【小学美术教育中的传统美术教学问题及优化策略浅析4500字（论文）】

小学美术教育中的传统美术教学问题及完善对策研究TOC\o"1-3"\h\u26098前言 前言2020年10月15日，中共中央办公厅、印发《关于新时代美容教育全面提升和改革的沟通》，指出义务教育中以提升学生为重点。帮助学生掌握1或2个艺术学科。在党和国家的监督下，人们对教育有了更好的认识，教学形式和教学方法需要不断更新，教学目标也在不断调整和完善，更适合现在学生的发展。学生必须学会感知生活，并使用可用的不同工具和材料来创作艺术来表达自己的感受，培养对生活的热爱和环顾四周的能力；评估、评论和创作艺术品。增强学生的审美和创造能力，同时引导学生了解艺术在实际生活、社会发展和自我表达中的独特感染力。过去，传统的绘画教学方法主要是被动学习。老师教给学生适合演示形式的绘画技巧。学生根据老师所学的技巧，复制或跟着老师一步一步地画画。在制作传统艺术画的过程中，老师忘记了一个很重要的环节——那就是思考传统艺术画的创作过程。学生们也会有很多问题按照老师来创作传统艺术画，但是因为老师没有意识到这些问题，所以学生们会选择跳进去，进入艺术绘画的下一步。创意的真正的过程是学生学习传统美术绘画时最重要的部分。学生不仅需要知道它是什么，还需要知道为什么。一、小学美术中传统美术的教学现状（一）教材中的传统美术内容教材是教师教育的有效工具，教材的内容也符合学生身心发展的特点。学习离不开课本。现在很多小学和中学老师都在尽力而为。创建一个课程，但无论哪个学校，主题都在教科书中，所以如果想创建一个好的课程，教科书就是教科书证明教科书的重要性。适合教授传统艺术的美术教师可以直接从美术课本中挑选，从课本材料中寻找研究素材。在教学方面，笔者在小学四年级和五年级选择传统艺术系，教学模式必须适合学生的学习条件。小学美术课本传统美术绘画科目主要集中在三年级、四年级和五年级。第三课是“填色游戏I”。而第四节课是“学习传统艺术”；第五节主题“花鸟自由一”、“花鸟自由二”、“山水画”。四年级之前的学生做与传统绘画没有正式接触。（二）具有地方特色的传统美术教学模式流行的教学方法之一是艺术教育与艺术教育的地方学科相结合。还有很多地方可以让学生了解当地的特产，鼓励学生学习传统艺术绘画，了解身边不同的文化。事实上，笔者也发现，今天的小学美术教育教学是生活化的、地方性的。教师将不同的当地文化与艺术课程相结合，创作出具有当地特色的艺术品。名人与物在学生的生活中激发学生的学习兴趣，发展更好的认知活动，减少人和物之间的距离，使他们能够体验现实。从这个案例可以看出，成都晨华小学致力于将四川彝族文化应用于艺术教育和艺术教育。师生探讨彝族文化的民族意义和特点、“不变”彝族主题和“万变”主题，在小学美术作品中多次获奖，受到众多掌握创作方法的老师的赞赏和推荐。2020年晨华小学计划去凉山彝区脱贫攻坚，给当地人和高中生上艺术课，展现国家的艺术之美，塑造它的文化本质。晨华小学也被打造为具有幼儿教育和艺术教育特色的示范学校。是四川乃至全国一所具有艺术教育教学特色的示范学校。（如图1-1所示）图1-1与彝族文化结合（三）传统美术与生活相结合的探索很多人往往对艺术思考得太深，给人一种艺术离我们太远的观念印象，但事实并非如此。生活中有很多值得探索的东西。无论是学生还是伟大的艺术家，最具创造性的灵感来自于我们现在的生活，以表达他们在生活中的想法、感受和想法。希望能够立即用画笔表达自己的情绪，用画笔描述内心的想法，让观者有同感。如果一个人与生活脱节，就很难有这样的共鸣感。从生活中取材，创作传统艺术画作，也是一种流行的方法。生活的亲近并没有给学生创造距离感，传统艺术教育所产生的认知活动也离不开生活。只有紧密联系，才能为学生打下坚实的基础，培养他们对生活的热爱。比如上学路上所见所闻的家庭生活场景，大学、老师、同学、父母等的美好场景，都可以作为探索传统艺术创作的素材。随着我们越来越接近这些主题，我们将呈现更多的情感作品。（如图1-2所示）图1-2生活题材传统美术画作品二、小学教育中的传统美术教学问题探究（一）教师不断探索传统美术教学的能力有限目前美术教师队伍的整体素质普遍很高。他们不断探索适合学生的不同教与学方法，有助于学生的多元化发展，增强学生学习的影响力。传统美术教学对美术老师来说并不陌生，这也是他们常用的教学方式，但由于各种老师的解读也会改变使用过程中表现出来的效果。同时，大多数小学美术教师认为传统美术教育不适合小学生的智力发展，或者认为传统美术教育很少使用，大部分美术教学工作已经完成。教师虽然对传统美术教学有一定的了解，但很少用于传统美术绘画教学。大多数传统艺术课程主要是基于表演和故事的。在传统的艺术课堂上，没有办法接管传统的学习艺术。尤其明显的是，在使用过程中存在很多问题，往往没有明显的教学和教育效果。老师也会选择放弃这样的教学方式，因为他们没有得到想要的结果，而是去处理困难，深入研究以最大化课堂。（二）小学生难以掌握传统美术绘画技巧在小学阶段，传统美术教育很少使用，在传统美术和绘画课程中使用较少，学生不了解传统美术教育方法的具体要求，导致在大多数类型的研究活动中被滥用。但内容却不管理方法本身。孩子们当然会对各种问题产生疑问，但由于他们习惯于接受老师在没有工作的情况下提供的人工知识，所以他们无法在不质疑老师的情况下表达自己的怀疑，不利于学生自己的思考。根据小学生身心发展，研究性学习越来越适合学习。他们生来就有很多问题，但大多数成人教育者会选择直接回答。只有少数父母鼓励孩子自己探索。他们会认为这不仅是浪费时间，而且孩子也学不会。事实上，大多数教师都忽略了知识创造的水平。尽管孩子们的研究过程很慢，但他们确切地知道自己在每一步都在做什么，为什么要这样做，以及下一步要做什么。因此，这也将促进他们的包容性发展，而不是机械地获取特定学科的知识和技能。（三）传统美术教材教具不够充足传统艺术工作坊也是老师们非常熟悉的教育和学习场所，虽然是传统艺术工作坊，但除了传统艺术工作坊外，还可以开设课程。在传统艺术工作室没有师资的情况下，传统艺术课程的发展非常有限。教师需要考虑各种各样的事情，比如给学生使用的工具和材料、教完课后打扫教室、暴露在工作区等等。很多老师坦言，因为这些问题，老师们都不愿意开发传统的艺术课程，因为太繁琐，效果也不尽人意。如果是专业的传统美术工作室，配备了传统美术绘画必备的工具和材料，那么传统美术课程的发展会顺畅很多。基本上，大部分学生都对传统绘画感兴趣，喜欢学校氛围浓厚的传统绘画工作坊。他们还认为，学习传统艺术绘画有助于他们的审美眼光。老师可以给他们更多的时间去看待和表达自己。三、小学美术教育中传统美术的应用和发展（一）探究符合小学生认知的传统内容在快节奏的社会中，经济学和科学在飞速发展，但“快”并不意味着“好”。传统艺术课程的设计，要根据学生在低年级有表达自己的愿望，并愿意与大家分享自己的意见的学生的智力水平来设计。用自己的想法，可以发现传统艺术的美。所以，在这个阶段，需要对教师进行培训，观察如何使用传统的绘画方法或传统的绘画制作过程。要求学生从讨论中得出结论并表达简单的意见。年龄较大的学习者已经具备了一定的艺术表达能力和一定的理解和学习能力。应该更加强调学生的真实感受，并鼓励他们以多种方式真实、大胆地表达它们，而不仅仅是在特定的审美方面。（二）展开合作式学习模式传统绘画也非常吸引学生，因为它可以随意且不可预测，但它也使传统艺术绘画更加研究。在学习如何用传统水墨作画时，原纸的吸水率、含水量和线条大小会对每幅水墨画产生不同的影响，即使是同一个学生也无法画出两幅相似的作品。这引起了很多学生的研究兴趣。因此，发展协作学习模式，不仅可以减少学生对传统艺术不同工具的无知，也可以帮助学生体会艺术的多样性和传统艺术的独特美感。需要注意的是，协作学习是协作的，学生、教师和同学共同创造一个可持续的学习环境。在合作过程中，可以和同学或老师一起进行交流和绘画活动，也就是说，学生很难独自完成。同时，可以通过协作和加强师生之间以及同学之间的情感交流来提高研究的有效性。此外，协作学习中的分工应该在活动开始之前制定，以避免由于分工不明确导致团队成员之间的差异。（三）建立传统美术工作坊在传统的教室里，只有在放学后清理刷子和其他工具和材料时，学生才能去洗手间。学生也因各种问题停止学习传统美术绘画。这就是为什么创造一个装备精良的传统艺术流派如此重要的原因。我们可以学习多种课程，不仅仅是传统美术绘画，而这些装饰精美的传统画室也可以作为学校的一大景观，而成为学生艺术体验的“秘密平台”。教师需要利用最独特的学习环境，例如传统艺术工作室。例如，当老师解释“墨分五色”的上下文时，他们并没有直接告诉如何调整焦点以改变深色或浅色。而是鼓励学生自己尝试混合墨水的方法，他们会有很多乐趣。传统艺术工作室拥有传统艺术绘画所需的所有工具和材料，这也意味着学生不必自己创造工具和材料，这对开发更好的作品有很大贡献。传统艺术的专业绘画也比较合适。教授学生传统艺术和绘画课程很有帮助。学生在这样一个充满传统艺术和绘画的教室里，不仅可以让学生改变学习环境，让学生从自然艺术中解放出来，还可以丰富他们的艺术知识。结语中小学传统美术画工作坊自提出以来就受到高度评价。老师和学生都喜欢这种新的教育教学模式。实践表明，美育也是有效培养学生美育能力和美育意识的重要途径之一。促进学生传统艺术学习的连续性和有效性。艺术工作室是一个比传统教室更实用、更灵活的开放空间。虽然这促进了学生的学习，但教师应该进行研究并努力为学生提供更多的学习和设施。

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