小学数学-9加几教学设计学情分析教材分析课后反思

《9加几》教学设计教学课题：运动会报名——9加几教学内容：数学一年级上册93-94页教学目标：1、经历主动探索9加几和相应的几加9的进位加法计算方法的过程，能正确地进行9加几以及相应的几加9的进位加法的口算。2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法的多样化。3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。4、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重难点：经历主动探索20以内数的进为加法计算方法的过程，能正确进行20以内数的进位加法的口算。在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。教具、学具：多媒体课件、学具盒。预习要求：1、观察信息窗，说说图中提出的什么问题。2、你能指着画面具体说说知道了什么？可以求什么？课前口算比赛：看谁做的又快又好!复习凑十歌。教学过程：情境引入：以《运动员进行曲》导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣。小朋友们,你们喜不喜欢参加运动会呀？你们想参加吗？有赛跑、接力、滚球、投沙包、跳绳这些项目，你参加哪一项？学生边回答教师边选出参加赛跑和投沙包的同学，并在前面排队站好，参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。我们来数一数参加赛跑的有多少人，参加投沙包的有多少人。学生通过观察和数数知道：参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。二、合作探究：看来，小朋友们都非常喜欢参加运动会，当运动员给班级争光。参加赛跑和投沙包的同学有那么多，怎样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目的运动员有多少人呢？引导学生说出自己的想法：可以一个一个的来数一数；也可以把参加这两个项目的运动员人数加一加，用9+6来计算那9+6等于几？（如果有学生能够马上说出结果，应及时表扬。）你想怎样来计算？小朋友可以使用学具帮助计算，先自己算一算，在和小组的同学说一说你的想法。（学生小组合作时教师巡回指导）哪一个小组来说一说你们组想出了几种算法？都是怎样想出来的？小组汇报：有的是一个一个的数；有的是数9后面第6个数；有的是先把9看成10加起来，再减掉1；有的是把6分成1和5，再把9凑成10；……学生一边说出算法教师一边板书：（一）9+6=15（二）9+6=15 1510+6=161016-1=15你喜欢用哪种方法来计算？一种方法是把6分成1和5，再把9凑成10来计算的，我们把它叫做“凑10法”。老师觉得这种方法比较好。巩固练习：9+4=9+8=我们可以用9+6表示出参加赛跑和投沙包的人数，还可以怎样表示？在教师引导下学生能说出6+9.教师板书：6+96+9等于多少？你能不能根据刚才计算9+6的经验来计算一下？学生交流算法。（学生计算，教师指导）你是怎样计算出来的？比较一下9+6和6+9，你发现了什么？学生回报：交换两个加数的位置和不变。巩固练习：9+3=9+5=3+9=5+9=自主解决绿点问题。一共有多少名志愿者？学生自主列算式用喜欢的方法解决。四、课堂检测2、请用凑十法计算一下9+5=9+9=五、板书设计9+6=156+9=15 1510六、课堂总结及评价：今天大家对这节课的学习有什么感觉？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？如果还有什么想法和问题也可以说出来。教师总结：两个数相加结果比10大就需要进位，像这样的加法就是进位加法。今天我们一起学习的就是9加几的进位加法。计算时，我们可以用数一数的方法，也可以把9看成是10凑整，还可以用凑十法，凑十法非常简单方便。《9加几》学情分析一年级的孩子，上课注意力维持时间短，好动是他们的主要特点，因此一定要以他们的兴趣为起点进行导入。本节课采用了放《运动员进行曲》，用音乐导入运动会情境图，激发学生学习的热情。此阶段的学生没有很好的独立能力和表达能力，在探索解决问题的过程中要多些耐心，多让孩子说一说“你是怎样想的”，多动脑，多思考，多交流，养成集体合作的意识。一年级的孩子不具有抽象思维能力，通过学具动手操作，以具体的事物为依托会更容易理解并形成深刻的印象。加强孩子的动手操作、动口表达、合作探究能力是非常重要的。让学生在动手操作中，激发学生主动去学习，愿意去学习，并从学习中主动发现“凑十法”，会用自己的语言去描述9加几的计算过程，并初步掌握9加几的算法。《9加几》效果分析本节课通过口算比赛、情境导入、合作探究、交流提升、练习巩固和评测练习六步教学环节模式的教学，取得了较为理想的教学效果：优点：1.根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动。我以《运动员进行曲》调动学生积极性，以运动会报名为主题导入新课程的学习。引导学生主动发现数学信息，提出数学问题，发挥学生学习的主体性，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。2.在讲凑十法时，为什么要从6中拿出1给9呢？一个孩子直接说10+5=15，我接着问：10是从哪里来的？把学生的关注点引导“凑10”上，让学生体会凑十法解决9加几问题的优势。缺点：在用学具探究时，左边摆9根小棒，右边摆6根小棒，这里要慢下来，等学生摆完了再提要求：你是怎样摆的？把你的想法说给小组成员听一听。在处理巩固练习题时，没有给学生足够的时间，没有给更多的学生交流算法的机会。在今后的教学中，要注重引导学生自主探索、交流提升环节上再下功夫。给学生留有更多的时间和空间，让孩子多动手操作、合作交流，培养孩子独立思考的习惯和语言表达能力。《9加几》教材分析《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习十几减9以及多位数计算的重要基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。本节课的学习效果不仅直接影响后面8加几，7加几，6加几的运算能力，而且对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。本节课是这一单元的起始课，让学生体会“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。教材选取了孩子们熟悉的运动会报名为素材，为学生提供了丰富直观地数学信息。根据一年级学生以形象思维为主的的思维特点，以及爱说，爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，注重算法的多样化，体会“凑十法”的简单、方便。《9加几》评测练习一、9+3=£二、圈一圈，算一算9+2=£9+4=£三、请用凑十法计算一下9+5=9+9=《9加几》课后反思《9加几》是小学一年级数学第7单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完课后，我对教学环节进行了深刻的反思:

一、创设教学情境，激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉运动员进行曲导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、让学生经历自主探索的过程

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依靠教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+6等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+6=15”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：让学生说的环节过少，没有做一定量的练习题。在今后的课堂教学中，多给学生说的机会，鼓励他们大胆说，培养学生自己动手实践的能力和语言表达能力。《9加几》课标分析新课标指出，课堂是学生自主生成的过程，学生要自主探索。《9加几》这节课，学生借助学具摆一摆，经历不同算法的计算过程，从而探究出用“凑十法”来计算进位加法比较简单，为后面的学习奠定了基础。在自主学习的过程中，学生获