小学语文-鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟的天堂》第二课时教学设计指导思想：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。教学目标：1、知识目标：学习作者动、静结合的描写方法。2、能力目标：了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。3、情感态度价值观目标：有感情的朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。教学重难点：重点：了解大榕树的外形特点及其被称着“鸟的天堂”的原因。难点：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学准备：多媒体教室、课件。教学过程：一、复习导入谈话引入：我们上节课初步学习了本课的生字新词，也理清了文章的脉络。那我可要考考你们了，敢接受挑战吗？出示PPT考考你：（1）作者几次到鸟的天堂？（2）分别在什么时间？又看到了怎样的景象？通过上节课的学习，我们已经知道了一株榕树便是鸟的天堂（生答），那这究竟是一株什么样的榕树呢？让我们跟随着巴金先生，带着夕阳的余晖走进这棵神奇的树。（过渡句）二、重点感悟，体会作者表达的情感。（一）学习“大榕树”部分请同学们翻开课本，先找到重点描写榕树的段落。哪几段是重点描写榕树的段落？（5--8段）。那在写榕树的这几个段落中哪两个段落是重点描写？（7、8段）。1、请男同学朗读课文7--8自然段，女同学思考：大榕树给我们带来什么样的感受？（大、茂盛）板书2、我们说话可得要有理有据，你能用文章中的句子告诉同学们吗？哪些句子就能说明榕树的大？请同学们用横线划出来，谈谈自己的感受。A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（过渡句）同学们第7自然段中有一个字非常具有画面感，带给我们一种非常大的感觉，试着读读最后一句话，看看哪个字给我们这种感受？（生回答“卧”）C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（师：卧字为什么这么有画面感？卧字是什么意思啊？生回答躺着。那老师就不明白了，人家的树都是向上高高的长，为什么这棵树会卧着呢？生回答因为它太大了。师：是呀因为它太大了，而且枝干的数目不可计数，所以从远处看这棵大树是卧在水面上的。3、请女同学朗读课文第8自然段，男同学们思考问题：说说读这一自然段你感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）4、讨论哪些句子写出了榕树的茂盛？请同学们划出相关语句。谈谈自己的感受。A、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。生：从簇、堆、不留一点儿缝隙，说明树叶多而茂盛的特点。师：叶子好多呀，也说明了榕树的茂盛。B、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（翠绿就是青绿色，颤动是指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。从中我们体会到榕树的颜色绿的发亮、绿的耀眼、充满了生命的活力）5、欣赏几张图片更直观地感受这棵大榕树，看到这么大而茂盛的榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这美丽的南国的树！（师带领学生分析这句话。）6、让我们带着这种情感自由朗读7——8自然段。再一次感受这棵榕树的大和茂盛，要读出对榕树的喜爱之情。（二）学习“鸟”部分。巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂里没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？（过渡句）1、请同学们快速浏览课文10——13自然段。说说这几个自然段主要写了什么？（多、鸟欢）板书2、请同学们划出自己喜欢的语句，谈谈自己的感受。师出示句子：A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟的数量多）B大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（从形态和颜色说明鸟多，排比句写出了鸟的姿态各异，也写出了鸟的数量多）C我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。师：是啊，这么多的鸟真令作者的眼睛应接不暇啊！）D一只画眉鸟飞了出来----------站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。（兴奋的叫说明鸟很快乐。）3、让我们自由朗读课文10——13自然段，再一次感受群鸟齐飞，百鸟争鸣的景象。三、回顾课文，体会感情1、作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大而茂盛的特点，展现了榕树静静的样子，（生：静态描写）。与写榕树不同，作者在写鸟儿时主要抓住鸟儿活泼好动的特点，从声音、未知的变化和动作等方面进行描写，（生：动态描写）。在一篇文章中有动有静，这种写作手法就叫做动静结合。2、看到这么大而茂盛的榕树和多而欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（过渡句）（1）讨论：请同学们说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。（2）思考：榕树成为鸟的天堂的原因。四、课堂小结大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。五、布置作业《鸟的天堂》学情分析五年级的学生已经具备了自学能力，他们能够凭借自己的能力学习生字新词，也能够准确把握课文的主要内容，初步具备了凭借文本展开想象的阅读能力，但是，真正走进文本，感悟文本，真正感受天堂榕树的勃勃生机和鸟儿的幸福生活，从而在阅读中升华对课文的理解，体会人与自然的和谐关系，感受文学大师笔下的语言之美，还具有一定的难度。学生在前面了解了概括课文内容的方法，但是还存在概括不具体，不准确的缺点。本课层次清晰，引导学生把两部分内容合并在一起，可以让学生抓住关键词句谈感受，想象画面。“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，主要是为了丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。教学时，要避免讲的过深过细，不要加重学生的认知负担。在本课教学中，教师要利用多媒体教学，采用直观教学的方法让学生更好地集中注意力学习课文，提高课堂教学效率。同时在课堂上注重师生互动，活跃课堂气氛。《鸟的天堂》效果分析《鸟的天堂》一课上完了，从课堂效果看，学生学习兴致较高，参与意识较强，学习效果良好。在学习过程中,能在老师的引领下抓住关键词句体会景物的特点，本堂课把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。多媒体的应用为教学起到了辅助作用，为学生提供了直观感性的图片材料。在学生朗读理解的基础上，教师展示了课件,课件展示一张张大榕树图片，在逼真的情景里，让学生感受榕树的大而茂盛，让学生直观感知"鸟的天堂",更加深了对课文内容的理解。最后的作业布置小练笔,让学生能够运用课堂上学过的动静结合的写作方法,将身边的一处景物描写下来,并且语言优美,真正达到了学语文,用语文的效果。 《鸟的天堂》教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。全文共分为14个自然段，可分为两部分：第一部分（第1-9自然段）写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象。第二部分（第10-14自然段）写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。课文题为“鸟的天堂”，但第1-4自然段并没有写“鸟的天堂”，而是从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了一幅轻松、自由、快乐的画面，奠定了文章闲适自在的基调，为后面遇到大榕树做铺垫。第5-8自然段按照由远到近的顺序，对大榕树进行静态描写。第5、6自然段写远看榕树时，榕树给人的感觉是“许多株”，以错觉写榕树之大。第7、8自然段写近看大榕树通过对榕树“枝、干、根、叶”的描写，写出了榕树大而茂盛。第9自然段交代出大榕树即“鸟的天堂”，具体描写了大榕树生长的环境，以及这里能成为“鸟的天堂”的人为因素——“农民不许人去捉它们”。这一段虽然提到了“鸟的天堂”，但作者并未看到鸟，给作者留下悬念。第二部分刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟影、鸟形、鸟姿，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。第12自然段描写早晨“鸟的天堂”由“静寂”到“热闹”的过程。第13自然段具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。本文先写树后写鸟，一静一动对比强烈。静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟做铺垫。如，写榕树枝繁叶茂，利于鸟雀营巢；写农民不许人捉鸟，又介绍了这里能成为“鸟的天堂”的人为因素。第二部分表面写鸟，但又与树相关。如开头两句“阳光照耀在水面，在树梢”，简要交代了群鸟飞鸣的自然环境；接着写“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。\o"/%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/"\o"/xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/"本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点是体会描写大榕树特点的语句。《鸟的天堂》评测练习一、字词训练1.给加点字选择正确的读音,用“√”标出。枝干(gāngàn)不禁(jìnjīn)兴奋(xīngxìng)竹竿(gàngān)茫然(mángmàn)闲暇(xiájià)2.看拼音,写汉字。阳光照yào()着那zhū()大榕树,仿佛连树shāo()都染上了cànlàn()的金光。我坐在船上,船夫拿着一zhī()jiǎng(),有guīlǜ()地划着,打破了这片jì()静。从那大树的fèngxì()中,传来了声声鸟叫。3.在括号内填写合适的词语。()的榕树()的颜色缓缓地()兴奋地()二、句子闯关1.判断下面的句子是否是比喻句,是的画“√”。 (1)三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。()(2)我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。()(3)一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。()2、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！。句中的两个“鸟的天堂”分别指什么？三、重点突破填一填。作者两次坐船经过“鸟的天堂”，第一次去的时间是（），看到了（），写出了它（）、（）特点，侧重于（）描写。第二次去的时间是（），看到了（），写出了它们（）、（）的特点，侧重于（）。这让我们了解到了鸟儿在这里无忧无虑地生活着,感受到了自然的和谐美好。

四、阅读长廊课内片段阅读起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。我注意地看着,眼睛应接不暇(xiá),看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!1.用“”画出表示“应接不暇”的句子。

2.文中画横线句子中的“大的,小的”是从方面描写鸟儿的,“花的,黑的”是从方面描写鸟儿的,连续三个“有的……”是从方面描写鸟儿的。

3.“我感到一点儿留恋。”这句话表达了作者对“鸟的天堂”的之情。

4.最后一句话中,第一个“鸟的天堂”加上了引号是因为,第二个没有加引号是因为。

五、素养提升随着天气转凉,候鸟开始迁徙。为了保护候鸟,9月8日,青岛崂山率先启动秋季护鸟专项行动。经过细心排查,农林局工作人员暂未发现鸟网等捕鸟工具,但在附近的一些农家餐馆的菜单上发现了“野味”这道菜。1.请你给这次护鸟专项行动设计一条公益宣传语。2.“野味”指的是()A.野外的味道B.供做肉食的野生鸟兽,也指用野生鸟兽做的菜肴3.你会怎样劝说那些吃“野味”的人呢?答案一、字词训练1.gànjīnxīnggānmángxiá2.耀株梢灿烂支桨规律寂缝隙3.示例:茂盛翠绿移动叫着二、句子闯关1.(1)√2、第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号的“鸟的天堂”是作者亲眼见到榕树后，感到鸟儿在这里生活得很自由、快乐、幸福，真像在天堂一样。所以在作者心中，大榕树的的确确是鸟的天堂。三、重点突破太阳落山后只见到高大茂盛、充满生机的榕树大、茂盛静态描写早晨鸟飞鸟鸣的热闹情景多、欢动态描写四、阅读长廊1.看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。2.形态颜色动作3.喜爱、不舍4.这是作者引用朋友的话，这是作者对鸟儿们真像生活在天堂中一样的赞叹五、素养提升1.示例:请你帮助候鸟,让它们安全地回家。2.B3.示例:野生动物是我们人类的朋友,为了人类与自然的和谐,我们不要再伤害野生动物了!《鸟的天堂》课后反思《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会、去领悟。以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。所以在教学时，我主要采用朗读并谈感悟的方法引导学生去理解课文内容。我通过引导写榕树和群鸟的几个重点段落进行教学，让学生进行重点阅读和感悟。通过探究2个重点问题让学生感受到“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《义务教育课程标准》的理念，既尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的时间和空间留给学生。另外，《鸟的天堂》一文写的很有画面感，因此，在课堂上运用多媒体教学起到了很好的辅助作用，让学生感悟了榕树的美后，我让他们更直观地欣赏榕树的图片，这会对学生的情感感悟起到很好的帮助作用。学贵有疑。爱因斯坦也说过：“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多而欢的段落后，我让学生重点探讨问题：请同学们说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学