年级上册第一单元《童声里的中国》中上扬，节奏明快舒展，调式明亮。A段以叙述性的旋律娓娓道出少年扎根三、核心素养教学目标2.艺术表现：能用自然、舒展、连贯的声音完整演唱《生长吧》,做到气息四、教学重难点教学重点：完整、有感情演唱歌曲，把握附点节奏与连音线乐句，用连贯柔和的声音表现A段，饱满昂扬的声音演绎B段。教学难点：B段高音位置保持，演唱不挤嗓；理解歌曲意象，做到声情合五、教学过程(一)情境导入，唤醒情感师：同学们，看一看图片，你看到了什么?这些事物有着怎样共同的状态?歌曲，思考：这首歌曲带给你什么样的感受?歌曲可以分成几个部分?师：听完歌曲，谁来说一说你的感受?师：那你能听出歌曲分为几个段落吗?(二)节奏与旋律学习，攻克基础难点教师出示歌曲简谱，重点标出A段附点节奏与长连音线乐句。学生跟琴模唱A段旋律，教师巡视聆听。师生共同做气息练习，再次模唱A段旋律。亮还是轻柔?师：没错，A段是诉说，声音内敛舒展，不要用力喊唱。我们带上歌词演唱A(三)学唱B段，突破高音难点什么变化?我们来聆听B段。播放B段音频。师：B段旋律走向是怎样的?情绪和A段相比有什么不同?呼喊。教师示范B段演唱，对比错误挤嗓唱法和正确头声位置唱法。师：大家对比听听，哪一种更好听?为什么?师：我们跟着琴声，轻声模唱B段旋律，重点练习最高音，音量不要过大，保学生演唱B段歌词。师：两个声部合起来试一试，大家仔细倾听身边同伴的声音，互相配合。全班进行二声部合唱练习。【设计意图】对比聆听A、B段音乐差异，借助示范对比解决高音演唱难(四)完整演唱，艺术处理与创意表达么样的力度、速度来表现?师：总结得很好。A段mp中弱，娓娓诉说；B段mf中师：结合歌曲主题，我们可以设计简单肢体动作。唱A段双手慢慢向下，模拟种子扎根；唱B段双手缓缓向上张开，代表新芽生长。大家跟着音乐，边唱边师：请台下同学说一说，刚刚小组演唱，哪里做得好?还有哪些地方可以改进?生：他们B段声音很有力量，A段换气有点急促。(五)主题深挖，升华文化理解师：歌词里写种子生长，仅仅是写植物吗?想一想，种子象征着谁?土壤、阳光又代表什么?请小组讨论。师：理解非常深刻。少年如同种子，扎根祖国大地，沐将来建设祖国。本单元主题是《童声里的中国》,这首歌曲就是新时代少年发自六、课堂小结今天这节课，我们学习了歌曲《生长吧》,认识了附点节奏、连音线，学会编创展示一、学情分析《多彩地生长吧》是2026秋新教材苏少版五年级上册第一单元《童声里的乐编创。教材提供多个编创方向：节奏变奏、歌词续写、声势律动、情景表演、有读书、运动、追梦等少年成长画面。本课紧扣单元《童声里的中国》,引导学实践、艺术表现、文化理解综合素养落地。编创活动强调小组协作，兼顾创作、三、核心素养教学目标拥有独特成长道路，体会童声音乐表达自我、歌颂时代的价值，深化家国情怀。四、教学重难点教学重点：小组合作开展音乐编创，完成作品排练与展示；能够清晰表达教学难点：编创内容贴合《生长吧》原曲意境，编创节奏与原曲旋律和谐五、教学过程(一)复习回顾，导入编创主题师：同学们，上一节课我们学习演唱《生长吧》,大家还记得这首歌曲表达了怎样的画面吗?我们一起来齐唱歌曲A+B段，重温少年向阳生长的音乐形象。我们少年的成长还有哪些画面?大家可以说一说。师：非常棒!成长不是只有一种模样，每个人成长道路丰富多彩。今天这节课，师：声势就是拍手、拍腿、捻指等人身体发出的声音；歌词续写，可以续写B(二)案例赏析，探究编创方法师：在大家开始创作之前，我们先来欣赏一段范例。老师准备了《生长吧》声势编创片段，大家仔细聆听观察，思考：创作者选择了哪些声势动作?声势节奏和歌曲旋律搭配在一起，起到什么样效果?师：欣赏完毕，谁来说一说你的发现?唱顺口；第三，情感积极向上。那情景表演创编，我们要注意什么?(三)小组合作创编，教师巡回指导师(巡视提问小组1):你们小组选择续写歌词，写的是少年读书成长，想一想这句歌词的字数，能不能贴合原曲节奏，唱起来会不会拗口?试着跟着旋律读一师(巡视提问小组2):你们设计拍手伴奏，看看B段高潮部分，声势节奏可以加强一点，烘托昂扬情绪，A段轻柔一点，不要全程节奏力度一样。师(巡视提问小组3):情景表演小组，想一想不同角色：读书的少年、运动的派一名代表，先介绍你们的编创思路，再完整呈现作品。台下同学担任小评委，(四)作品展示，开展多元评价师：感谢小组精彩展示。请台下小评委说一说，这个小组作品亮点是什么?在编创方面，有什么地方可以优化?评价可以从创意、和原曲搭配、小组配合这几个生1:他们声势伴奏很好听，B段拍手很有力量，和歌曲情绪匹配。生2:歌词续写很贴合主题，但是个别句子演唱节奏不太顺。《生长吧》,可以做出这么多不一样的音乐作品?师：正是这样，音乐拥有多样表达的魅力。同样的主旋律，可以搭配不同伴奏、(五)拓展延伸，深化文化理解成祖国蓬勃发展的力量。回到单元主题《童声里的中国》,我们这一单元用歌声歌唱少年生长。大家想一想，童声歌唱，歌唱的仅仅是我们自己吗?理想，有对祖国的热爱。我们创作的《多彩地生长吧》,就是属于我们自己的童六、课堂小结舞台展示。大家在创作中发挥想象力，描绘少年多彩成元《童声里的中国》,用童声歌唱少年成长，感受少年与祖国相伴同行。希望同第2单元爱的旋律堂逐步引导。本单元主题《爱的旋律》,学生已经初步理解爱的多元内涵，但是本节课选自苏少版(简谱)2026秋新教材小学音乐五年级上册第二单元《爱的旋律》听赏曲目《爱的罗曼斯》,吉他独奏作品，拍，单三部曲式A-B-A三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)四、教学重难点教学重点：感受古典吉他音色，听辨A、B两个主题的情绪色彩差异，感知三部曲式A-B-A结构。教学难点：理解大小调转变带来音乐色彩变化，区分小调内敛忧伤与大调(一)情境导入，引出课题教师：同学们，我们第二单元主题叫《爱的旋律》,前面学习单元歌曲的时师提问：大家见过这件乐器吗?哪位同学说一说，吉他的声音你想象会是什么样子?师提问：听完整首乐曲，谁愿意说说这首乐曲整体速度是急促还是舒缓?情绪是热烈奔放还是安静抒情?设计意图：情境导入对接单元主题，初步建立乐器印象，完整初听重在整体感知乐曲基调，不急于拆解细节，保护学生第一听觉感受。(二)分段聆听A段主题，研读课本乐曲片段教师翻开教材，引导学生看课本《爱的罗曼斯》简谱片段A段主题旋律。教师：我们先来听乐曲第一部分A主题，请同学们仔细听，注意旋律的走向，感受拍强弱师提问：大家听A段旋律，整体感觉明亮还是略带一丝淡淡的忧郁?教师讲解：A段是e小调，小调色彩自带含蓄忧伤，伴奏是分解和弦，吉他一根一根琴弦依次奏响，就好像水波一层一层荡漾开来。大家注意看课本乐谱，旋律大多下行，一点点往下走。请同学们跟着A段音乐，用轻声啊”来模唱主旋律，不要大声喊叫，模仿吉他柔和音色。师生进行模唱体验。师追问：大家模唱的时候，有没有感受到三拍子强弱弱，能不能用手轻轻画三拍子划拍?学生跟随音乐划拍感受韵律。设计意图：结合教材乐谱片段，让学生看见旋律走向，模唱实践落实艺术表现；简单渗透小调色彩概念，不做复杂乐理灌输，以听觉感受优先。(三)聆听B段主题，对比A段色彩变化教师：乐曲继续向前发展，接下来来到B主题，请大家认真听一听，想一想B主题音乐和刚刚A主题对比，发生什么样改变。播放B段音频。师提问：B段音乐，色彩有没有变得更加明亮?你听出来情绪发生什么变化?教师小结：乐曲来到B段，转入E大调，调性发生变化，音乐豁然开朗，情绪舒展明亮。我们再来听一遍A段与B段音频片段，两段连续播放，请同学们完师提问：听完A-B之后，请大家猜一猜，乐曲后面会出现什么?是全新旋律，还是回到A主题?带着猜想我们听完整乐曲后半部分。播放音频至乐曲结束。师继续提问：当音乐再次回到A主题的时候，情绪又回到什么样状态?设计意图：运用图谱工具辅助听辨，通过A、B两段对比聆听，突破本课重难点，让学生通过听觉感知调性转换带来色彩改变，图谱帮助学生建立乐曲结构直观印象。(四)创意实践活动，小组体验教师：我们已经分清A主题和B主题不同情绪。请小组讨论思考，如果用师提问：刚刚律动体验的时候，A段你的动作幅度大还是小?B段的时候动作有没有舒展打开?学生简单分享感受。设计意图：创意实践环节，尊重学生个性化表达，不追求标准化动作，用肢体语言外化听觉感受，深化对两个主题理解。(五)拓展感悟，深化文化理解六、课堂小结爱的祝愿二、教材分析本课为苏少版(简谱)2026秋新教材五年级上册第二单元《爱的旋律》听赏曲目《爱的祝愿》(也译作《爱的礼赞》),英国作曲家埃尔加作品，原始版本三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)1.审美感知：聆听小提琴与钢琴版《爱的祝愿》,感受四、教学重难点教学重点：感受小提琴音色，体会乐曲三段不同情绪，把握A段如歌的主教学难点：理解什么是变奏，分清第三乐段保留主题轮廓，同时增加旋律装饰变化；区分B段情绪的浓烈与首尾段落温柔。五、教学过程(一)新课导入，揭示课题愿是什么意思?谁来说一说你的理解?音，和我们上节课古典吉他弹拨出来声音有什么不一样?教师梳理：吉他手指拨动琴弦，声音是一个个音弹出来；小提琴用弓摩擦琴弦，声音连贯歌唱，仿佛人声在歌唱。设计意图：导入承接单元，和前一课吉他音色形成对比，完整初听建立整体印象，通过问答激活学生已有听觉记忆。(二)聆听A段主题，研读教材主题旋律片段教师翻开课本，引导学生阅读教材简谱A段主题旋律。教师：我们先来听乐曲第一部分A主题，请同学们仔细聆听，感受旋律线条，看一看课本乐谱旋律，整体是缓缓向上，还是向下回落。播放A段音频。师提问：听完A主题，大家感受旋律情绪是激动澎湃还是温柔舒缓?师追问：哼唱的时候，大家能不能跟着旋律起伏，在空中画出旋律线条?旋律往设计意图：结合教材乐谱片段开展学习，哼唱、画旋律线条属于听觉外化实践，帮助学生熟(三)聆听B段主题，对比情绪转变教师：音乐继续向前发展，来到B乐段，请大家认真听B段，对比A段，想一想音乐情绪发生哪些变化。播放B段音频。师提问：B乐段，音乐音区有没有抬高?情绪会不会比A段更加浓烈?教师小结：进入B乐段，调性发生转变，音区抬升，音乐情感变得更加饱满深师提问：大家说一说，如果把A段比作轻声诉说，B段可以比作什么?设计意图：分段对比聆听A、B乐段，借助比喻启发想象，帮助学生把握中段情感变化，强化乐段之间听觉记忆。(四)聆听第三乐段，探究变奏(本课难点)们最开始A主题，是不是完全一模一样?播放第三乐段音频。项目主题旋律轮廓??旋律装饰变化??师提问：听完之后，请同学说一说，第三乐段能不能听出熟悉主题影子?有没有发现旋律多出来一些细碎装饰音符?师追问：有了变奏修饰之后，这份祝福带给你的感受有没有一点点不一样?设计意图：利用简易表格工具，落实教材探究任务，突破本课难点变奏概念；不做枯燥名词灌输，一切概念建立在听觉对比之上。(五)创意实践，情感迁移设计意图：情感迁移拓展，跳出创作背景爱情故事，挖掘单元主题爱的旋律多元内涵，落实文化理解素养，把音乐感悟链接学生真实生活。六、课堂小结教师：今天听赏《爱的祝愿》,我们认识小提琴弓弦乐器歌唱般音色，感受本课为2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第二单元《爱的缓，节奏贴近日常说话，像娓娓讲述生活小事，歌词描三、核心素养教学目标感受歌曲温暖质朴的音乐风格，体会旋律平缓叙述与上的》;掌握连贯的气息，做好主歌口语化咬字、副歌情感升华的演唱处理；尝试进行小组齐唱、简单二声部衬词伴唱的表现四、教学重难点教学难点：副歌上行旋律演唱时保持声音柔和，不推挤、不喊叫；歌唱时(一)情境导入，引出课题师：同学们，看完这一组画面，你们想到了谁?谁愿意简单说一说，你的妈妈平时会为你做哪些事情?生1:我的妈妈每天早上很早起来给我准备早餐。生2:妈妈在我写作业遇到困难的时候，耐心陪着我。师：请大家齐读课题，读完想一想，这个课题想要告诉我们什么?(二)初听感知，梳理歌曲结构师：歌曲听完了，谁来说一说这首歌曲带给你的感受?旋律特点情绪特点主歌旋律起伏小，节奏口语化娓娓叙述，平静温暖气息轻而连贯，咬字自然副歌旋律上行，音区抬高情感抒发，真挚感恩气息支撑稳定，声音柔和饱满(三)分段学唱，突破歌唱要点1.主歌学唱教师弹奏主歌旋律，学生用lu模唱。2.副歌学唱师：大家发现副歌旋律有什么特点?(四)完整演唱，艺术处理(五)拓展交流，深化文化理解歌曲结束之后对妈妈说一句什么话?生1:妈妈，谢谢您辛苦照顾我。生2:妈妈，我爱您。六、课堂小结师：今天这节课，我们学习演唱《天下的妈妈都是一样的》,认识了歌曲主歌叙事、副歌抒情的结构特点，练习了连贯的歌唱气息，掌握了主歌柔和咬本课为2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第二单元《爱的生演唱容易唱得过于喧闹，难以把握清新灵动的歌唱音色。依据2022版艺术课三、核心素养教学目标辨A乐段写景、B乐段抒情的段落差异，体会附点节奏、休止符带来轻盈灵动2.艺术表现：能够用干净、清新的声音完整演唱《校园的早晨》,准确把握四、教学重难点教学重点：完整演唱歌曲，唱准附点节奏与八分休止符；把握拍强弱律教学难点：准确把握休止符停顿，不抢拍；合理安排乐句换气，保持音色(一)复习导入，创设情境师：上一节课我们学习演唱《天下的妈妈都是一样的》,谁还记得这首歌曲是什么拍号?歌曲主歌和副歌分别是什么特点?生：拍，主歌是讲故事，副歌抒发感恩的情新的场景。同学们想一想，清晨走进校园的时候，你看到了什么?听到了什么声生1:清晨阳光照在树上，可以听见同学们读书的声音。生2:校园很安静，风吹树叶沙沙响。什么样的画面?播放歌曲完整范唱。(二)初听歌曲，梳理结构与节奏特点师：歌曲听完了，谁来说一说这首歌曲带给你的感受?节奏特点段附点节奏、休止较多晨光、绿树，安静校园声音轻巧，休止要停足旋律上行，线条舒展少年心愿，珍惜时光气息连贯，音色明亮柔和不要抢。师生共同练习A乐段节奏。设计意图：初听后梳理歌曲结构，明确A、B乐段画面差异；单独提取难点节奏(三)分段学唱，攻克演唱难点唱旋律，感受旋律线条。教师弹奏A乐段旋律，学生模唱。灵动的画面。我们带入歌词，分句学唱A乐段。教师分句教唱。继续。教师弹奏，学生完整演唱A乐段。就像脚步轻轻踩在清晨小路上，有轻重长短变化。我们再跟着钢琴演唱一遍A乐段，重点关注附点和休止。学生再次演唱A乐段。师：演唱A乐段，音色要干净轻巧，不要唱得厚重喧闹，想象清晨校园还没有2.B乐段学唱旋律走向发生了怎样变化?教师弹奏B乐段旋律。师：谁来说一说你的发现?带入歌词分句学唱B乐段。教师分句教唱。保持旋律连贯。我们完整演唱B乐段。学生完整演唱B乐段。大音量喊叫。我们再来演唱一遍B乐段。学生再次演唱B乐段。设计意图：对比A乐段，理解B乐段由景生情的情感递进；重点指导长乐句换(四)完整演唱，艺术处理与小组展示师：整体旋律完成度不错，但是A乐段休止抢拍的问题还有同学存在。我们再设计意图：整合全曲演唱，落实歌曲艺术处理；借助小组合作练(五)创意实践与文化理解拓展师：唱完这首歌曲，大家想一想，歌曲里校园的早晨藏着什么样的爱?师：今天这节课，我们学习演唱《校园的早晨》,认识了A乐编创展示选自2026-2027学年秋季学期苏少版(简谱)新教材五年级上册第二单元曲色块段落的节奏；鼓励学生利用生活物品自制沙锤、节奏筒等简易打击乐器，三、核心素养教学目标四、教学重难点教学重点：研读教材参考节奏，辨析节奏疏密，选用自制乐器完成《校园教学难点：把握伴奏分寸，做到伴奏衬托歌曲而不抢主旋律；小组内协调(一)情境导入，重温歌曲师：同学们，大家回忆一下《校园的早晨》这首歌，歌曲描绘了什么样画面?谁生1:描写清晨来到校园读书，阳光照在脸上。生2:整体感觉很轻快，充满朝气。我们任务就是使用自制乐器，给《校园的早晨(二)研读教材文本，分析课本两条参考节奏教师出示教材中的两组节奏(节奏一：四分音符为主，节奏宽松；节奏二：大量八分音符，节奏密集),课件呈现节奏图表。拍打第一条节奏。全体学生拍打节奏一。师：大家说一说第一条节奏，给你什么样感觉?生：节奏间隔比较大，比较舒缓。师：第二条节奏音符更密，速度感觉怎么样?合选择哪一条节奏?我们来做对比聆听实验。教师播放歌曲副歌片段，先用节奏(三)认识自制乐器，辨析音色适配制乐器，说一说你的乐器是什么材料，发出什么样音色?想一想，不同乐器音色适合什么样节奏?沙锤适合持续长一点节奏，敲击易拉罐(四)小组合作编创实践任务师巡视提问小组：你们小组选用什么乐器?有没有改动节奏?演奏的时候歌声和(五)课堂编创展示，互评交流邀请2-3个小组上台进行完整片段展示，展示形式：一部分同学演唱《校师：刚刚这个小组展示，请大家说一说优点是什么?还有什么地方可以改进?生1:节奏整体稳定，乐器声音稍微有点大。生2:演唱很投入。六、课堂小结一、学情分析二、教材分析选自2026-2027学年秋季学期苏少版(简谱)新教材五年级上册第二单元聆听《爱的祝愿》,借助绘画方式表达音乐带给自己内心感受；教材引入听觉视2.艺术表现：跟随音乐感受旋律起伏变化，能够运用点、线、面以达情感方式多种多样，可以用演奏、歌唱，也可以借助绘画间接抒发内心体四、教学重难点教学重点：反复聆听乐曲各个乐段，感知段落情绪差异，运用点线面开展教学难点：做到绘画源于音乐感受，避免单纯画具象故事画面；理解音乐五、教学过程(一)课堂导入，回顾乐曲师：同学们，单元学习当中我们欣赏过埃尔加小提琴独奏曲《爱的祝愿》,谁还记得这首乐曲主奏乐器是什么?整体乐曲传递怎样情感?这节音乐课，我们主要任务是画画吗?师：抓的很准确!我们这是音乐课，音乐聆听是第一位，绘画只是用来表达听觉(二)研读教材概念，探究点、线、面对应的音乐特征音乐?达?我们分段聆听乐曲，一步步来分析。(三)分段聆听乐曲，乐段案例分析首先聆听A段(第一乐段)。播放A段音频。情。大家觉得A段更适合点、线、面当中哪一种?师：大多数同学感受到连贯舒展，我们可以选用柔和流动曲线，表现A段。但是也提醒大家，每个人感受不完全一样，没有绝对唯一答案。接下来聆听B段。播放B段音频。音乐给你的感受是什么?如果用色彩，你脑海浮现什么颜色?学生自由发言，红色、深紫色等等。再聆听第三乐段A'再现变奏段落，播放音频。师：第三乐段回到主题，但带有变奏处理，旋律有更多起伏变化。这个段落如何处理图形?(四)学生创作实践活动下发画纸，布置创作任务：再次完整聆听整首乐曲《爱的祝愿》,边听边进师走到学生身边提问：你现在画的这一块，对应乐曲哪一段?为什么选择这个颜色?学生作答：我画大块深色色块，对应B段浓烈情感。(五)作品展示交流，编创展示活动师：请这位同学来讲一讲你的画面，乐曲哪一部分给你最深感受?你的点线面分别代表音乐什么?师：听完几位同学分享，大家发现没有，同样一首《爱的祝愿》,每个人画出来法阐述，完成展示交流教学环节。六、课堂小结祝愿》,认识点、线、面，学会用绘画这种跨媒介方式表达音乐带给我们内心感第3单元百鸟朝凤一、学情分析《百鸟朝凤》是2026秋新教材苏少版小学音乐五年级上册第三单元的重点三、核心素养教学目标1.审美感知：完整聆听唢呐独奏曲《百鸟朝凤》,能够辨别唢呐独特明亮的够和同伴合作，用简单语言描述唢呐音色特点，尝试四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，唤醒经验林里各种各样小鸟鸣叫，你觉得哪类乐器更合适?生1:笛子，声音很清脆。生2:小号，声音响亮。生3:不知道，有没有乐器可以模仿很多鸟叫?(二)初听全曲，整体感知师：请大家安静完整聆听《百鸟朝凤》,聆听的时候思考两个问题：第一，乐曲主奏乐器是什么?第二，整首乐曲带给你什么样的感受?可以用词语记录你师：乐曲听完了，谁来说一说你的感受，主奏乐器是哪一件?生1:主奏乐器是唢呐，声音特别响亮。生2:音乐很热闹，好像好多小鸟在叫，听起来很开心。生3:有的地方节奏很快，有的地方旋律舒缓一点。师：大家听得非常仔细。这首乐曲就是唢呐独奏曲《百鸟朝凤》,整体情绪热烈听一小段，请大家仔细分辨，这段音乐里，你听到了哪些鸟的叫声?师：谁来描述一下，你听到了什么样的鸟鸣?生1:有短促叽叽喳喳的声音，像麻雀。生2:有悠长的叫声，好像大一点的鸟。(三)分段细听，解读音乐内容师：请大家认真听，这段主题旋律，节奏是舒缓还是急促?情绪是怎样的?师：对比刚才的主题，这段音乐节奏发生了什么变化?唢呐演奏的声音有什么特么要用这么丰富的技巧去模仿百鸟鸣叫?仅仅是模仿声音吗?生1:为了好听。生2:表现森林里很热闹。师：补充一点，在民间文化里，百鸟朝风象征吉祥兴旺(四)创意实践，音乐表现(五)拓展对比，深化理解《百鸟朝凤》这样热闹的效果?播放笛子简短片段。六、课堂小结师：今天我们欣赏了唢呐独奏曲《百鸟朝凤》,认聆听乐曲舒展的主题和生动的鸟鸣模仿段落，感受到民间艺人高超的演奏技艺。二、教材分析源自台湾童谣改编，灵动诙谐。通过两首作品对照，让学生体会不同地域音1.审美感知：聆听《一只鸟仔新唱》,能识别乐曲源自童谣《一只鸟仔》的乐共通的审美趣味；体会童谣取材于生活，用音乐表现小动物的民间音乐特点。四、教学重难点五、教学过程(一)复习导入，新旧联结师：上一节课，我们欣赏了唢呐名曲《百鸟朝凤》,谁回忆一下，这首乐曲用什么乐器模仿百鸟鸣叫，整体是什么样的氛围?童谣?播放原版童谣《一只鸟仔》片段。师：没错，这首童谣来自我国台湾地区。大家还记得童谣里唱到了什么?谁可以师：很好，原版童谣语言朴实，充满童趣。今天我们要生1:旋律不一样。生2:乐器变多了。(二)初听乐曲，整体把握师：请大家完整聆听《一只鸟仔新唱》,聆听时思考两个问题：第一，你能不能听出熟悉的童谣主题?第二，整首乐曲给你的感受是怎样的?师：谁分享你的聆听感受?你听到熟悉的旋律了吗?生2:音乐很轻快，很搞笑，像小鸟蹦蹦跳跳。化演奏方式。我们再来听主题片段，请大家轻轻跟着师：刚刚哼唱的时候，大家感受一下主题旋律的节奏有什么特点?(三)分段细听，探究变奏手法师：这首乐曲不是简单把童谣演奏一遍，作曲家对主题做了多次变奏处理。师：仔细听，这一段主题在速度、乐器音色上发生了什么变化?变化?师：哪个小组分享你们表格里面的发现?(四)创意实践，音乐表现什么乐器，为什么?生1:长笛，声音清脆，像小鸟。生2:木琴，叮叮当当，跳跃感强。(五)拓展延伸，巩固认知六、课堂小结师：今天我们欣赏了听赏曲《一只鸟仔新唱》,找到了藏在乐曲里熟悉的童一节课，我们继续欣赏单元第三首作品《未孵化鸟雏的舞蹈》,感受不一样的鸟未孵化鸟雏的舞蹈改编器乐《一只鸟仔新唱》,已经形成单元学习脉络，能够从音色、节奏、音乐学生对于西洋管弦乐器音色有基础认知，但对于音乐如何表现静态、隐秘、二、教材分析于西洋管弦小品，选自经典音乐组曲。乐曲构思非常巧1.审美感知：完整聆听《未孵化鸟雏的舞蹈》,感受乐曲轻巧、细碎、神秘四、教学重难点五、教学过程(一)单元回顾，情境导入和《一只鸟仔新唱》,两首乐曲都是怎么表现小鸟的?生1:《百鸟朝凤》唢呐模仿各种鸟叫，很热闹。生2:《一只鸟仔新唱》是童谣改编，小鸟蹦跳唱歌。我们欣赏的这首乐曲，主角很特别，是还待在鸟蛋里面，没有孵化出来的小鸟。大家想一想，蛋壳里面的小鸟是什么样子?能不能大声鸣叫?动作幅度会很大吗?就不能用响亮热闹的声音。今天欣赏乐曲《未孵化鸟雏的舞蹈》,大家猜想，这首音乐，音量应该强还是弱?节奏是舒展悠长，还是细碎短小?生1:音量很轻。生2:节奏很短小。(二)初听全曲，整体感知师：请大家安静完整聆听乐曲《未孵化鸟雏的舞蹈》,聆听思考：乐曲整体音量是强还是弱?旋律是连贯长音，还是很多短小跳跃的音符?听完说一说，你师：谁分享你的聆听感受?生1:音乐很轻，音符一跳一跳，好像小东西在轻轻扭动。生2:没有听到鸟叫声，但是感觉有小小的生命在动。什么适合表现蛋壳里小鸟?(三)分段细听，解析音乐表现手法蛋壳里面小鸟正在做什么?了什么变化?师：这段音乐慢慢安静下来，音符变少。大家猜想雏鸟此刻是什么状态?师：哪个小组上台分享你们整理的对比结果?师：抓住核心!音乐形象要贴合创作内容，蛋壳中的雏鸟无法鸣叫，作曲家就放(四)创意实践，音乐表现能不能表现蛋壳小鸟这种细腻安静的感觉?(五)拓展深化，单元统整六、课堂小结师：今天我们欣赏了西洋管弦小品《未孵化鸟雏的舞蹈》,这首乐曲没有模二、教材分析《一只鸟仔》选自2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝凤》,是一首广为流传的台湾童谣。歌曲采用五声宫调式，整体篇有浓厚的闽南语童谣韵味。歌词以拟人手法描绘小鸟的神态与动态，富有童三、核心素养教学目标鸟鸣的衬词与滑音，分辨乐句之间的强弱变化，感受旋律起伏带来的小鸟动2.艺术表现：能用轻快、自然的声音完整演唱《一只鸟仔》,准确把握附点四、教学重难点教学难点：把握歌曲旋律中的滑音，唱出童谣特有的口语韵味；演唱时做五、教学过程(一)课堂导入，情境激趣师：同学们，本单元主题是《百鸟朝凤》,在前一节课，我们欣赏了唢呐演还能用什么方式模仿小鸟?师：大家说得很好!很多民间歌曲里，人们会直接用歌声模仿小鸟。今天我们要师：听完歌曲，谁来说一说，歌里小鸟的叫声是什么?生：啾啾啾啾。设计意图：承接单元主题，从器乐模仿鸟类过渡到人声歌唱，用听觉感受+图谱(二)初读歌曲，节奏学习是小鸟叫声?师：观察很仔细!这首童谣原本源自闽南语歌谣，翻译成汉语演唱，依然保留口教师示范朗读节奏：一只·鸟仔|哮啾啾啾Ⅱ,带领学生齐读节奏。师：老师提问，附点的作用是什么?师：说得很到位!如果去掉附点，节奏就会变得平平直直，小鸟活泼的感觉就消师：刚刚这一组展示，衬词节奏很整齐，但是叙事句的附点节奏稍微有点仓(三)学唱旋律，突破难点师：同学们，大家观察旋律，这一段旋律是一直走高还是高低起伏?师：谁来说一说两种唱法有什么不同?(四)歌曲处理，创意实践师：很好，整首歌曲是诙谐快乐的，我们可以加上简单的体态动作。唱叙事句，大家自由练习动作，同桌之间互相配合。师：哪位同学愿意上台，边唱边表演?(五)文化拓展，深化理解师：总结得很棒!劳动人民观察自然生灵，用歌声记录生活，这就是民间音乐的六、课堂小结师：今天我们学习了台湾童谣《一只鸟仔》,我们一起认识了衬词、附点节斑鸠调跃的切分节奏、舒展与欢快交替的情绪把握存在困难二、教材分析《斑鸠调》选自2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝凤》,是经典的江西赣南民间小调，属于我国江南民间声乐作品。歌斑鸠的鸣叫声作为歌曲特色。歌词描绘春日山野景象，充满春日生机。歌曲结构清晰，分为正词段落和衬词段2.艺术表现：能够用明亮、舒展的声音完整演唱《斑鸠调》,唱准切分节奏和旋律大跳，富有表情地演唱长段衬词；能配合简单四、教学重难点教学重点：完整流畅演唱歌曲，把握江南小调清新欢快的情绪，准确演唱模仿斑鸠鸣叫的长衬词段落。教学难点：唱准歌曲里的切分节奏和旋律大跳音程；把握衬词段落灵动跳五、教学过程(一)复习导入，新旧对比师：同学们，上一节课我们学习了《一只鸟仔》,谁还记得这首歌曲是什么地方的童谣?师：非常准确!那这首童谣里面模仿的是什么小鸟?歌曲风格是什么样?师：很好!同样是歌唱小鸟，今天我们要学习另一首民间歌曲，歌里的主角叫做叫声。今天这首《斑鸠调》,来自江西赣南，是一首江南民间小调。请大家认真聆听歌曲，听一听，这首歌曲给你的感受，和《一只鸟仔》一样吗?一样?(二)品读歌词，节奏探究春日景物?师：老师提问，切分节奏读的时候，重音放在哪里?(三)分句学唱，攻克旋律难点师：同学们，大家观察正词段落旋律，线条是舒展平缓，还是频繁跳跃?师：谁说一说，大跳旋律演唱要注意什么?师：总结很到位!演唱大跳，气息要支撑住，音转换自然，不要突然喊叫。我们(四)艺术处理，创意实践师：哪位同学愿意上台，完整演唱并加上律动表演?在旋律、篇幅、风格、衬词上有哪些不同?小组讨论之后分享结论。间音乐特征；简易伴奏创编活动，调动学生创意实践，深化对歌曲意境的感知。(五)文化拓展，深化理解都喜欢把鸟儿写进音乐?六、课堂小结师：今天我们学习了江西赣南民间小调《斑鸠调》,认识了切分节奏、旋律大跳，学会区分写景段落与斑鸠鸣唱衬词，感受江南小调清新秀丽的春日意境。我们对比了《斑鸠调》和《一只鸟仔》,发现同样描写鸟类，不同地域的民间音一、教学背景本课属于2026秋新教材苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝凤》编创拓展板块。2026-2027学年秋季学期，五年级学生已经具备基础的二、教材分析三、核心素养教学目标2.艺术表现：能运用人声、打击乐器模仿小鸟鸣叫；小组合作创编2-4小节3.文化理解：结合单元《百鸟朝凤》,理解民间音乐善于模仿自然四、教学重难点教学难点：合理运用休止符，让创编的节奏富有画面感；小组协调分工，五、教学过程(一)情境导入，回顾单元内容这首乐曲给你留下最深的印象是什么?师：说得很好!唢呐艺人用乐器模仿各种各样的鸟儿鸣叫，仿佛把我们带到百鸟齐鸣的树林。那大家想一想，现实生活里，不同小鸟的叫声一样吗?就是节奏。今天我们就要化身小鸟，一起完成编创展示《快乐鸟仔》,用节奏和(二)素材探究，学习鸟鸣节奏元素小鸟叫声特点布谷鸟声音较长，均匀麻雀短促、密集山雀短促，中间停顿师：表格里0是休止符，代表音乐里的停顿，就像小鸟叫一声，停下来张望一下。我们先来集体朗读这几组节奏。老师读第一节奏来表现?(三)小组合作，开展《快乐鸟仔》编创实践师：接下来进入小组编创环节。老师说明编创任务：每组挑选1-2种小鸟形静?第二，哪里可以加入休止符，让表演更生动。大家小组讨论，开始创编。师(巡视提问某小组):老师看到你们组选择麻雀，你们打算在哪里加入休止符?(四)作品打磨，开展作品展示与互评师：感谢第一组的快乐鸟仔。谁来说说，你觉得他们作品亮点是什么?有没有可以改进的地方?师：评价很专业。创作者这边，你们听完同学建议，有没有想法调整?(五)课堂拓展，联结单元主题师：同学们，我们今天创编的《快乐鸟仔》,用节奏模拟鸟鸣。回忆单元欣赏曲《百鸟朝凤》,民间艺人也是用乐器模仿百鸟声音。大家想一想，我们今天的编创和唢呐《百鸟朝风》,创作思路有什么相同之处?六、课堂小结对应的节奏，学会用长短音、休止符创编音乐短句，小组合作，用人声、乐器、课，我们继续单元编创学习，走进《舞动的斑鸠调》,在民歌旋律基础上进行歌变化。本课为苏少版(简谱)小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝风》第二课时二、教材分析三、核心素养教学目标示，演唱与动作协调统一。四、教学重难点教学重点：学唱《斑鸠调》主题片段，把握歌曲轻快活泼的情绪；小组完教学难点：编创的肢体动作贴合旋律起伏，做到歌唱和律动协调；改编的五、教学过程(一)复习导入，走进斑鸠民歌曲片段，想一想，这首歌曲带给你什么样的感受?(播放《斑鸠调》民歌音频)边跳舞。大家再仔细听，歌曲里面哪一部分是模仿斑鸠鸣叫?师：很好，这种穿插在歌词里模拟鸟鸣的词语，音乐里叫做衬词。衬词是民歌很有特色的部分，用来烘托情绪，模仿声音。今天我们的任务，不仅要学会演唱这首民歌片段，还要改编衬词，设计舞蹈动作，完成歌舞一体的编创展示《舞(二)学唱主题片段，解析歌曲旋律特点生：斑鸠咕咕，斑鸠咕咕。师：衬词要读得轻快短促。现在我们跟着琴声模唱旋律，注意旋律向上扬的时候声音轻轻抬起，旋律下行的时候声音柔和回落。老师弹一句，大家唱一句。师生分句模唱旋律片段。乐句旋律走向第一句上行第二句下行斑鸠落回枝头衬词句小幅度上下跳动斑鸠不停咕咕鸣叫律上扬的时候，我们可以设计什么样的动作?师：想法很贴切。旋律下行呢?致，才能贴合旋律。大家试一试，如果换成布谷鸟，衬词可以改成什么?师：非常和谐。那换成黄鹂呢?大家想一想。(三)小组合作，开展歌舞编创实践师(询问某小组):你们小组选择黄鹂，衬词定为黄鹂哩哩，你们打算在衬师：歌唱和动作配合流畅。另一组，你们选择燕子，打算在旋律上行乐句设计什么动作?师：动作设计贴合旋律走向。在编创过程中，如果动作太多，影响歌唱，可以适当简化动作，歌唱清晰是第一位。【设计意图】清晰设置综合性编创任务，兼顾歌唱、衬词改编、律动设计。(四)舞台展示，互评歌舞编创作品师：点评抓住重点。创作者小组，听完建议，你们有什么调整思路?子在空中飞翔。他们全员边唱边舞，配合度很高。(五)拓展探究，深化民间音乐文化理解民间灯歌，古时候老百姓为什么要创作这样一首模仿斑鸠鸣叫，边唱边跳的歌曲?六、课堂小结第4单元乡音乡情一、学情分析聆听、图谱辅助、师生问答，降低抽象乐理门槛，引二、教材分析选自2026-2027学年秋季学期苏少版(简谱)新教材五年级上册第四单元三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)1.审美感知：完整聆听钢琴独奏《向阳花》,能够感受乐曲整体明快昂扬的之处：大胆想象，如果自己来做一次简单变奏，可以改变哪些音乐要素(速度、力度),口头表达自己想法。4.文化理解：了解钢琴曲《向阳花》取材苏北民歌《李玉莲调》,懂得民歌四、教学重难点教学重点：聆听辨析《向阳花》主题与变奏段落，感受主题变奏带来音乐教学难点：理解什么是变奏，分清民歌原作与器乐改编版本之间的联系与五、教学过程(一)情境导入，初识乡音【设计意图：创设江苏乡土音乐情境，调动已有经验，为本课的民歌改编作品做铺垫】生1:音乐很欢快，听上去充满活力。生2:旋律简单，好像老百姓口头传唱的调子。这首乐曲的音乐素材就来自这首民歌，请大家翻开教材，看一看书上《向阳花》(二)完整初听乐曲，整体感知音乐【设计意图：完整聆听建立乐曲整体印师：听完整首钢琴曲，整首乐曲给你的总体情绪是怎样?是悲伤舒缓还是明快热师：很好。这首乐曲叫《向阳花》,向阳花也就是向日葵，向着阳光生长。乐曲采用主题与变奏的结构。什么叫主题与变奏?简单来说，先出示一段核心旋律，(三)分段聆听解析，研读教材乐曲内容【设计意图：分段拆解乐曲，结合师：同学们，现在我们再来听主题片段，请大家仔细听钢琴的声音，说一说主题段落钢琴演奏有什么特点?师：请大家对比，变奏一和刚才主题相比，什么地方发生改变?速度有没有明显变化?力度变强还是变弱?师：大家仔细听，这一遍，主旋律藏在哪里?大家能不能一下子听清楚主旋律?改掉?(四)对比聆听，溯源民歌【设计意图：落实教材探索发现板块任务，对比民歌原作与钢琴曲，理解改编艺术】师：现在我们来回听两段音乐，一段原始民歌，一段钢琴曲主题。小组之间相互讨论：找一找旋律哪些地方一样，哪些地方不一样?给大家一点时间小组交流。小组代表发言。曲调变成完整器乐作品。民间音乐就是这样，不断被后人改编创新，代代传深化本课所学】师：假如现在我们手里就是刚刚的主题旋律，如果让你来做一次简单变生1:可以把速度变快。生2:可以把音量变大变小。生3:可以加上不同伴奏。六、课堂小结师：今天我们欣赏钢琴独奏曲《向阳花》,认识了主题与变奏的音乐结构。乐曲取材江苏苏北民歌《李玉莲调》,作曲家借用民歌素材进行器乐再创作，让一、学情分析二、教材分析本课为苏少版(简谱)新教材五年级上册第四单元《乡音乡情》听赏曲目民小调》是把两首著名江苏民间曲调进行融合改编而成，素材取自《拔根芦柴花》与《茉莉花》(鲜花调),采用民族管弦乐队演奏。乐曲把两首风格各异的民间小三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)1.审美感知：完整聆听民乐合奏《扬州小调》,感受乐曲热烈欢快与婉转柔根芦柴花》和《茉莉花(鲜花调)》;了解扬州小调属于江淮民间音乐，感受江南四、教学重难点教学重点：听辨民乐合奏《扬州小调》两个主题段落，体会两段音乐截然教学难点：感受乐曲当中装饰音、滑音等润腔手法对于塑造民间小调风格五、教学过程(一)情境导入，走进江淮水乡【设计意图：情境带入，唤醒学生对于江苏水乡印象，引出扬州小调的地域背景】师：同学们提到扬州，大家脑海当中会浮现什么样画面?谁愿意说一说?生1:小桥流水，水乡古城。生2:江南风景，有运河。调?带着这个疑问，我们进行完整初听乐曲。(二)完整初听乐曲，整体把握乐曲印象【设计意图：完整聆听，建立整首民乐合奏的总体听觉印象，感知两大主题的情绪对比】师：整首乐曲听完，大家有没有发现音乐情绪发生明显转变?乐曲前后两段给你的感受一样吗?师：你的感受很敏锐!整首乐曲有两个核心主题。第一个主题热烈奔放，第二个主题婉转抒情。黑板画出简单情绪对比图表：主题A:热烈欢快；主题B:婉转(三)分段聆听解析，研读教材旋律片段【设计意图：分段拆解乐曲，对照教材旋律片段，辨析两个主题，体会器乐演奏润腔韵味，突破本课难点】首先播放乐曲A主题片段。投影教材A主题简谱片段。师：我们先来听A主题，请大家仔细听民族乐器演奏，听一听旋律节奏是舒展松弛还是跳跃活泼?师：大家仔细听乐器演奏旋律的时候，有没有听见一些弯弯绕绕的声音?也就是我们说的滑音、装饰音，器乐模仿人声演唱小调的味道。教师再次播放A主题师：大家回忆一下，本单元我们将要学习演唱《拔根芦柴花》,A主题正主题整体热烈明快。我们轻声模唱A主题片段，感受旋律跳跃感。学生轻声模师：听完热烈的A主题，音乐慢慢过渡，我们来聆听B主题片段。播放B主题师：听一听B主题，音乐发生哪些变化?速度、力度、旋律线条怎么样?是流传很广扬州小调。大家观察教材B主题简谱，旋律多波浪式进行师提问：大家思考一下，乐曲里面民乐为什么要加入这么多滑音和装饰音?去掉这些装饰音行不行?学生自由发言。生1:去掉之后就少了味道。生2:装饰音让音乐更加婉转。(四)复听全曲，完整梳理乐曲结构【设计意图：完整复听全曲，巩固段落辨识，理清整首乐曲顺序】再次完整播放民乐合奏《扬州小调》。布置聆听任务：当听到A主题(热烈欢快),同学们可以做轻快拍手律动；当听到B主题(婉转柔美),同学们可以乐曲结尾又是怎样处理?生：先热烈A主题，再转到柔美B主题，末尾音乐慢慢收束。(五)对比辨析，深化文化感知【设计意图：对比人声版本与民乐版本，体会改编艺术，深化文化理解】师：我们刚刚听的是人歌唱版本，而今天学习的《扬州小调》是民乐合奏版本。大家想一想，把人声民歌改成民乐合奏，发生哪些变化?小组简单交流。(六)课堂小体验创意实践【设计意图：简单创意体验，感受润腔韵味，落六、课堂小结间小调《拔根芦柴花》与《茉莉花(鲜花调)》改编而成。乐曲有两个对比鲜明演唱拔根芦柴花五年级学生已经具备一定的音乐基础，能够识读简律的作用。本课借助秧田劳作的生活情境，引导学生体会劳动人民的乐观精神，等衬词，衬词不是无意义的虚词，是整首歌曲的灵魂，起到渲染热烈欢快氛围、三、核心素养教学目标1.审美感知：聆听《拔根芦柴花》,感受秧田歌热烈、四、教学重难点教学重点：完整、有感情演唱歌曲，把握歌曲欢快跳跃的情绪，理解衬词教学难点：准确演唱歌曲中的附点节奏与切分节奏；演唱衬词乐句时，声五、教学过程(一)情境导入，初识江南秧田歌师：同学们请看大屏幕，画面里是什么场景?时候唱的歌，会是缓慢忧伤的，还是热烈欢快的?习一首著名的秧田歌《拔根芦柴花》,先请大家完整聆听这首歌曲，请同学们认真思考两个问题：这首歌曲带给你什么样的感受?歌曲里面哪些词句反复出现?(二)节奏探究，攻克歌曲难点节奏师：我们先看附点节奏，附点的作用是延长前面音符时值，读的时候前长后短。读一读：拔根芦。大家单独练习，同桌之间互相检查。师：现在我们把歌曲衬词段落节奏拿出来：拔根芦柴花，哎!我们加上强弱，读师：同学们想一想，为什么这首秧田歌大量使用附点和切分节奏?(三)学唱歌曲，品读歌词与旋律师：我们再来看衬词段落“拔根芦柴花，哎!”,这一句是整首歌最出彩的地方。(四)创意实践，音乐表现拓展师：哪一组愿意上台展示?其他同学作为听众，认真欣赏，听完说一说他们演唱(五)拓展欣赏，深化文化认知六、课堂小结切分节奏，体会衬词独特的音乐魅力，感受江南劳动人民乐观向上的生活态度。无锡景分不清田歌与小调在音乐功能、情绪、节奏上的差异。学生习惯演唱节奏跳情绪热烈的歌曲，对于《无锡景》这种婉转细腻、叙事性强、速度舒缓的小调，学音乐五年级上册第四单元《乡音乡情》,与《拔根芦柴花》形成同地域、不同三、核心素养教学目标2.艺术表现：能用柔和连贯、气息平稳的声音演唱《无锡景》,自然唱出旋四、教学重难点教学重点：完整连贯演唱歌曲，感受江南小调婉转抒情的风格，体会歌曲五、教学过程(一)复习对比，导入新课师：上一节课我们学习了江苏秧田歌《拔根芦柴花》,谁还记得秧田歌是什一想，如果要介绍这座古城风景，歌曲的情绪会是热烈跳跃，还是温柔舒缓?师：我们带着猜想完整聆听歌曲《无锡景》,聆听的时候思考两个问题：这首歌曲给你什么样感受?歌曲是用什么样的方式来歌唱的?段歌词介绍一处无锡景色。这首小调没有激烈起伏，就如同江南流水缓缓流淌。借助无锡水乡图片创设人文情境，初次聆听设置问题(二)感知旋律特点，探究装饰音切分、附点跳跃节奏。大家跟着老师按节奏朗读歌词，师：总结到位，音乐的节奏、旋律特点，和歌曲产生场(三)分段学唱歌曲，打磨演唱韵味师：我们来学唱旋律，请大家跟着钢琴，用“wu”轻声哼唱主题师：现在我们连贯演唱第一段歌词。演唱的时候，想象你作为小导游，向别人介绍无锡美景，语气亲切自然，不要用力大声歌唱。师：这首歌曲是分节歌，后面几段歌词旋律和第一段一一段的时候，情绪需要大幅度变化吗?(四)创意实践，音乐表达展示师：哪个小组愿意上台展示演唱?其他同学认真聆听，听完说一说他们有没有唱(五)拓展欣赏，丰富江南小调认知六、课堂小结师：本节课我们学习苏南江南小调《无锡景》,认识了分节歌和装饰音，感小歌舞剧担鲜藕一、学情分析二、教材分析元《乡音乡情》。作品取材于江南水乡农家生活，描绘水乡姑娘担着鲜藕赶唱、体态律动、情景表演，是集音乐、表演、民俗文化于一体的综合音乐作品。四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，唤醒乡土感知师：同学们，大家看图片，这是哪里的景色?画面里人们正在做什么?谁来说一(二)初听乐曲，整体感知音乐形象师：听完这首作品，请大家想一想，这首音乐带给你什么样的感受?音乐里描绘化?同学们可以用简单的线条，在草稿纸上画出音乐旋律走向。师：哪位同学愿意分享你画的旋律线条，说说你的发现?(三)分段赏析，学习主题旋律1.赏析呈示段子走路的脚步?师：大家站起来，跟着音乐律动，模仿担着藕筐，脚步跟着节拍轻轻走动。2.赏析中段师：同学们，对比第一段，中段音乐发生了哪些变化?大家仔细听一听，里学生练习演唱中段，教师巡回指导，针对衬词演唱进行示范对比。师：大家想一想，这段音乐对应什么场景?师：没错。那采摘莲藕可以设计哪些动作?小组内简单讨论一下。3.赏析尾声师：我们来听最后一段，音乐的速度、音量发生了什么变化?(四)综合编排，小组歌舞实践一部分同学负责情景表演。大家结合刚才讨论的动作呈示段双手虚扶担子，脚步随节拍行走歌唱轻快，节奏稳定中段弯腰采藕、抬手展示莲藕，互相呼应衬词演唱活泼，情绪热烈尾声挑担远去慢慢转身，脚步渐缓，音量减弱声音轻柔，逐步收束师：刚刚这个小组表演结束，谁来说说，你最喜欢他们表演里的哪个地方?还有哪些地方可以调整?(五)文化拓展，深化乡土理解师：同学们，我们欣赏、表演了《担鲜藕》,大家思考一个问题：为什么民间歌舞大多取材于劳动生活?六、课堂小结今天这节课，我们聆听、演唱并表演了江苏民间小歌舞剧《担鲜藕》,感受探索发现《向阳花》选自苏少版小学音乐五年级上册第四单元《乡音乡情》,属于探四、教学重难点五、教学过程(一)课题导入，引发探究疑问师：同学们，大家看图片，这是什么植物?向日葵有什么特点?师：说得很好。有一首民族管弦乐曲名字就叫《向阳花》,作曲家借用向阳花向里?它是作曲家全新创作，还是取材于民间音乐?今天我们进入探索发现板块，(二)初听管弦乐作品，捕捉音乐形象师：初次聆听《向阳花》,请大家说一说这首乐曲带给你什么样的感受?乐曲塑造了怎样的向阳花形象?师：谁来说一说，核心主题旋律给你什么样的感觉?旋律线条是平稳舒展还是起伏跳跃?师：大家哼唱的时候感受一下，这段旋律听起来有没有民歌的味道?想一想，它会不会来源于某一首民歌?师：同学们猜想很有方向，接下来我们就开启溯源，寻找这首乐曲的原型音乐。(三)对比聆听，溯源陕北民歌师：现在请大家认真聆听这首陕北民歌，听完之后，对比刚才哼唱的《向阳花》主题，找一找两段音乐有没有相似之处。大家可以在师：听完民歌，哪位同学分享你的发现?两段音乐的核心旋律是不是一样?生：两段音乐主要旋律是相同的，但是一个是人声演唱，一个是民族乐器演奏。师：太棒了!大家找到了关键线索。民族管弦乐《向阳花》的音乐素材，就来自式人声独唱民族管弦乐队合奏点人声质朴高亢竹笛、二胡、打击乐等多种民族乐器，音色丰富点质朴热烈，乡土气息浓厚昂扬蓬勃，富有画面感旋律核心主题旋律力度强弱变化、段落扩充进行艺术加工，塑造向阳花蓬师：陕北民歌有什么特点?演唱音调偏高，声音开阔质朴，这和陕北高原地域环师：大家听，当主题第一次出现时，由竹笛演奏，音色明亮；主题再次出现时，什么画面?师：理解非常贴切。音乐配器和力度变化，就是用来设计意图：以探究表格作为支架，开展对比聆听学习；(四)深度赏析，解读乐曲层次推进，表现向阳花尽情绽放，生机勃勃。再现段主题再次响起，情绪热烈饱满。作用?师：总结很到位。民歌依靠人声、歌词传递情感；器乐(五)文化探究，感悟乡音传承的生命力。大家想一想，生活中你还听过哪些由民歌改编而来的器乐作品?六、课堂小结泽东》,辨析两首作品在表演形式、音色、艺术表达上的异同。我们感受陕北民第5单元田园交响曲听赏田园交响曲第一乐章(节选)2026-2027学年秋季学期，本课面向小学五年级学生开展音乐欣赏教学。五二、教材分析《田园交响曲》又名《F大调第六交响曲》,是整体音乐清新明朗，描绘出作曲家来到乡间，置身田园，内心愉悦放松的状三、核心素养教学目标1.审美感知：能够安静聆听《田园交响曲第一乐章(节选)》,感受乐四、教学重难点教学重点：反复聆听乐曲节选，抓住乐曲核心主题，感受乐曲愉悦舒展的五、教学过程(一)情境导入，唤醒经验师：同学们，大家回忆一下，如果周末走进郊外田园，你能看到哪些景心里是什么感受?(播放乐曲节选，学生安静聆听)师：听完第一段音乐，谁来说一说，这段音乐带给你什么样的心情?着他，于是他写下这部交响曲。贝多芬曾经说，这部作设计意图：借助生活田园情境谈话导入，调动学生已有生活经验，自然引出课题，初步建立聆听期待，简单介绍作曲家，避免厚重的理论灌输，贴合五年级学生认知水平。(二)初听主题，捕捉音乐要素(再次播放乐曲节选，学生边听边徒手画旋律线)师：那大家听一听，演奏主旋律的是管弦乐队哪个乐器组?是清脆的木管，还是温暖的弦乐?我们再单独听主题片段。(单独播放主题片段音频)轻加入，做点缀?(师生共同哼唱主题)师：哼唱的时候，大家感受一下，旋律有没有强烈的强弱对比?设计意图：分层聆听，聚焦核心主题，借助旋律线条示意图辅助学生直观理解旋律形态，通过师问生答，引导学生自主发现旋律、节奏、音色特点，加入哼唱体验，落实审美感知，避免教师单向灌输知识点。(三)深入聆听，辨析艺术表达制田野风声、鸟叫吗?还是作曲家使用管弦乐器，模拟、创作出田园的感受?对比，差别在哪里?师：说得很好。真实自然声音是零散随机的，而交响乐是经过作曲家精心构层次有没有增加?(播放乐曲后半段片段)(播放音乐，学生边听边绘制音乐画面简笔图)师：哪位同学愿意展示自己的图画，说说你听到音乐想到了什么场景?师：大家的想象非常丰富。每个人听到音乐，脑海里的画面都会不一样，音乐欣赏本身就允许有不同想象，只要是基于音乐本身的感受，都是珍贵的音乐体验。(四)拓展交流，深化文化理解作田园主题音乐?项目情绪基调舒展、明朗、愉悦主旋律演奏乐器弦乐组(小提琴为主)旋律特点线条平缓，级进为主，节奏平稳表达特点管弦乐器艺术化创作，重在抒发人在田园的内心感受的音乐特点?设计意图：拓展交响曲其他乐章简单信息，完善文化理解维度，使用表格梳理本课知识点，帮助学生结构化整理音乐收获，通过问答巩固核心知识点，六、课堂小结师：今天我们走进贝多芬《田园交响曲第一乐章(节选)》,多次聆听乐曲，境。我们知道，古典交响乐并不是原样复刻大自然声音，而是作曲家运用旋律、另外一首田园主题音乐《森林狂想曲》,大家可以提前猜想，这首作品会用什么森林狂想曲一、教学背景本课同样属于2026-2027学年秋季学期苏少版小学音乐五年级上册第五单元田园主题，承接上一节课《田园交响曲第一乐章(节选)》开展教学。经过前一三、核心素养教学目标四、教学重难点教学重点：聆听乐曲，捕捉笛子演奏的主题旋律，分辨乐曲中的各类自然教学难点：对比《田园交响曲第一乐章(节选)》,辨析两首作品写景方式五、教学过程(一)复习回顾，新课导入师：上一节课我们欣赏了贝多芬《田园交响曲第一乐章(节选)》,大家还记得这首乐曲是用什么乐器来描绘田园景色吗?师：那贝多芬是录制真实田野声音，还是用乐器创作旋律来表达田园感受?音?想曲》,创作者亲自走进森林，把这些真实的森林声音全部录制下来，再配上乐起，音乐会是什么样子?接下来我们完整聆听乐曲，聆听时请大家仔细听，你能(播放完整乐曲，学生安静聆听)师：听完乐曲，谁来说一说，你听到了哪些来自森林的声音?师：大家耳朵真灵敏!这些声音并不是模拟出来的，是创作者实地进入山林录制听主旋律是什么乐器演奏的?我们单独听主题片段。(播放乐曲主题片段)师：没错，主旋律由竹笛演奏，音色清亮活泼，仿佛森林里穿梭飞舞的小动物。(二)分层聆听，捕捉乐曲音乐要素旋律节奏是舒缓平稳，还是轻快跳跃?旋律线条起伏大不大?大家可以跟着节拍(播放乐曲，学生跟随节拍拍手)师：听完主题旋律，大家说一说旋律节奏特点?(师生共同哼唱主题)师：哼唱的时候大家感受，竹笛的音色和上节课小提琴音色有什么不一样?效?(播放乐曲开头)师：我们再来听乐曲中段，大家仔细听，音效变得更多还是变少?(播放乐曲中段)设计意图：分层分段聆听，聚焦竹笛主题旋律，对比竹笛与小提琴音色差异，拆解乐曲结构，借助师问生答引导学生自主发现乐曲节奏、音色、音效特点，哼唱旋律落实艺术表现素养。(三)对比赏析，辨析两首田园作品差异(出示对比表格，小组讨论)对比项目主旋律乐器弦乐组小提琴自然相关声音来源乐器模拟塑造意境，无真实自然录音野外实录：流水、鸟鸣、蛙鸣等对比项目点舒展平缓，起伏小管弦乐艺术创作，抒发人在田园内心感受实录自然音效+器乐旋律，还原森林鲜活场景师：讨论结束，哪个小组分享你们的发现?生：田园交响曲旋律平缓开心；森林狂想曲节奏活泼师：大家思考一个问题：大自然的声音本身是不是音乐?设计意图：设置小组合作对比探究，利用表格直观呈现两首作品异同，突破本课教学难点，引导学生辩证理解音乐创作素材多样性，落实文化理解素养。(四)创意实践，拓展延伸师：我们再次完整聆听《森林狂想曲》,请大家跟随音乐，用肢体动作表现森林(播放乐曲，学生跟随音乐进行肢体表现)设计意图：设置创意构思活动，落实创意实践素养，将音乐欣赏和环境保护人文内涵自然融合，不生硬说教，借助肢体表现丰富艺术体验。六、课堂小结师：本节课我们欣赏《森林狂想曲》,认识这首作品独特的创作形式，乐曲描绘生机勃勃的森林世界。我们对比了《田园交响曲第一乐章(节选)》,发现音演唱唱容易出现声音过紧或者随意大白嗓的现象。本单元主题《田园交响曲》,学生然的意境。五年级孩子乐于思考问答，喜欢情境体验，本课时选自2026秋苏少版(简谱)新教材五年级上册第五单元《田园交响曲》演唱曲目《赤足走在田埂上》,原为台湾校园民谣，叶佳埂漫步的画面，整首歌曲充满田园诗意，把童年无忧无虑的快乐融入旋律之中。三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)2.艺术表现：学会演唱《赤足走在田埂上》,掌3.创意实践：结合歌词意境开展课堂小探究四、教学重难点教学难点：演唱过程合理换气，副歌高音位置不要喊叫，控制气息，做到五、教学过程(一)情境导入，初感田园意境景色，你会想到哪些词语?师：听完歌曲，谁来说一说，歌词里面你听到哪些乡间景物?设计意图：视觉情境结合聆听感知，通过设问调动学生想象，初步建立歌曲画面感，把学生带入田园主题情境，为本课演唱做好情绪铺垫。(二)节奏与旋律初探，认识拍，旋律线图谱学习师：我们先看乐谱，看一看这首歌曲是什么拍号?师：大家观察这张旋律线图，对比主歌和副歌，看一看旋律发生怎样变化?师：观察很仔细!主歌部分旋律起伏不大，就好像我们娓娓讲故事；到副歌“赤尾有换气记号，每一个长乐句结束之后我们要轻轻换气，不能一口气硬撑到底。设计意图：借助图谱可视化手段，把看不见旋律变成看得见线条；模唱训练优先解决节拍、换气两大基础问题，先唱旋律再填歌词，遵循演唱课由简到难学习逻辑。(三)带歌词学唱，解析教材歌词文本，分段研习歌曲师：同学们刚刚演唱主歌，大家感觉我们应该用什么样情绪来唱这一段?易扯开嗓子大声喊。请记住，这首是民谣，不是激昂的歌曲，情版本舒展柔和，请学生听辨哪一种更贴合歌曲意境。设计意图：研读教材歌词文本，分清主歌叙事、副歌抒情，通过教师对比范唱，破解本课难点，纠正大白噪演唱习惯，引导学生理解情绪决定演唱方式，而不是一味追求唱得响亮。(四)完整演唱，力度处理探究，小组体验展示师：现在我们完整演唱整首歌曲，演唱的时候记住，主歌力度mp中弱，副歌稍微加强一点mf中强，但切忌过于响亮。完整跟琴演唱一遍。唱完之后组织师：你的想象非常棒!结尾乐句可以做渐弱处理。我们