阿德的心愿绘本教案(10篇)

阿德的心愿绘本教案(模板10篇)阿德的心愿绘本教案篇一

1、会认12个字。

2、默读课文，知道课文大意。

3、有科学幻想意识。

通过品读课文，引导同学从阿德的梦中，体会少年儿童对将来世界的憧憬和奋勉向上的精神。

1、字词卡片

2、课件（课文插图）、录音机、磁带。

3、彩笔、白报纸。

一、情景导入

，揭示课题。

1、谈话：

同学们，今日老师为大家带来一个悦耳的故事。你们情愿听吗？（情愿）

2、创设情境，揭示课题

（放课文录音）快快竖起你的神耳朵，认真听，仔细想：这个故事讲了一件什么事？（板书课题）

二、默读全文，感知梦境。

要求：

（1）第一遍默读速度稍慢，留意圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音悄悄地读几遍，并找出不同的词语作上记号。

（2）其次遍默读，速度要加快。思索：

a、从哪个自然段可以看出是一场“梦”？

b、阿德梦见了什么？

（3）小组沟通读文体会。

三、看图读文，感悟“梦”的奇。

1、随连环画逐段读文，想想课文中说的事情，哪些与现实说的不一样。

2、课文中哪些新科技给你留下很深的印象？（生答，师板书）

3、同桌沟通读书体会。

四、课文排序，积累词语。

1、课件出示课文连环画，让同学自读全文后按挨次排列。

2、小组沟通识字阅历，发觉识字方法。

3、找出难认的字，和同学一起争论用什么方法一起记住。

4、小组汇报识字方法。

五、朗读全文，整体感知。

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、朗读感悟，激趣升华。

1、朗读全文，说说从阿德的梦境中，自己想到了什么？

2、说说你心中的将来世界是什么样的。

3、闭眼做个“白日梦”然后用彩笔画出自己心中的“梦”。

三、实践活动。

1、创办“我心中的将来世界”专栏。

2、课外阅读科学幻想故事。

阿德的心愿绘本教案篇二

《阿德的梦》是人教版试验教材第四册的最终一篇课文。这是一篇布满幻想颜色而又富有时代意义的短文。以生动的笔触，记叙了阿德布满幸福和欢乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的奇妙太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清晰，语言生动活泼，内容简洁，易于理解，是对同学进行语言实践，积累、进展同学语言的好教材。

本堂课的教学设计是以让同学看、听、读、说等实践活动为核心，并在老师的指导下，通过合作沟通把个体的、片面的熟悉趋于完整。教学旨在达到三方面的要求：学问和力量：能认读12个生字；能默读课文，能说说心中的将来世界是什么样的。过程与方法：运用多种方法把握生字词；运用音乐、动画、语言来创设情景，使同学能主动投入到课文中去；通过默读，知道课文大意；利用集体沟通，培育科幻意识。情感态度价值观：激发同学了解现代科技的爱好，树立爱科学、学科学的价值观。

在课堂教学中，设计运用了多处多媒体课件演示：

1、新课伊始，引导同学说自己的梦境，再告知他们一个伴侣阿德也做了个好玩的梦，然后通过课件出示阿德向大家问好的图片，引导同学跟他打招呼。

心理学家讨论表明：人们对自己感爱好的事物总是力求探究它、熟悉它，由同学生活实际动身，启发同学谈话，然后以伴侣的身份将阿德介绍给同学，既营造宽松的课堂气围，拉近了同学与文本的距离，又培育了同学礼貌待人的意识。

2、引导同学学会默读是本课教学的重点之一。在训练同学默读时，先请同学回忆默读的方法，再用课件出示默读要求：（1）嘴不出声，手不指读；（2）身子坐端正，眼离书本一尺远。

3、在同学自学、互同学字之后，课件以满天繁星的形式消失本课生字组成的词语。同学读对星星上的词语后，星星就露出笑脸。在同学熟读全部生字组成的词语后，再通过一个带问号的星星引导同学到课文中去找其他的新词读一读，记一记。

《语文课程标准》指出：“识字写字是一二班级的教学重点，是阅读和写作的基础。”本课只有识字要求。此环节实行多种方式识字，并用同学喜爱的动画形式为同学创设丰富多彩的情景，有助于关心同学准时巩固与积累。

4、为了关心同学更好地理解课文大意，先让同学再次默读课文并结合插图思索：阿德梦见了什么？然后出示课文中的七幅插图，打乱挨次，请同学依据课文的意思重新排序，自己动手用鼠标将插图排列好。最终看图说说：阿德梦见了什么？这样调动了同学课堂参加的乐观性，又在同学理解全文内容的基础上检测并加深了对课文的理解。

5、在小组互读自己最喜爱的段落，并请同学展现朗读之后，课件出示3-5课文自然段，师生合作分角色读，同桌分角色读。

6、学完课文后，老师问：“阿德心中的将来世界如此奇异，你们心中的将来世界是怎样的呢？”然后课件出示一段卡通人物的说话范例，引导同学像他那样大胆清晰地说出自己的想法。

结合课文内容，引发同学想象，极大地激发探究科学神秘的爱好和愿望。培育了同学的想象力量，表达力量，适时地将同学的学习引向生活的大课堂，也体现了学科整合思想和大语文观念。

7、在引导同学进行课外的拓展活动时，课件出示同学的想象画、摘抄本、手抄报样本，激发同学活动的热忱，鼓舞他们将自己的劳动成果拿到下一次语文园地的展现台上相互沟通。

《课程标准》要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。这一设计从同学的生活动身，供应了良好的制造氛围。

总之，在这节课的设计中，我针对二班级同学的特点，本着“爱好是最大的学习动力”，着重培育同学的自主学习力量，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。课堂教学充分发挥了同学的主体作用，“教”致力于“学”，服务于“学”。依据教材的学问特点和同学的认知水平，我把教材划为若干层次，引导同学带着问题去探究、讨论，发觉，猎取“真知”，变被动接受为主动接受。教学中抓住感情朗读，引导同学在读中走进阿德的梦境，体会和共享他的幸福与欢乐。然后启发同学结合当前的科学进展，绽开丰富的想象，在说“梦”中训练语言，培育语感，激发同学了解现代科技的爱好，培育科学幻想的意识。

阿德的心愿绘本教案篇三

正确认读“雾、淘、顽”等13个生字；正确书写“于论、岸”等8个字。正确认读“调皮、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。能借助生活阅历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；情愿留心观看自然、观看生活。

1、学习生字词；读好含有多个短语的长句；能想象雾调皮的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。

2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学课件、图片、生字卡。

2课时

教学过程

一、激趣导入

出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘渐渐散。（打一自然现象）

2、结合生活阅历说说见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）展现云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。（板书课题）指导熟悉“雾”

读文识字，整体把握。新|课|标|第|一|网老师示范读，同学听读，并圈画出不懂的字词。同学自由读课文，读准字音，读通句子。检查读课文，指导同学反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的漫步     ”。借助拼音，自同学字词语。默读课文，想一想调皮的雾都把什么藏了起来。

三、朗读感悟

同学自由练读雾说的几句话。老师示范指导，前三句读出调皮的感觉；后两句读出思索后有了新办法的惊喜。指导写字总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的调皮，它藏起了许多东西。作业：背熟生字和词语。

复习导入认读词语：隐藏、海岸、调皮、闲适、应当、甚至、桥梁。雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们连续学习课文。朗读感悟指名朗读第1自然段，雾怎么样？（是个又调皮又顽皮的孩子）

1、自由读第2-4自然段，要求同学根据课文内容联练习说话。

出示：调皮的雾把藏了起来，无论还是都。新|课|标|第|一|网

2、指导同学边读边想象画面，老师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

三、练习说话

2、出示图片，开拓思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个调皮的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个调皮和顽皮的孩子，他会藏起许多东西。这样对于雾有了肯定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

阿德的心愿绘本教案篇四

1、熟悉个生字。会写个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。教学流程：

第一课时：

一、故事引入，激发爱好

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、老师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示识字中的成语。?

3、听示范朗读。?

4、同学自己朗读，读准字音。

三、资料沟通

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

其次课时：

一、读词识字?

1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。?

2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，同学认读。?

4、小组合作识记生字。?

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导?

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导同学利用已有学问观看、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成发。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是力字，横折钩的折笔要往左斜，不能写垂直。

阿德的心愿绘本教案篇五

1.熟悉14个生字，会写7个生字，学习新偏旁“衤”。

2.正确流利地朗读课文。

3.让同学懂得爱护大自然、喜爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加漂亮。

熟悉12个生字，会写7个字。

能通过读课文，培育同学喜爱大自然，爱护环境的意识。

投影插图生字卡

两课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

教学要求：把握生字新词。

教学重难点：规范书写生字。

教学过程：

一、导入新课。

这节课我们一起来学习18课：清清的溪水。

二、初读课文，整体感如，读准字音

1、自由读课文，留意读准字音，不熟悉的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

(1)小组检查(抽读)

(2)师生沟通:开火车读(师边听边订正)

3、出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位同学范读课文，边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?

三、熟悉生字，指导书写

1、出示生字:让同学在小组沟通自己把握的状况。

师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组沟通。

2、出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组沟通，你是用什么方法来记住这个字的?

3、指导书写。

格中的位置，老师示范，指导同学书写。

(2)同学范写生字"俩、读、沿、朝"。引导同学在己熟悉偏旁和字的基础上能自己正确

书写。

(3)同学书写，相互观赏，检查订正。

四、作业。

1、生字各写一行。

2、熟读课文。

其次课时

教学内容：学习课文。

教学要求：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学重难点：能通过读课文，培育同学喜爱大自然，爱护环境的意识。

教学过程：

一、复习引入

1、出字卡:检查记字状况。

2、课文写了哪些动物之间发生的故事?

二、细读课文，读中感悟

1、自由读课文，边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?

2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(沟通)

3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。

4、小组争论:读了课文，你知道了什么?

5、依据同学的回答，学习3自然段。

6、小结

师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?假如再这样做，大自然会变成什么样?所以，

假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?

7、学习第10、11自然段。

(1)过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得爱护大自然、喜爱

大自然了，你们看……(出示动画课件)。

(2)指导读课文第10、11自然段。

(3)看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?

三、深化练习，积累词汇

出示课后其次题:

例：挖(坑)栽()培()浇()

四、汇读全文，整体感悟

1、自由读课文，感悟课文。

2、小组分角色读课文。

3、分角色表演。

五、师质疑并总结。

1、学了课文你有什么收获?

2、教育同学要爱惜树木，爱护环境。

阿德的心愿绘本教案篇六

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读词串。2．观看图画，借助图画去理解字词。3．了解水乡秋天的特点，积累词语。教学重点：

激发爱好自主识字、读词，写字。教学预备：课件教学过程：

一．谈话引入，激发爱好。

2．出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特殊多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。二．借助拼音，自同学字。

1．请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要留意。同学自由练习。

第1页2．沟通。你觉得要留意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（留意翘舌音，后鼻音）3．刚才小伴侣们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的留意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。

4．去掉拼音谁也会读？同学练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。

5．这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。

三．读词成串，边读边想。

1．现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上漂浮着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？由于，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就消失了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜爱水乡）男女生读，齐读。

第2页试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特殊爱吃菱藕。荷塘真美啊。

3．站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜爱么？能读好这排词语么？留意边读边想，自己练习。点名读。评议。4．夕阳最终落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本事把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？四．连串成篇，形成积累。

1．每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小隐秘，瞧，一、二、四排最终一个字的韵母都是ang，所以读起来特殊上口，听起来特殊动听。

2．听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。同学练习。

第3页乐齐读。

五．示范指导，仔细写字。

1．课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能娴熟地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。2．现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪慧。

3．接下来我们就来书写这两个字，认真看看，你发觉了什么？为什么都带有草字头？还发觉了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观看范字。师范写，并提示留意点。同学描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。）

4．出示田字个格“苇”，请大家认真观看，说说写这个字时应当留意什么？老师依据同学的提示，进行范写。同学描红。

第4页

阿德的心愿绘本教案篇七

1．学会本课10个生字，熟悉5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．通过读文，了解春雨的特征与作用，教育同学珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。

（一）观赏歌曲，揭示课题

1．放歌曲《春雨沙沙》，同学边听边想歌曲中唱的是什么？

2．同学自由谈。

3．板书课题：《春雨》

（二）初读课文，自同学字词

1．借助拼音读课文，画出不简单读准、读好的生字词反复读。

2．默读，画出不理解的词语。

3．学习生字词，小组内读卡片。

（三）议读

1．同桌读，相互正音，评议，老师相机指导。

2．小组合作学习，提出不懂的问题，相互沟通，组内不能解决的，全班沟通。

（四）感情朗读，并引导同学进行评价

1．老师范读，同学听老师的语气、语速和节奏。

2．同学练读。

3．朗读竞赛：各小组选一人参与全班的竞赛。

4．老师发评分卡。

5．师生共同评议。

（五）结合插图，品词析句，理解课文

1．同学提出小组内不能解决的问题。

2．老师梳理共性的、有价值的'问题。

3．师生互动，实破重点、难点。

（1）春雨有什么特点？

点击课本，结合图让同学熟悉到：飘、洒、落、降写出了春雨轻柔细密的特点，通过对点红、染绿、滋润、唤醒等词语的理解。

（2）让同学体会文章用词的精确     生动以及春雨的作用。

（3）有感情地朗读课文。

（六）配乐朗读全文

1．放音乐，点击课本，展现《春雨图》。

2．自由练读。

3．同学配乐朗读。（指名）

（七）扩展练习

1．想一想，春雨还飘落在哪些地方？它还带来了哪些变化？

2．搜集描写春雨的古诗、儿歌、歌曲等。

阿德的心愿绘本教案篇八

1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。

2、能区分同音字、形近字，并组成词语。

3、依据例句把句子写详细，会修改有明显错误的句子。

4、能看图把每幅图意补写完整。

音近字、形近字的比较练习，懂得如何把句子写详细以及怎样修改错句。

修改错句和看图补写句子。

二教时

课时目标：

1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。

2、能区分同音字、形近字，并组成词语。

3、依据例句把句子写详细。

教学过程：

一、读拼音写字

1、自己拼读音节，指名拼，评议正音

2、填写，

3、指名板书，校对

4、同桌批改

二、区分形近字、同音字

1、自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同，哪些相同或相近。

2、给每个字口头组词

3、划去不能搭配的字

4、校对

三、比一比，在组词

1、自己比较每组字的相同点、不同点

2、反馈，得出结论：

下面一行字是上面一行字加偏旁而来的，说说这个偏旁与字的意思有什么联系？

3、口头组词

4、书面完成，同桌交换批改。

四、照样子，把句子写详细。

1、读例句，比较句子，你认为哪一句写得好？好在哪里？详细在哪里？。

2、指名说，

3、口头填空，自由说——指名说，评议

4、书面完成

5、小结：我们把句子写详细可以在“什么”的前面加上“怎么样”的`词语。

五、作业：

作业1——4

课时目标：

1、会修改有明显错误的句子

2、能看图把每幅图意补写完整

教学过程

一、复习：

听写本单元词语

二、读一读，把句子写下来

1、读第一句，理解题意

明白每一行都是按字——词——句的挨次排列的

2、学习第一句

a、读一读

b、说说“光明”是有哪几个字组成的，“光明”是什么意思？它在句子中说明什么？

c、抄写第一句。

3、按学习第一句的方法学习二、三句。

三、说说下面几句话错在哪里，改正后写下来

1、读三句话，想想错在哪里

2、指名说，错在哪里，为什么是错的，正确的应当怎么说？

3、反馈：

第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”

其次句：删去“和白杨树”，在“梨树”前加个“和”

第三句：删去“月亮和”

4、书面完成

四、看图，把每幅图下面的话补写完整

1、读题，了解题意，明确要求

2、认真看图，看懂图意

3、想想每句话应补写什么，才能连成一段完整的话。

4、补写

地方飞过海酿母菌，没，那么点忐忑后飞过海发挥

5、沟通反馈

五、作业：

作业本作业5——7

阿德的心愿绘本教案篇九

我刚把信塞进邮筒，觉得有人拽我的衣襟。低头一看，原来是一个小姑娘。她举着一封信，秋风吹得她直流鼻涕。

“叔叔，请您帮我把信放进去，我够不着。”

这真是一封惊奇的信，沉甸甸的，信封上贴着一张邮票，可是却一个字也没写。

“你几岁啦?”

“五岁半。”

“这里边装的什么呀?”

“槐树籽!”她傲慢地回答。

“槐树籽?”我不解地问。

“您不知道?”她惊异地瞪大了眼睛，“广播里说，全国都要支援西北种草种树。这槐树籽是我和小明一起拣的。我俩商议 好了，这件事谁也不告知!”

我掏出钢笔，在信封上工工整地写上：“甘肃省人民政府收，石家庄儿童寄。”

我抱起她，说“你亲自把信放进去吧!”

教学目的：

1、熟悉“姑、娘”等14个生字，会写“信、呀、怪”等8个字及以下词语：姑娘、种树、惊奇、举着。

2、有感情地朗读课文，能读好人物对话所表达的意思。

3、理解课文内容，激发儿童关怀国家大事，关怀绿化的美妙情感。

课前预备：

1、字卡、词卡。

2、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

1、自由读课文，识记生字读音

2、小组争论沟通生字的识记方法

3、班上沟通汇报识记生字的成果

4、巩固识字。

通过拼字，连词，做动作等方式识记生字。

朗读课文，争论问题。

1、小姑娘为什么要邮寄槐树籽?

2、你觉得小姑娘是个什么样的人?你从课文的哪些地方看出来?

争论方式：同学先自己读书感悟，再小组沟通，然后各组代表全班沟通，老师可适时评价指导。

你喜爱小姑娘?为什么?

1、老师扮“我”同学扮“小姑娘”，分角色演读课文。

2、同学小组分角色演读课文，老师指导。

3、让同学上台演读课文。

1、嬉戏认字

“击鼓传花”，花到谁手中，谁上台读生字并组词。

2、读句子

小姑娘请我把这封沉甸甸的、贴着邮票的信封投进邮筒。

1、自主观看田字格中的生字，按结构归类。

2、老师范写，同学观看，留意笔顺、间架结构。重点指导书写“树”’“举”这几个字，其他的字让同学自主书写。

3、描红、临写

4、评价。

1、熟悉12个字，正确书写2个生字。学习偏旁大字头。

2、正确、流利有感情的朗读课文，体会小姑娘美妙的心灵。

3、理解课文内容，激发儿童关怀国家大事，关怀绿化的美妙情感。

教学重点、难点：

朗读、学习生字词，

教学预备：

多媒体课件。

教学流程：

你知道老师手里拿的是什么吗?(信)。你知道为什么要写信吗?在以前没有我们现代的网络呀、电话这种通讯方式，只能靠写信来传递消息、相互问候，可以说书信在以前的生活中起着重要的作用。师介绍信封的书写。今日一个五岁半的小姑娘也要寄一封信，但这是一封惊奇的信。今日我们就来学习19课《一封惊奇的信》和老师一起写课题。指导书写“奇”“怪”两字。(齐读课题)为什么说它惊奇?它和一般的信有什么不一样?让我们到书中去找找答案。

1、老师范读。生反馈。

听老师朗读课文，一边听准字音，一边思索它和一般的信有什么不一样?这封信要寄给谁?

2、同学自读。

你们想读吗?边读边圈出你不熟悉不熟识的生字，用喜爱的方法解决。把课文读通读顺。

3、同桌相互认一认，记一记，考一考。

老师这里也有一些词和句，咱们一起来认认好吗?

出示词语(姑娘、塞进)留意读准平舌音。认读生字

出示句子(“叔叔，……)生读

出示词语(够不着)认读生字。再读句子。小姑娘要寄一封什么样的信呢?

出示第三自然段的句子。生读

出示词语(沉甸甸)读第四声。再说几个这样的叠词。为什么说信惊奇?(板书：沉甸甸、没有字)为什么没有字?你觉得惊奇吗?这封信让大家感到惊异。于是叔叔想问个毕竟。

出示对话。多种方式读。留意读出语气。

这样的一个关怀祖国建设的小姑娘能不让人宠爱吗?文中的我也和你们想的一样，看看他是怎么做的。

出示句子、词语。生认读。

我想甘肃的人民收到这份特别的礼物肯定会很兴奋的。

抢字嬉戏

我们就要和小姑娘说再见了，你想和她说点什么吗?

把今日的故事讲给你的爸爸妈妈听。

阿德的心愿绘本教案篇十

1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确流利、有感情地朗读儿歌。

3、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发同学学习汉字的爱好，培育识字力量和喜爱祖国语言文字的思想感情。

1、让同学了解形声字构字的特点。

生字卡片、词语卡片、图片、板画、豆荚

一、教学“包”字。

2．师：谁会读？（出示字卡：包书包）

(1)指名读（2人）；(2)齐读

3、字音读准了，我们还得学会写“包”字。（师在田字格中范写“包”字：“包”字是半包围结构的字，在写的时候我们先写“丿”，再写“”，折到横中线后钩，然后小小的“”，最终写“”，尾巴要长长的，把上面包住。）

（设计意图：汉字的最大特点是表意性，老师要把握汉字这一特点，就必需对生字仔细讨论分析，以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性。）

5、同学书空，描红。

6、谁能用“包”字组词？

（1）这就是与小伴侣关系最亲密的书包！（顺手展现几个小伴侣的书包，从颜色和图案上夸：比如：哟，这是个红色的小书包，上面还有可爱的卡通人物，xx确定是个可爱的小伴侣；黄色的小书包上还有漂亮的公主，你确定很爱美丽！）除了书包，大家知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：大家说得对，这些都是装东西的包。

（2）除了装东西的包，这个包字还能组什么词？（包子或者其他的一个吃的包）哟，你真是一个小馋猫，拿能吃的包还有许多，早餐我们吃的，比如……（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）

（3）师：新学期拿到新书，我们总要——（引导同学说出“包书”）这里的“包”表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包饺子、包馄饨……）

（4）师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）对，包还可以作为一个量词。

（5）包字还是一个姓，就像覃老师姓覃一样。

7、这个“包”字可奇妙了，它可以作为一个表示读音的基本字和很多偏旁组合在一起，形成一个新的字。请你们看看，你们熟悉这些偏旁吗？（出示“饣、火、氵、艹”）指名读，贴在黑板上。

（设计意图：引导同学观看，结合生活实际理解，有效提高识字效率，激发同学学习的乐观性。）

二、学习四个形声字

1、现在我们就把这些部首和“包”这个基本字组合起来，看看能组成一个什么字？谁熟悉他们，谁读得出来，我就请他做小老师。

（设计意图：在教学中，老师留意引导同学在把握了基本字以后，将这些学问运用到形声字的学习中，从而把握识字规律，解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。）

（依次连线出示字卡：饱炮泡苞）小老师带读，齐读。

2、讲解、教学“饱”字

（1）、你们知道“饱”字的偏旁为什么是“饣”吗？（把食物吃到肚子里，吃到肯定程度，足够了，就可以说是吃饱了，由于和食物有关，所以它是“饣”）

（2）、（老师拿出课前预备的豆荚）我们吃饱了肚子就又圆又鼓的，谁能从这些豆荚里面挑一个最饱满的送给老师呢？（豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”）

（3）、（出示“饱满”）饱满不仅可以指果实，也可以指精神。小伴侣们今日上课精神饱满，肯动脑筋，发言乐观。来，我们精神饱满地把这个词读一遍。

（4）、“饱”字是生字，我们要写好它。教写“饱”字。（“饱”字是左右结构，左边一个“饣”，右边一个“包”，左窄右宽，最终一笔竖弯钩从交叉点起笔，沿着竖中线写）

（5）同学书空、描红。

3、讲解“炮“字

（1）、“火”加“包”组成“炮”字。炮是一