小学美术-生活中的暖色教学设计学情分析教材分析课后反思

生活中的暖色一、教材分析色彩知识的学习是一个循序渐进的过程，需要不断积累，本节课中有关色彩知识的课程也是一个依次递进、前后衔接的系列。通过观察自然界的色彩变化和分析艺术作品中描绘四季的色彩，感受缤纷的色彩之美。引导学生从感性用色到理性分析色彩冷暖的知识层面，通过有目的、有意识地运用，表达自己对色彩的感受，不同的色彩给人以不同的心理感受。根据视觉对自然的经验感受，色彩分为暖色和冷色。色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想和截然不同的心理体验，但色彩中的冷暖关系是相对的。本课旨在联系生活实际，引导学生观察生活和艺术作品中的色彩，通过研究、认识、区分暖色，感受暖色给人以温暖、热烈的感觉，体会暖色带给人的情绪，进而培养学生的色彩美感意识，提高学生运用色彩进行表现的兴趣，并鼓励学生在绘画中运用暖色的特征表现自己喜欢的画面或表达情绪。二、学生情况分析四年级学生已经认识了12种以上的颜色，对于色彩的冷暖有一定的感性认识，能依靠感受辨别暖色和发色，但仅停留在感性认识的层面上，没有形成色彩知识体系，对干色彩冷暖的相对关系不太了解。因此，需要教师在教学中，通过对比让学生体会、理解色彩的冷暖并不是绝对的，而是相对的。三、教学目标及重难点(一)教学目标1.知识与技能认识生活和艺术作品中的暖色，尝试用暖色进行造型表现。2.过程与方法通过欣赏和对比，学生自主发现、体验暖色给人以温暖、热烈的感受。通过讨论和探究活动区分暖色，学习运用暖色创作的方法。3.情感态度和价值观通过对比，感受、分析如何运用暖色，体验色彩蕴含的丰富情感，提升学生对色彩的审美感受能力，以及运用色彩进行表现的兴趣和能力。(二)教学重点和难点1.教学重点发现、认识生活和艺术作品中的暖色，并尝试运用暖色进行创作。2.教学难点知道色彩的冷暖是相对的。运用暖色创作色彩丰富、有表现力的作品。四、教学过程1.导入：反义词：上----下；大----小；左---右；前----后；暖—冷、凉、寒；暖色—冷色2.新课讲授：教师：暖色和冷色能用手感受到温度吗？（找学生试一试）学生答案：不能教师：打火机能感受到温度吗？学生答案：能，肯定很烫。教师：像这样很热的东西生活中还有什么？学生答案：柴火、炉子、烧红的铁块等。（出示幻灯片）教师：观察这些温度很高的东西是什么颜色？学生答案：红橙黄（暖色）教师出示色相环：谁能找出里面的暖色？哪些颜色不是暖色？（请同学上台指一指）学生将彩笔分成两大类：暖色、冷色。练习一：用一种暖色画一片树叶，比比赛看谁画的又快又好。播放幻灯片，让学生近距离的观察太阳的颜色。练习二：用很多种暖色画出另一幅画。3.展示环节：让学生把画好作品贴在黑板上，组成一幅暖色调的大画面（暖色调就是都使用暖色画的一幅画）教师：请同学们感受一下这幅画，什么感觉？学生答案：激情，奔放，热闹，暖心。教师：如果里面个别的地方有一点冷颜色，又不会影响这个暖色调，例如：在里面加入一片绿叶子，仍然还是一幅暖色调的画。暖色在生活中的应用：实物举例：饼干包装教师：设计师使用了什么颜色？学生答案：红和黄。教师：他们属于冷色还是暖色？学生答案：暖色。教师：对，虽然旁边也有一点绿色但感觉依然是暖色调。设计师为什么使用暖色调？使用冷色行不行？学生答案：不合适，会被人误解成雪糕了。拓展：课件举例：设计师需要一幅暖色调的设计图，请你帮我选一选。学生选择：选第二幅，因为第一幅是冷色调。教师：同学们选的太好了，各个都是小设计师，生活中的暖色可真不少，暖色在生活中的作用很大，同学们都有一双善于发现的小眼睛，以后再生活中独观察暖色都是怎样使用的？今天的课就上到这里，下课。课标分析本课属于“造型•表现”学习领域。色彩知识的学习是一个循序渐进的过程，需要不断积累，本套教材中有关色彩知识的课程也是一个依次递进、前后衔接的系列。本课是在学生第二学段学习了三年级上册《红色的画》、《黄色和蓝色的画》、三年级下册《橙色的画》、《绿色和紫色的画》(认识三原色和三间色)的基础上，进一步研究色彩冷暖知识的课程。同时，也为第三学段六年级上册《画一幅色彩和谐的画》等色彩课程的学习奠定了基础，在全套教材的色彩系列课程中起着承上启下的作用。就本册教材而言，本课又与第1课《四季的色彩》和第3课《生活中的冷色》构成个色彩知识单元。《四季的色彩》一课着重从季节的角度，通过观察自然界的色彩变化和分析艺术作品中描绘四季的色彩，感受缤纷的色彩之美。本课和第3课《生活中的冷色》则是从色彩的冷暖这一层面为学生建构色彩知识体系，引导学生从感性用色到理性分析色彩冷暖的知识层面，通过有目的、有意识地运用，表达自己对色彩的感受。因此应整体把握这三课的内在联系，安排设计教学活动。色彩作为美术表现的基本语言之一，也是作者个性和情感在创作中的体现。不同的色彩给人以不同的心理感受。根据视觉对自然的经验感受，色彩分为暖色和冷色。色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想和截然不同的心理体验，但色彩中的冷暖关系是相对的。本课旨在联系生活实际，引导学生观察生活和艺术作品中的色彩，通过研究，认识、区分暖色，感受暖色给人以温暖、热烈的感觉，体会暖色带给人的情绪，进而培养学生的色彩美感意识，提高学生运用色彩进行表现的兴趣，并鼓励学生在绘画中运用暖色的特征表现自己喜欢的画面或表达情绪。教材分析教材第4页选择了法国画家马蒂斯的《红色的房间》和杜菲的《尼斯的英格兰散步大道》，目的在于引导学生对比感受两幅作品的色彩，发现色彩中蕴含的丰富情感，以及色彩的冷暖给人带来的独特心理感受。其中，《红色的房间》中浓郁的红色背景、红色的桌子和橙色的花朵带给我们较强的视觉效果与热情、温暖的心理感受。而杜菲的作品《尼斯的英格兰散步大道》主要运用了蓝色，显得清新明快，让我们感受到舒适和凉爽。教材中的色相环帮助学生认识基本颜色，区分暖色和冷色，并形成暖色的概念。右下角落日的图片引导学生关注自然和生活中的暖色，同时也提示教师，可以运用课前搜集生活中以暖色为主的图片等方法，指导学生进行探究性学习。“思考与讨论”栏目，通过层层深入的问题，引导学生自主学习探究，从作品中寻找表现题材和表现方法。教材第5页呈现了一幅农民画《腰鼓》和四幅学生作品。《腰鼓》这幅作品以红、黄为主色，烘托出腰鼓表演欢快、热烈的场面。学生作品创作的主题涵盖了人物、风景和静物。呈现这些学生作品的目的是:一方面，启发学生从不同角度、不同题材表现生活中的暖色；另一方面，作品中运用的油画棒渐变、点彩和油水分离等方法，使作品呈现出生动的童趣和丰富的表现力，这有利于激发学生的创作欲望，引导学生创作时不拘泥于勾线、填色的方法，而是要勇敢地尝试表现色彩。学生作品在暖色调的画面中恰到好处地点缀了少许冷色，使画面色彩在温暖中还透着一些清新，作品更加鲜艳，起到启发学生学习创作的作用。学情分析四年级学生已经认识了12种以上的颜色，并在三年级系统学习了三原色和三间色等知识，具有一定的色彩搭配能力和色彩表现能力，对于色彩的冷暖有一定的感性认识，能依靠感受辨别暖色和冷色，但仅停留在感性认识的层面上，没有形成色彩知识体系，对于色彩冷暖的相对关系不太了解。因此，需要教师在教学中通过对比让学生体会、理解色彩的冷暖并不是绝对的，而是相对的。(一)教学目标1.知识与技能认识生活和艺术作品中的暖色，尝试用暖色进行造型表现。2.过程与方法通过欣赏和对比，学生自主发现、体验暖色给人以温暖、热烈的感受。通过讨论和探究活动区分暖色，学习运用暖色创作的方法。3.情感、态度和价值观通过对比，感受、分析如何运用暖色，体验色彩蕴含的丰富情感提升学生对色彩的审美感受能力，以及运用色彩进行表现的兴趣和能力。(二)教学重点和难点1.教学重点发现、认识生活和艺术作品中的暖色，并尝试运用暖色进行创作。2.教学难点知道色彩的冷暖是相对的。运用暖色创作色彩丰富、有表现力的作品。评测练习练习一:让学生从彩笔盒里选出暖色笔和冷色笔，做一个色彩分类小练习：让同学都在第一张画纸上，用彩笔快速的画出自己喜欢的暖颜色。在使用彩笔时，一定要快速涂色。我们以音乐来计时，音乐停就结束。这个小练习让学生初次感受暖颜色画面带给人的视觉感受。练习二:先观看设计师为客户设计的室内装修效果图，然后让同学们猜猜看，客户会喜欢哪一个方案？（注意：运用今天所学暖色美术知识。）学生合作创作出一幅大的暖色调的美景。效果分析《生活中的暖色》这节课在引导环节，我根据四年级学生的特点，选择同学们都很熟悉的太阳、炉火、炼铁等热的物体图片，初步感受这些物体带给我们的视觉感受。学生通过对比分析对暖颜色产生了浓厚的学习兴趣，达到了预先的设想。让学生观察图片，猜一猜那些颜色是暖颜色。接着让学生两分钟做一个色彩小练习，画一画美丽的暖色。展示PPT时，教师用学生从来没有近距离观察的太阳动画，带来了震撼而又新奇的效果，引起了学生的一阵欢呼。接着，我采用观察法，让学生欣赏同样的颜色放在不同的底色上，给人不同的视觉感受。让学生更加感受到同样的色彩会形成不一样的冷暖感觉。创作的环节中，学生每人用很短的时间画好一幅暖颜色的小作品，放到黑板上指定的区域组成一幅暖色调的巨大作品，产生很强的视觉冲击力。评价总结中，学生能根据作品说出自己的观点和看法，总结自己学到、理解到的知识，虽然在表达上还不够清晰到位，但对四年级学生，也很不容易了。只要学生敢于表达，在长期的训练中，逐渐形成评价的意识、掌握评价的方法和艺术，才是真正的目的。总之，通过本课的设计和教学，我认为在教学环节的设计上比较合理，从最初情感的调动到潜移默化的引导学生从熟知的事物中感受和发现美，在生活中运用所学知识让情感达到高潮，利用一个问题很自然的引入知识教学，在示范中又到达高潮，激情了学生强烈的求知欲和表现欲，很自然的到了创作环节，最后评价总结，环环相扣，课堂流畅，轻松自然。在教学中学生能积极思考，大胆回答问题，掌握本课的知识点。课后反思《生活中的暖色》一课是人美版四年级下册的教学内容，是以“色彩知识”为主的造型•表现课。根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《生活中的暖色》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过通过观察自然界的色彩变化和分析艺术作品中描绘四季的色彩，感受缤纷的色彩之美和暖颜色带给人的视觉规律。根据本课的特点和四年级学生的认知规律，我采用“欣赏、交谈、想象”为主要教学手段创设情境。因为这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童趣的、不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。通过画一画美丽的暖色的画，让学生感受色彩美，理解冷暖色彩对比使画面所产生的色调效果，在“画一画”美丽的暖色时，我教授学生一种新的表现方法——把彩笔盒中的冷色剔除掉，使用剩下的那些暖颜色进行绘画。美术课上，给学生提供大量的图片和影像资料是必不可少的，能带给学生直观的印象。因此在教学中我出示了一系列的热和烫的图片，通过“看一看”、“比一比”，让学生感受不同场