《一、杠杆》教学设计(湖南省县级优课)-八年级物理教案

一、设计思路：1．学情分析：经过两年的初中学习生活，初三学生对于周围世界的实际问题具有越来越强烈的好奇心和兴趣。他们活泼好动、善于想象、善于研究，已经具有一定的实验探究能力和研究物理问题的方法，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维能力以及分析问题、解决问题的能力都有了不同程度的发展。学生在生活中已经对杠杆有了一定的认识，知道利用杠杆能够省力，但是学生对杠杆的理解并不深入，尤其是对于怎样调节钩码的数量和钩码在杠杆上的位置可以使杠杆平衡不够明确，他们喜欢动手、主动尝试，并且在尝试中能够调节杠杆使其处于水平静止状态。2．教材分析：本节内容既是前面所学力、力与运动等力学知识的加深和拓展，又是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。本节重点是探究杠杆的平衡条件，难点是力臂概念的建构及探究杠杆平衡条件的方案设计。教材从学生熟悉的物体入手，引导学生探究并认识其中隐含的物理规律，将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来。突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。3．设计思路：从认知的角度而言，杠杆是一种模型，遵循学生的认知规律，本课首先通过实物创设认知表象，通过对表象的归纳建构模型。再利用生活中的实例引入杠杆平衡条件的研究，组织学生进行探究并得出杠杆平衡条件，并联系实际理解运用。结合学生及教材实际，采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，力求教学方式多样化，学习形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性。在每一环节中均对学生的表现给予准确、恰当、即时的评价，让学生体验成功、感受自信，使整个课堂生动、活跃起来，充分展示每一个鲜活的生命个体，关注每一个学生的成长与发展。二、教学目标：（1）知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点,知道杠杆在生活中的实际应用。（2）通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。（3）理解杠杆平衡条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。（4）经历探究杠杆平衡条件的过程，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。（5）通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣及关注历史、关注科学的意识。三、教学重点：依据课程标准，结合教材内容和学生实际，确定本节课的重点是探究杠杆的平衡条件。四、教学难点：依据课程标准，结合教材内容和学生实际，确定本节课的难点是力臂概念的建构；探究杠杆平衡条件的方案设计。五、教学资源：1.分组实验器材：铁架台、带刻度的杠杆、钩码一盒、弹簧测力计、自制简易杆秤。2．演示实验器材：杆秤一套、弹簧测力计、课件。六、教学流程图开始开始解释问题情境引入解释问题情境引入得出得出杠杆概念杠杆五要素PPT杠杆五要素PPT杠杆五要素杠杆图片PPT杠杆图片PPT力臂力臂演示确定和画力臂的方法练习确定并正确画出力臂练习确定并正确画出力臂例举生活中杠杆实例识别杠杆PPT例举生活中杠杆实例识别杠杆PPT提出猜想、说出依据结束收获、感悟提出猜想、说出依据结束收获、感悟对全课的回顾交流、评估分析、点评杠杆的平衡条件提出规范要求并指导实验实验、记录分析数据得出结论七、教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课引入提出问题：在\t"/item/%E7%A7%A4%E7%A0%A3%E8%99%BD%E5%B0%8F%E5%8E%8B%E5%8D%83%E6%96%A4/_blank"吴承恩先生的《西游记》有俗语云：秤砣虽小压千斤，同学们知道其中的奥秘吗？观察、思考。抛出问题，激发思维，使学生进入最佳的学习状态。杠杆概念教学1．指导学生用硬棒撬石头2．引导学生说出硬棒工作过程中的特点。3．根据学生回答，概括杠杆的概念。4.通过实例分析，学习支点、动力、阻力、动力臂阻力臂的概念。5．引导学生认识如何作力臂？6.引导学生识别生产生活中常见的杠杆，指出这些杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂分别是什么？学生动手尝试，感受杠杆学生观察、思考、讨论、交流杠杠的特征。确定力臂并画出力臂。（1）先找支点O；（2）过力的作用点沿力的方向画出力的作用线．（3）作出O点到力的作用线的垂直距离．恰到好处的生发新知，从而归纳出杠杆的概念。强化学生对支点、动力、阻力的理解。帮助学生顺理成章的建构力臂的概念。使学生能从生活中常见的工具里辨别杠杆，感受到物理就在我们身边。采用演示、示范、练习、交流的流程，利用自制的教具，帮助学生确定力臂，教会学生画力臂，有效的突破教学难点。杠杆的平衡条件教学1．提出问题：杠杆的平衡与什么因素有关呢？2．组织学生进行实验探究：(1)引导学生思考：杠杆在什么位置测量力臂最方便？应怎样做？（2）对学生的实验进行巡视、指导。（3）引导学生对实验数据进行分析，归纳得出杠杆的平衡条件。学生思考。学生思考、交流，分组合作动手实验。引导学生有理有据的猜想、渗透物理思想方法。使学生明确实验探究的规范要求，渗透物理思想方法，帮助学生养成良好的思维习惯。培养学生对实验数据进行分析与处理的能力。杠杆平衡条件的应用引导学生回答课堂开始时的问题。并进一步解释生活中常用杠杆。解答“秤砣虽小压千斤”的真正原因。首尾呼应、学以致用，充分体现物理来源于生活，为生活服务的特点。课堂小结分享收获与感悟。适时引导。培养学生养成自我反馈意