2023年高一物理教案必修

年高一物理教案必修通用高一物理必修2曲线运动教案

1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上.

2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同始终线上.

力量目标

培育同学观看试验和分析推理的力量.

情感目标

激发同学学习爱好，培育同学探究物理问题的习惯.

高一物理必修教案【优秀3篇】

(1)知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能；

(2)理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系；

(3)能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件；

(4)能够应用动能定理解决简洁的实际问题。

2、过程与方法

(1)运用归纳推导方式推导动能定理的表达式；

(2)通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义；

(3)通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，把握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点。

3、情感、态度与价值观

(1)通过动能定理的归纳推导培育同学对科学讨论的爱好；

(2)通过对动能定理的应用感悟量变(过程的积累)与质变(状态的转变)的哲学关系。

教学重点：动能的概念；动能定理的推导和理解。

教学难点：动能定理的理解和应用。

教学过程：

第七节动能和动能定理

1、对“动能”的初步熟悉

追寻守恒量中，已经知道物体由于运动而具有的能叫动能，大家先猜想一下动能与什么因素有关？应当与物体的质量与速度有关。

你能通过试验粗略验证一下你的猜想吗？(物体的动能与物体的质量和速度有什么关系)。

方案1：让滑块从光滑的导轨上滑下与静止的木块相碰，推动木块做功。

试验：(1)让同一滑块从不同的高度滑下；(2)让质量不同的滑块从同一高度滑下。

现象：(1)高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多；(2)质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。

试验结果：

(1)高度越大，滑块滑究竟端时速度越大，在质量相同的状况下，速度越大，对外做功的本事越强，说明滑块由于运动而具有的能量越多。

(2)滑块从相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以对外做功的本事不同，是由于滑块的质量不同，在速度相同的状况下，质量越大，滑块对外做功的力量越强，也就是说滑块由于运动而具有的能量越多。

归纳：物体的质量越大、速度越大物体的动能越大。

方案2：被举高的锤子下落可将铁钉钉入木板中，高度越高，锤子越重具有的动能越大，钉铁钉得越深。

2、对“动能的变化”缘由的初步探究

(1)多媒体演示试验：

试验1：小球在空中下落过程，重力做正功，动能增大。

试验2：沿粗糙平面滑动的小车由运动到静止，由于摩擦阻力做负功，小车的动能减小。

(3)得出结论：外力做功(牵引力、阻力或其它力等)是物体的动能转变的缘由。

3、定量探究：外力做功与物体动能的变化之间的定量关系

(1)就下列几种物理情境，用牛顿运动定律推导：外力做功与物体动能的变化之间的定量关系。

用多媒体展现：

高一物理必修2曲线运动教案

本节教材主要有两个学问点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件.教材一开头提出曲线运动与直线运动的明显区分，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观看一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻转变的，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线的这一点(或这一时刻)的切线方向.再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动.关于物体做曲线运动的条件，教材从试验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同始终线上时，物体就做曲线运动.再通过实例加以说明，最终从牛顿其次定律角度从理论上加以分析.教材的编排自然顺畅，适合同学由特别到一般再到特别的认知规律，感性学问和理性学问相互渗透，适合对同学进行探求物理学问的训练：制造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理.本节教材的学问内容和力量因素，是对前面所学学问的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础.

教法建议

“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让同学明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让同学举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢?可让同学先提出自己的看法，然后展现录像资料，让同学总结出结论.接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动.

“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以根据教材的编排先做演示试验，引导同学提问题：物体做曲线运动的条件是什么?得到结论，再从力和运动的关系角度加以解释.假如同学基础较好，也可以运用规律推理的方法，先从理论上分析，然后做试验加以验证.

高一必修一的物理教案

1、知道力是物体间的相互作用，在详细问题中能够区分施力物体和受力物体；

3、知道力的两种不同的分类；力量目标

通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。情感目标

在讲解这部分内容时，要逐步深化，关心同学在学校学问学习的基础上，适应高中物理的学习。

教学建议

一、基本学问技能

1、理解力的概念：

力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。

2、力的图示与力的示意图：

3、要会从性质和效果两个方面区分力。

二、教学重点难点分析

(一)、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要精确     把握这一概念，需要留意三点：

1、力的物质性(力不能脱离物体而存在);

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

(二)、力的图示是本节的难点。

(三)、力的分类需要留意的是：

1、两种分类；

2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。

高一必修二物理教案以及课件

1、受力分析：

要依据力的概念，从物体所处的环境(与多少物体接触，处于什么场中)和运动状态着手，其常规如下：

(1)确定讨论对象，并隔离出来;

(2)先画重力，然后弹力、摩擦力，再画电、磁场力;

(4)合力或分力不能重复列为物体所受的力

2、整体法和隔离体法

(1)整体法：就是把几个物体视为一个整体，受力分析时，只分析这一整体之外的物体对整体的作用力，不考虑整体内部之间的相互作用力。

(2)隔离法：就是把要分析的物体从相关的物体系中假想地隔离出来，只分析该物体以外的物体对该物体的作用力，不考虑物体对其它物体的作用力。

(3)方法选择

所涉及的物理问题是整体与外界作用时，应用整体分析法，可使问题简洁明白，而不必考虑内力的作用;当涉及的物理问题是物体间的作用时，要应用隔离分析法，这时原整体中相互作用的内力就会变为各个独立物体的外力。

3、留意事项：

正确分析物体的受力状况，是解决力学问题的基础和关键，在详细操作时应留意：

易错现象：

1.不能正确判定弹力和摩擦力的有无;

2.不能敏捷选取讨论对象;

3.受力分析时受力与施力分不清。

高一必修二物理教案

(一)学问与技能

1、知道什么是分力及力的分解的含义。

2、理解力的分解的方法，会用三角形学问求分力。

(二)过程与方法

1、培育运用物理工具解决物理问题的力量。

2、培育用物理语言分析问题的力量。

(三)情感、态度与价值观

通过分析日常现象，养成探究四周事物的习惯。

二、重点难点力的分解

三、学习过程

自主学习

1、什么叫做力的分解?

2、如何得到一个力的分力?试求一水平向右、大小为10n的力的分力。(作图)

3、力的合成与力的分解是什么关系?

合作探究

农田耕作时，拖拉机斜向上拉耙(课本图)。

拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上的，这个力产生了两个效果;一方面使耙克服泥土的阻力前进;另一方面同时把耙往上提，使它不会插得太深。也就是一个力产生了两个效果(画出物体的受力示意图，如下)。

一种等效关系，也就是说是分力与合力的关系。

通常按力的实际作用效果来进行力的分解.

精讲点拨

思索分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。

实例探究

1、一个力，假如它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有种(留意：两分力作用线与该力作用线不重合)

解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有1种。

答案：3种

答案：50n，60

矢量相加的法则

既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标量.

力、速度是矢量;长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.

矢量和标量的根本区分就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法则.

高一物理必修2曲线运动教案

(1)学问与技能

(一)理解一切行星的运动是由于太阳对行星存在引力作用。了解关于行星绕太阳运动的不同观点和引力思想形成的过程。

(二)通过开普勒第三定律和牛顿运动定律推导出太阳与行星间的引力与它们的质量乘积成正比，与距离的二次方成反比。

(2)过程与方法

通过推导太阳与行星间的引力公式，体会规律推理在科学讨论中的重要性。

(3)情感态度与价值观

通过从行星运动规律到太阳与行星间的引力规律的探究，体会探究大自然规律的乐趣。

2学情分析

1.同学已有学科学问分析

高一同学已经学习了牛顿的三大定律，学习了圆周运动的学问，又学习了开普勒三大定律。理论上已经具备了接受万有引力定律的力量。

2.同学力量分析

优势：从心理学的角度分析高一同学已经具备肯定的观看力、记忆力、抽象概括力、想象力;同学对感性材料的认知力量较强;接受新学问的力量也很强。

缺点：同学在学习过程中对学问点的把握还不是很精确     ;数学的推理力量较弱;利用已有学问制造出新的概念、理论的力量很弱。

在教学过程中应留意引导同学从定性分析到定量分析、从形象思维到抽象思维、从简洁的规律思维到简单的分析推理的过渡。

3.同学所处环境、自身素养分析

一方面我国在航天事业上的突破(胜利放射了神州系列宇宙飞船)、太阳系新行星的发觉的报道等极大的激发了同学学习有关宇宙、航天、卫星学问的爱好。但另一方面同学已有的有关宇宙、航天、卫星的学问仅局限于认知阶段，对于它们的规律知之甚少，甚至于存在错误的概念。所以对学习本课内容同学的愿望是迫切的，乐观性很高。

3重点难点

教学重点

一、从椭圆到圆的物理模型的建立。

二、依据牛顿运动定律和开普勒第三定律推导出太阳与行星间的引力。

教学难点

依据牛顿运动定律和开普勒第三定律推导出太阳与行星间的引力。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，引入新课

播放太阳系八大行星运动视频。

活动2【讲授】分析与推理

这个应只能来自于太阳;

理由：

1，力是物体对物体的作用，这个物体只有太阳;

活动3【讲授】引力猜想

太阳对行星的引力与那些因素有关?

活动4【讲授】演绎推理

1，建立模型(师)：把行星绕太阳的椭圆运动简化为匀速圆周运动，如图：

2，引力推导(生)：设太阳质量为m，行星质量为m，

5，递进推理：

(师)依据力的作用的相互性，既然太阳对行星有引力，那么行星对太阳必定也有引力;既然太阳对行星有引力f与行星质量m成正比、与距离r的二次方成反比，那么行星对太阳的引力也必定与太阳质量m成正比、与距离r的二次方成反比，即:

(师)依据牛顿第三定律有:f=f′

(师)写成等式：f引=gg为比例常数

活动5【讲授】历史上科学家对行星绕太阳运动缘由的讨论

1，开普勒认为行星绕太阳运动肯定是受到了来自太阳的类似于磁力的作用.

2，笛卡儿认为行星运动是由于行星的四周有一种以太物质作用在行星上.

3，牛顿、胡克、哈雷认为：行星绕太阳运动是由于受到了太阳对它的引力的作用。

活动6【讲授】课堂结束语

我们本堂课对太阳对行星引力的探究正是踏着牛顿当年讨论的脚印     。然而，牛顿他并没有止步，他想：太阳对行星引力与地球对苹果的引力和地球对月球的引力是否是同一种力呢?正是他这种猜想与后来的深化讨论产生了宏大的发觉——万有引力定律。下节课我们将沿着牛顿的脚印     去探究万有引力定律。

设计小结：本节课的教学设计，我通过推导太阳和行星间的引力这条明线，和遵循牛顿发觉“万有引力定律的脚印     ”这条暗线一起来进行。我通过引入视频资料，激发同学的学习爱好。把简单的推导过程以问题形式呈现，难点分层突破，符合同学的认知规律，贴近同学实际学问水平。在整个学习过程中同学自己完成了太阳与行星间引力的推导，体会了物理模型的建立过程，万有引力推导的科学过程。使学习过程变成同学自我提高完善的过程。提高同学各方面的力量。

2.太阳与行星间的引力

课时设计课堂实录

2.太阳与行星间的引力

1第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，引入新课

播放太阳系八大行星运动视频。

活动2【讲授】分析与推理

这个应只能来自于太阳;

理由：

1，力是物体对物体的作用，这个物体只有太阳;

活动3【讲授】引力猜想

太阳对行星的引力与那些因素有关?

活动4【讲授】演绎推理

1，建立模型(师)：把行星绕太阳的椭圆运动简化为匀速圆周运动，如图：

2，引力推导(生)：设太阳质量为m，行星质量为m，

5，递进推理：

(师)依据力的作用的相互性，既然太阳对行星有引力，那么行星对太阳必定也有引力;既然太阳对行星有引力f与行星质量m成正比、与距离r的二次方成反比，那么行星对太阳的引力也必定与太阳质量m成正比、与距离r的二次方成反比，即:

(师)依据牛顿第三定律有:f=f′

(师)写成等式：f引=gg为比例常数

活动5【讲授】历史上科学家对行星绕太阳运动缘由的讨论

1，开普勒认为行星绕太阳运动肯定是受到了来自太阳的类似于磁力的作用.

2，笛卡儿认为行星运动是由于行星的四周有一种以太物质作用在行星上.

3，牛顿、胡克、哈雷认为：行星绕太阳运动是由于受到了太阳对它的引力的作用。

活动6【讲授】课堂结束语

我们本堂课对太阳对行星引力的探究正是踏着牛顿当年讨论的脚印     。然而，牛顿他并没有止步，他想：太阳对行星引力与地球对苹果的引力和地球对月球的引力是否是同一种力呢?正是他这种猜想与后来的深化讨论产生了宏大的发觉——万有引力定律。下节课我们将沿着牛顿的脚印     去探究万有引力定律。

设计小结：本节课的教学设计，我通过推导太阳和行星间的引力这条明线，和遵循牛顿发觉“万有引力定律的脚印     ”这条暗线一起来进行。我通过引入视频资料，激发同学的学习爱好。把简单的推导过程以问题形式呈现，难点分层突破，符合同学的认知规律，贴近同学实际学问水平。在整个学习过程中同学自己完成了太阳与行星间引力的推导，体会了物理模型的建立过程，万有引力推导的科学过程。使学习过程变成同学自我提高完善的过程。提高同学各方面的力量。

高一物理必修2曲线运动教案

师：人走路，驾车骑车、分吹雨打河流弯弯，篮球足球跑步等，飞机导弹卫星宇航行星，运动根据运动轨迹分为直线运动和曲线运动，物体运动的轨迹为曲线的运动叫曲线运动。请大家列举曲线运动现象。

生：举例曲线运动

师：曲线运动是很常见的运动。圆周运动是曲线运动的一种特别现象。

(教学支配，简洁扼要，节省时间)

问题二：做曲线运动的物体的速度有什么特点?[投影]

师：要讨论物体的运动，我们必需讨论物体的位移、速度、加速度等物理量，本堂课我们先讨论曲线运动的速度的大小和方向有什么特点。

1、做曲线运动的物体的速度大小?[投影]

师：这些事实说明，作曲线运动的物体的速度大小可以变化也可以不变(板书)。

2、做曲线运动的物体的速度方向?[投影]

粗略讨论(猜想)：

演示1：老师演示摆球圆周运动时(先要求同学观看小球的运动方向)，突然放手，小球飞出去。

演示2：老师把矿泉水到在一把小雨伞上(先要求同学观看水滴的运动方向)，快速旋转小雨伞，雨滴从转动的小雨伞边缘飞出。

演示3：演示砂轮火星(要求砂轮圆面朝同学，以便同学观测大致切线方向)。

请同学到黑板上补画出小球、水滴、火星的方向。结果同学都会画出大致方向。

师：你们画出的方向是精确方向还是大致方向。如何画出精确的方向?

高一必修一的物理教案

1、学问与技能目标

（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件

（2）能正确使用弹簧测力计

（3）知道形变越大，弹力越大

2、过程和方法目标

（1）通过观看和试验了解弹簧测力计的结构

（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的使用方法

3、情感、态度与价值目标

通过弹簧测力计的制作和使用，培育严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯

二、重点难点

重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究试验法，对比法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计

五、教学过程

（一）弹力

1、弹性和塑性

同学试验，留意观看所发生的现象：

（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

（3）取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的外形。

（4）取一张纸，将纸揉成一团再绽开，纸不会恢复原来外形。

让同学沟通试验观看到的现象上，并对这些试验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。（按物体受力变形后能否恢复原来的外形这一特性进行分类）

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的外形，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的外形，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就肯定会产生弹力。而日常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

（二）弹簧测力计

1、测量原理

它是依据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让同学自己归纳使用弹簧测力计的方法和留意事项。

使用测力计应当留意下面几点：

（1）所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

（2）使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点

（3）明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n

（4）把挂钩轻轻拉动几下，看看是否敏捷。

5、探究：弹簧测力计的制作和使用。

（四）课堂小结：

1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？

2、弹簧测力计的测量原理

3、弹簧测力计的使用方法。

高一必修二物理教案

一、教学目的：

1.了解电能输送的过程。

2.知道高压输电的道理。

3.培育同学把物理规律应用于实际的力量和用公式分析实际问题的力量。

二、教学重点：培育同学把物理规律应用于实际的力量和用公式分析实际问题的力量。

三、教学难点：传输电路中电功率转化及电损耗的计算。

四、教学方法：争论，讲解

五、教学过程：

(一)引入新课

叙述：前面我们学习了电磁感应现象和发电机，通过发电机我们可以大量地生产电能。比如，葛洲坝电站通过发电机把水的机械能转化为电能，发电功率可达271.5万千瓦，这么多的电能当然要输送到用电的地方去，今日，我们就来学习输送电能的有关学问。

(二)进行新课

1.输送电能的过程

提问：发电站发出的电能是怎样输送到远方的呢?如：葛洲坝电站发出的电是怎样输到武汉、上海等地的呢?许多同学凭生活阅历能回答：是通过电线输送的。在老师的启发下同学可以回答：是通过架设很高的、很粗的高压电线输送的。

出示：电能输送挂图，并结合同学生活阅历作介绍。

2.远距离输电为什么要用高电压?

提问：为什么远距离输电要用高电压呢?同学思索片刻之后，老师说：这个实际问题就是我们今日要争论的重点。

板书：(高压输电的道理)

分析争论的思路是：输电导线(电阻)发热损失电能减小损失

讲解：输电要用导线，导线当然有电阻，假如导线很短，电阻很小可忽视，而远距离输电时，导线很长，电阻大不能忽视。列举课本上的一组数据。电流通过很长的导线要发出大量的热，请同学计算：河南平顶山至湖北武昌的高压输电线电阻约400欧，假如输电线的电流是1安，每秒钟导线发热多少?同学计算之后，老师叙述：这些热都散失到大气中，白白损失了电能。所以，输电时，必需要尽量减小导线发热损失。

提问：如何减小导线发热呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt，减小发热q有以下三种方法：一是减小输电时间t，二是减小输电线电阻r，三是减小输电电流i。

提问：第一种方法等于停电，没有实际价值。其次种方法从材料、长度、粗细三方面来说都有实际困难。适用的超导材料还没有讨论出来。排解了前面两种方法，就只能考虑第三种方法了。从焦耳定律公式可以看出。第三种方法是很有效的：电流减小一半，损失的电能就降为原来的四分之一。通过后面的学习，我们将会看到这种方法也是可行的。

板书结论：(a：要减小电能的损失，必需减小输电电流。)

讲解：另一方面，输电就是要输送电能，输送的功率必需足够大，才有实际意义。

板书：(b：输电功率必需足够大。)

提问：怎样才能满意上述两个要求呢?

分析：依据公式p=ui，要使输电电流i减小，而输送功率p不变(足够大)，就必需提高输电电压u。

高一必修1物理教案

机械运动是本章的第一节，同时也是后面学习直线运动的基础。

学习本节学问之前，同学需积累较多的相关生活阅历，知道生活中关于运动和静止的一些自然常识，如地球会绕太阳转等。本节内容与人们的日常生活紧密联系，有着广泛的现实意义。

本设计从“手抓子弹”的小故事引入。通过对生活中的多个实例沟通并归纳出机械运动概念。通过动手试验和小组争论的方法归纳出要推断一个物体的运动状况，必需先选择合适的参照物，即得出选取参照物的必要性和重要性。最终通过对生活中典型实例的解释，进一步巩固参照物的概念，同时解决“如何选取合适参照物?”的问题。

二、教学目标

1、学问与技能

(1)知道机械运动;知道参照物的概念。

(2)知道运动和静止的相对性。

(3)知道一切物体都在运动，肯定静止的物体是不存在的。

(4)学会用参照物解释物体的运动状况。

2、过程与方法

通过试验建立参照物的我概念，形成讨论机械运动时如何选取合适的参照物的方法。

3、态度、情感与价值观

(1)能用所学的学问解释与生活有关的机械运动状况，感受物理与生活亲密相关。

(2)通过争论选择不同的参照物对同一物体运动状况的描述可能不同，熟悉到物体运动的相对性，进而初步体验辩证唯物主义运动观。

三、教学重点和难点

重点：参照物，运动和静止的相对性。

难点：学会选择合适的参照物。

四、教学资源

1、器材：磁带盒，白纸。

2、学习活动卡

五、教学设计思路

本设计的内容包括两个方面：一是机械运动的概念。二是参照物概念的建立。

本设计的基本思路是：从生活中的详细例子和体验得出机械运动的概念。当推断生活中的物体的运动状况时消失冲突，从而激发同学的求知欲，然后通过试验、举例和争论得出要推断一个物体的运动状况时，必需先选择合适的参照物，即得出选取参照物的必要性和重要性。

本设计要突出的重点是：参照物，运动和静止的相对性。方法是：当推断生活中的物体的运动状况消失冲突时，通过动手试验和小组争论的方法得出：物体的运动和静止是相对的，要推断一个物体的运动状况前，必需先选择合适的参照物。

本设计要突破的难点是：学会选择合适的参照物。方法是：通过对几个典型例子的解释的手段学会如何选择合适的参照物。

本设计强调同学的主动参加，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的方法的教育。

高一物理必修一公式

物理作为贴近生活的一门学科，其实对同学而言，并不生疏，从学校的科学自然课程中，以及生活中的种种现象，都包含物理学问。物理可以引导人们对生活中最基本的现象进行分析，理解，推断，比如生活中最一般的物质：水，它结冰时温度总是0度，它沸腾时的温度总是在100度，它在吸管中为什么会随着我们的吸力上升，为什么烧热的油锅内滴入水会产生猛烈的爆鸣，为什么热水在保温瓶中可以长时间的保持温度，等等，假如你学习了物理就会水的这些现象做出合理的科学解释。物理学是一门以试验为基础的自然科学，它是进展最成熟，高度定量化的精密科学，又是具有方法论性质，被人们公认为最重要的基础科学。物理学取得的成果极大地丰富了人们对物质世界的熟悉，有力地促进了人类文明的进步。

正如国际纯粹物理和应用物理联合会第23届代表大会的