小学语文-24 日记两则《捉蝴蝶》教学设计学情分析教材分析课后反思

13捉蝴蝶第二课时教学内容:第十三课，第45页到第47页课文教学目标：1、知识目标：（1）正确理解句子的意思，从而理解文本内容。（2）能从文中找出描写蝴蝶多和可爱的词语，以及表示弟弟捉蝴蝶动作的词语。（3）知道弟弟捉蝴蝶的经过。2、能力和技能目标：（1）培养学习仔细观察事物的能力，并能把看到的用文字写出来的能力。（2）能有表情地、流畅地朗读课文。3、情感和态度目标：（1）教育学生在外游玩时要注意安全。（2）对学生进行环保教育。

教学重、难点：理解句子和课文的意思，知道弟弟捉蝴蝶的经过，能在句子中找出描写动作的词语。教学方法：

直观教学法、讲授法，情景导入、小组讨论法、练习法

教学准备：PPT课件蝴蝶头饰教学过程：一、组织教学，师生问好：二、检查字词，回顾文意师：上节课我们预习了课文13《捉蝴蝶》，并学习了课文中的生字词，文中的生字新词你们记住了吗？让我们来看谁记得好1、认读生字词：（课件出示词语）（1）蝴蝶姥姥距离沿着乡间蔷薇瞪着猫着移动一捏挣扎（开火车读----齐读）师过渡：词语记得不错，单个字你记住了吗？看看谁记得扎实（2）认读生字：（课件出示字表）姥蝶沿乡距蝴甩蔷薇瞪移捏挣扎（指名读----齐读）2、尝试说文意师过渡：同学们对13课《捉蝴蝶》预习的不错，里面的字词基本掌握了。那么，谁能尝试说说课文写了什么呢？（指名尝试说文意）师评价过渡：他说的好吗？你们想知道吗？让我们一起走进文本去了解吧。三、结合实际，兴趣导入师:1、你们喜欢蝴蝶吗？谁捉过蝴蝶？2、你是怎样捉蝴蝶的？（学生演示捉蝴蝶的样子）3、捉蝴蝶时的心情是怎样的？（学生回答），下面让我们带着快乐的心情继续学习第13课《捉蝴蝶》，看文中的弟弟是怎样捉蝴蝶的。4、板书课题13课《捉蝴蝶》（生读课题。）四、结合预设，

学习课文：初读课文，整体感知。2、图文结合，理解句子的意思。（一）学习句话：星期天，我和弟弟到外婆家去玩。（1）师：通过朗读课文，你知道“什么时候，谁和谁去哪儿干什么？吗？”（B类学生回答）师：让我们一起回到课文看看吧。（出示课文，齐读一遍）（2）师提示，生回答：这句话中交代了时间是——（星期天），人物有——（我和弟弟），事情是——（到姥姥家去玩）。（3）齐读句子1（二）学习句子：我们手拉着手，沿着乡间小道，边走边看。在距离姥姥家不远的地方，有一个水塘。（1）课件出示预设问题：他们是怎么走的？在距离外婆家不远的地方有什么？（2）出示课文：谁能找出文中的句子来，读一读？（滕继浩）他找的对吗？让我们一起来看看。（3）课件出示插图和句子，一起看图读句子。（4）情境演示：手拉着手，沿着乡间小道，边走边看。（自主参加）师:演示的好不好？（5）看图认识“水塘”，进行安全教育：在我们当地，夏天是多雨季节，水塘里的水会随着降雨量的增多而加深，所以我们外出游玩时，千万不能靠近水塘，小心滑进水塘，避免造成安全事故。（三）学习第三句话：那一带蝴蝶真多，有红色的、黄色的、白色的……它们飞上飞下，飞来飞去，真可爱。师衔接过渡：我和弟弟边走边看，看到了“一个水塘”，在夏天的乡野间还能看到什么？（学生各抒己见）（1）出示预设问题：姥姥那一带有什么？颜色多吗？为什么说它们可爱？（2）找出句子，读课文（滕丽敏）（3）师示范读句子（4）出示课件插图和句子:一起看画面齐读句子。（5）情境演示：蝴蝶飞上飞下，飞来飞去，真可爱。（6）生读句子：谁还想给大家读一读？（钟诺）（7）齐读句子，加深印象（四）学习句子：忽然，弟弟甩开我的手，飞快地跑到离塘边几米远的地方，停了下来。原来他发现塘边的野蔷薇上，正停着一只红色的蝴蝶。师过渡：看到在鲜花绿草间，有这么多漂亮又可爱的蝴蝶，你会产生怎样的想法？让我们看看弟弟是怎样做的?课件出示课文，齐读句子（忽然，弟弟甩开我的手，飞快地跑到离塘边几米远的地方，停了下来。原来他发现塘边的野蔷薇上，正停着一只红色的蝴蝶。）师提问：弟弟为什么突然甩开我的手，飞快地向塘边跑去？生回答：原来他发现塘边的野蔷薇上，正停着一只红色的蝴蝶。指名一生读句子（五）学习句子：只见弟弟瞪着眼，猫着腰，慢慢地向前移动着脚步。突然，他伸出手去，两个手指一捏，把蝴蝶捉住了。蝴蝶拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。过渡：如果看到一只停着的蝴蝶，你会怎样去捉呢？（1）学生演示动作（2）出示画面，观察了解：看弟弟是怎样捉蝴蝶的？（3）读句子，讲关键词语：瞪着眼，猫着腰，慢慢移动，伸出手，一捏（4）按课文内容演示动作（5）生读句子(6)齐读句子（7）弟弟捉住蝴蝶后怎样？（弟弟乐得又蹦又跳。）五、随堂练习，加深理解1、根据课文内容填空弟弟（）我的手，飞快地（）离池塘边几米的地方，（）了下来。弟弟（）着双眼，（）着腰，（）向前（）着脚步，两个手指一（），把蝴蝶（）住了。2、课文主要讲了一件什么事情？（指名学生说一下，其他学生跟着复述一遍。）六、课堂小结，渗透教育全和环保教育：这位同学是在什么地方捉蝴蝶来？在水塘附近玩耍时一定要注意安全；在乡间小道上行走时，同学们要注意过往的车辆。还有，我们在公园或田间游玩时，要注意保护花草，不能踩踏庄家，或采摘花叶，要做一个爱护草木的环保小卫士。七、课后巩固，知识提升1、小弟弟是怎样捉蝴蝶的？2、写写自己捉动物的过程。八、归纳要点，设计板书：13

捉蝴蝶瞪捉猫捉弟弟移动

蝴蝶：真多、真可爱伸

捏（二）

学情分析

我班现有学生10人，男生6人，女生4人，其中纯聋哑学生5人，年龄在10-14岁之间，他们均有不同程度的听力、智力残障或言语表达障碍。其中学习和言语表达能力较好的有听障生杨国琴和智障生钟诺、滕丽敏和康晨四名同学；智力正常、但由于听力障碍造成言语表达能力稍差的有滕纪浩、刘文浩、王其凤、王桂云四名学生；于浩同学属于肢体发育障碍学生，理解能力尚可，由于言语神经发展障碍，致使存在一定的言语表达障碍。其中的王其凤和唐明阳两名学生，由于年龄稍小，加上入学时间较晚，对学过的语文基础知识掌握的不够扎实、牢固；其他同学比较而言，没有断层现象，掌握的还是可以的。这些学生虽然在学习和生活能力上都存在不同程度的障碍，但他们思想健康，乐学上进，积极参加班级和学校的活动。鉴于以上学生不同情况，该学期教育教学的重点是继续培养良好的学习习惯、卫生习惯、礼仪习惯、注重良好品质的培养。13《捉蝴蝶》教学反思

聋生在聋校接受多年的教育后，仍有不少的学生语言积累的能力极其的薄弱。看到的说不到，会比划的不会写,词语还容易写错，相近词容易混淆，句子分不清主谓宾，在我们的课堂上要贯彻落实学生的听说读写的能力。1、我觉得这节课上，这个点的教学上，我让学生写一写词语，比较刻意，但我感觉还是有效果的。在教学时，有意识的让学生积累文本中的语言，读一读，说一说，背一背尝试将文本语言内化为自己的语言，选取学生常见的生活让学生用文本的词语造简单的句子。学好词语的同时，并用好了词语。让学生根据自己的日常生活来造句，也让他们更好学习的积极性，增强表达的欲望。

2、这节课上绝大部分学生都较好的完成学习的目标，有个别学生学的很快，我让他自己根据词语还可以多造几个句子。全班有两个学生自己另外又写了一句。有个小困惑，特别是这个说写练习上，学生的学习差异性就体现的很明晃。好的能写多句，但差的一句也写不起来。对差生降低难度后仍有难度，就不知道要如何兼顾了。生活化的教学内容使学生能更好的理解教学内容。

3、我非常关注学生的回答，并且要求学生之间也要非常关注别人的回答，并且学会提炼学生的回答，相关的词语可以板书在黑板上，让学生们自由说该同学回答正确不，好在哪里，哪里不足，如果是你你会怎么回答，并且养成学生的思考，同学间互相学习，这样的教学模式，有利于学生集中注意力听讲，并且学会思考。教师对于课文脉络要清晰，能抓住引领性的问题，疏导学生。把握住学生课前的预习和了解，抓住课后的拓展，让学生能获得更多更全面的东

不足之处：

1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差。13《捉蝴蝶》教材分析13《捉蝴蝶》是全日制聋校实验教材语文第七册第三单元中的一篇看图学文。主要写了星期天，我和弟弟在到姥姥家去玩的路上，看看姥姥家附近有很多可爱的蝴蝶，和弟弟捉蝴蝶的事。全文用一段写成，共有十个句子，可以分为三层：第一层（1—2句）讲我和弟弟到姥姥家去玩。第二层（3—5句），讲水塘一带蝴蝶真多，真可爱。第三层（6—10句）弟弟捉住蝴蝶的经过。这篇课文是由一大段文字写成的，课文中配有一副插图（“我”和“弟弟”在水塘边，弟弟捉蝴蝶的画面）。主要教学目标是：1、正确理解句子的意思，从而理解文本内容；2、能从文中找出描写蝴蝶多和可爱的词语，以及表示弟弟捉蝴蝶动作的词语。3、知道弟弟捉蝴蝶的经过。

教学重点、难点是理解句子和课文的意思，知道弟弟捉蝴蝶的经过，能在句子中找出描写动作的词语，以及能运用词语造一个简单的句子。在引导学生体会文字的优美和动作精细的同时，对学生进行安全教育和培养环保意识。评测练习13《捉蝴蝶》第二课时1、根据课文内容填空弟弟（）我的手，飞快地（）离池塘边几米的地方，（）了下来。弟弟（）着双眼，（）着腰，（）向前（）着脚步，两个手指一（），把蝴蝶（）住了。2、课文主要讲了一件什么事情？（指名学生说一下，其他学生跟着复述一遍。）13《捉蝴蝶》教学反思

聋生在聋校接受几年的教育后，仍有不少的学生语言积累的能力极其的薄弱。看到的说不到，会比划的不会写,词语还容易写错，相近词容易混淆，句子分不清主谓宾，在我们的课堂上要贯彻落实学生的听说读写的能力。1、我觉得这节课上，这个点的教学上，我让学生写一写词语，比较刻意，但我感觉还是有效果的。在教学时，有意识的让学生积累文本中的语言，读一读，说一说，背一背尝试将文本语言内化为自己的语言，选取学生常见的生活让学生用文本的词语造简单的句子。学好词语的同时，并用好了词语。让学生根据自己的日常生活来造句，也让他们更好学习的积极性，增强表达的欲望。

2、这节课上绝大部分学生都较好的完成学习的目标，有个别学生学的很快，我让他自己根据词语还可以多造几个句子。全班有两个学生自己另外又写了一句。有个小困惑，特别是这个说写练习上，学生的学习差异性就体现的很明晃。好的能写多句，但差的一句也写不起来。对差生降低难度后仍有难度，就不知道要如何兼顾了。生活化的教学内容使学生能更好的理解教学内容。

3、我非常关注学生的回答，并且要求学生之间也要非常关注别人的回答，并且学会提炼学生的回答，相关的词语可以板书在黑板上，让学生们自由说该同学回答正确不，好在哪里，哪里不足，如果是你你会怎么回答，并且养成学生的思考，同学间互相学习，这样的教学模式，有利于学生集中注意力听讲，并且学会思考。教师对于课文脉络要清晰，能抓住引领性的问题，疏导学生。把握住学生课前的预习和了解，抓住课后的拓展，让学生能获得更多更全面的东

不足之处：

1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差。13《捉蝴蝶》总教学目标

1.

知识与技能：

（1）学会本课的新词，会用常用词语。

（2）能正确理解句子的意思，在理解句与句之间内在联系的基础上，学习按情节分层次。

2.

过程与方法：

（1）熟读课文，勾画出不懂得词语，提出新词。

（2）通过图片和示范，联系实际生活，老师引导学生来理解新词和句子，培养观察能力和理解能力。

3.情感与态度：

（1）有表情的、流畅的朗读课文，会默写课文。

（2）能正确填空，能正确