小学数学-除法竖式计算教学设计学情分析教材分析课后反思

除法竖式计算教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级上册）》69～70页[教学目标]1.结合具体情景，巩固用2～5的乘法口诀求商，体会乘除法之间的关系。2.进一步理解除法算式的名称和意义，认识并掌握除法竖式的写法。3.经历自主探索与合作交流解决问题的过程，体验成功的快乐。[教学重点]会用乘法口诀求商，写除法竖式。[教学难点]掌握除法竖式的写法[教学准备]多媒体课件；学习单[教学过程]一、创设情境，提出问题（一）知识回顾师：同学们，我们学习了用乘法口诀求商，现在我们一起来回顾一下。（课件）3.先想一想各用哪句口诀计算，再填一填。（二）出示情境图——采集动植物标本师：同学们，我们继续观察图片，今天小朋友们在做什么？你能看到哪些信息？预设1：我们捉了15只蝴蝶，平均放在3个笼子里。预设2：我们采了12种叶子，平均放在4个信封里。（三）提出问题。根据这些数学信息，你想提出哪些用除法解决的数学问题？生提出问题，课件展示。预设1：每个笼子里有几只蝴蝶？预设2：每个信封里有几种叶子？（对学生的回答给与恰当及时的评价）【设计意图】通过谈话的形式了解学生参加郊外活动的情况，让学生简单说一说活动的趣事，引起学生的美好回忆。然后出示情境图，让学生说出图中所提供的信息，在充分了解图意的基础上，让学生提出数学问题。这里注意，学生如果把握不住提问题的方向，教师可以适当限定，如：你能提一个用除法解决的问题吗？从而避免在提问题阶段花费过多的时间。二、自主学习，认识除法竖式1.学生汇报列式和计算方法。2.用乘法口诀求商。先在小组内说，再指名汇报。想3和几相乘得15，运用乘法口诀“三（五）十五”，得出3×（5）=15，所以15÷3=5。3.学习除法竖式。（1）师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。你们会列除法的竖式吗？自己先试试看吧。（师适当补充）交流做法，师生共同认识除法竖式各部分的名称及表示的意义。商被除数商被除数除数和商的积除数被除数减除数与商的积所得的差（2）小结除法竖式。师：总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。学会除法竖式怎么写了吗？那么我们把“平均每人采了几种叶子”自己列出横式和竖式，看看哪个同学做得又快又好教师巡视，学生作品展示。竖式练习【设计意图】进一步体会用不同方法求商的方法，介绍除法竖式的写法和各部分名称等有关知识。采用解决第一个红点的步骤“找信息、想方法、探算法、算法优化”来进行。关键应引导学生感悟到15÷3=？就要想15里面有几个3，“几个3是15”，三（五）十五，进一步体会到用口诀计算比较简洁。在此基础上，学习除法竖式。除法竖式比乘法竖式要难一点，一是因为它的书写格式与加、减、乘法不同；二是因为它的计算过程比较复杂，包含了除、乘、减三种运算。教学除法的竖式时，着重帮助学生掌握除的过程和书写格式，两步进行。（1）通过例题，告诉学生竖式中除号的写法，以及被除数、除数、商各应写在什么位置。（2）让学生动手操作，理解除法竖式中每一步的含义。教师可以先说明除法竖式想商。在教学竖式时要注意对学生进行良好学习习惯的培养，比如画横线的时候长短要适中，要用尺子，指导学生如何写出一个工整的竖式。四、抽象概括，总结提升师：同学们，今天我们主要用竖式求商时要注意数位对齐，除法竖式就是一除，二乘，三减。【设计意图】通过概括本节课所学知识，加深学生对所学知识的理解，并且培养学生能够灵活运用所学知识解决数学问题。五、巩固应用，拓展提高1、计算火眼金晴辨对错3.列竖式计算12÷3=20÷5=15÷5=【设计意图】习题设计从易到难，巩固表内除法竖式的练习，重点看一下被除数是两位数的竖式的商写的位置，交流时，让学生说说竖式的每一部分的名称和所表示的意义。引导学生反复强调列竖式时应注意的事项，达到巩固除法竖式计算的方法的目的。4.解决问题。（可课后完成）2元3元4元6元（1）8元钱能买几个文具盒？算式：_______________竖式：明明花了12元钱只买了一种物品，他可能买的是什么？买了几个？【设计意图】第四题先引导学生充分了解画面上的数学信息，再想办法解决问题，想出多种解决问题的办法，体现问题的开放性和解决问题策略的多样性。[板书设计]

《除法竖式计算》学情分析除法竖式的认识和计算是在学生已经掌握了口算表内除法的基础上进行教学的，关键是让学生初步认识除法竖式的书写及每一步的含义，因为这是学生第一次接触和学习除法竖式，因此，我们在教学时创设了情境展开，激发和调动学生的学习积极性，同时对竖式的除号及每一步含义要引导学生去理解，引导学生真正理解和掌握除法竖式的含义、算理，从而能正确、快速地进行计算。《除法竖式计算》效果分析在设计本节课时,我更多的是让学生去“认识除法竖式”、“说在用除法竖式计算时的注意事项”,在计算中去感悟,经历看、说、算、写，经历了这样的学习过程,学生的计算速度和数学语言的完整性都得到了发展。课堂中运用多媒体课件,加上板书，调动学生多种感官的参与,引领学生主动学习,共同掌握用除法竖式来计算的方法。由此,在《除法竖式计算》授课后,我设计了四个题目对学生进行测评,分别是:直接计算第1题前两道是被除数和除数都是一位数的竖式计算、后两道是被除数是两位数的竖式计算。将商的位置与被除数的个位对齐这一重点，在孩子们的错误中，加强巩固。第3题是给学生横式，让学生自己列竖式来计算。第4题放在了课后完成。火眼金睛辨对错该题重点还是强调商的位置和余数的位置的写法。在设计这道测评题的时候,我从学生的书写和掌握词语的准确性入手,让学生把本课中出现的生字新词进行扩词训练,从学生的测验来看,大部分不仅能够学生能够完成填空,而且还能通过课外的词语积累,从而让自己的词语填空更加丰富。列竖式计算第3题是给学生横式，让学生自己列竖式来计算。让学生板演，同学们自己发现问题、改正。培养他们的合作精神。提醒全体学生注意平时计算中容易出错的地方，提高计算的正确率。解决问题第4题是开放性的题目，培养学生的发散思维，将数学知识应用于生活，提高学生们解决问题的能力。综上分析,在这节课上,我设定的目标符合学生的实际，通过授课和检测，学生对上课的知识要点,也能很好的掌握，较好的完成教学目标。《除法竖式计算》教材分析《除法竖式计算》是《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级上册）》69～70页的教学内容。这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体情境，加强除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习除法竖式的计算方法。在学生掌握口算表内除法的基础上初步认识除法竖式及其含义，除法竖式的书写和含义都跟前面学习过的加法、减法、乘法的竖式有很大的差异。这部分内容重点让学生掌握除法竖式的每一部分含义及算理，教学难点是抽象出除法竖式的书写过程，为下一步学习有余数的除法打下牢固的基础。除法竖式计算学习单计算火眼金晴辨对错列竖式计算12÷3=20÷5=15÷5=4.解决问题。2元3元4元6元（1）8元钱能买几个文具盒？算式：_______________竖式：（2）明明花了12元钱只买了一种物品，他可能买的是什么？买了几个？《除法竖式计算》课后反思《除法竖式计算》是学生学习有余数除法的基础，因此，我想让学生在具体的情景中，理解除法竖式的意义，知道除法竖式各部分的名称，培养学生的动手能力以及发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。我在设计教案时，把教学重点确定为掌握除法竖式的写法以及除法竖式的计算方法，我安排了这样几个层次教学：复习引入。口算除法题，说口诀，巩固用乘法口诀来求商。新授部分。通过同学们制作动植物标本，展开情境教学，引导学生发现数学信息、提出数学问题。15只蝴蝶平均放在3个笼子里，每个笼子放几只？怎样列式？为什么用除法来解决？怎样计算？横式我们可以解决，怎样用竖式计算呢？揭题：除法竖式的计算。在介绍除法竖式时，我采用了一个工厂老板给工人发工资的方法，帮助学生记忆，效果很好。练习部分。我设计了4个题，第1题前两道是被除数和除数都是一位数的竖式计算、后两道是被除数是两位数的竖式计算。将商的位置与被除数的个位对齐这一重点，在孩子们的错误中，加强巩固。第2题是辨对错，重点还是强调商的位置和余数的位置的写法。第3题是给学生横式，让学生自己列竖式来计算。第4题开放性的题目放在了课后完成，培养学生们的发散思维。收获总结。通过引导学生回顾本节课的收获，巩固重点的同时，培养学生的语言表达能力，增强他们学习数学的信心，将数学与生活更好地联系起来。我觉得自己在这节课上把握好的几个地方就是前面新授的部分，讲解除法竖式比较到位和详细，学生基本上都掌握了这种方法；还有就是除法竖式中每一部分表示的意义，加深了学生对除法竖式的理解。我也同时认识到自己在教学过程中的几点不足：临场应变能力应当加强，要做到心中有数。注意多听学生的声音，了解他们的想法，不管是正确的还是错误的，及时“化错”。 还要注意的是要求学生回答问题的严谨和完整性，从小培养他们养成这个良好的习惯，对以后他们解决问题也很有好处。《除法竖式计算》课标分析《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“在教学中，我们提倡：教为不教，目的就是要让学生在学习中学到的不仅是知识，更重要的是学习方法