《家乡文化探究》校本课程纲要

《家乡文化探究》校本课程纲要徐汇区董恒甫高级中学曾刚一、课程背景家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。用适当的方式关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于学生们增强认识社会和阐释自己见解的能力，这也是学好语文的重要途径之一。通过采访、考察和査阅文献等方式，可以了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议;回顾昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，从而增进对家乡的文化认同。本课程聚焦核心素养，深化新课程改革，坚持立德树人的课程价值观，依托语文普通高中教科书必修上册的第四单元与第五单元的内容，有效拓展课程学习，实现从课内走向课外，从书本走向实践，从课堂走向社会的转变。作为一所普通高中，我校学生在自主学习能力上呈现良莠不齐的局面，一部分学生的思维能力，尤其是抽象能力较强，但语言、文字基本功薄弱，另一部分学生的语言、文字能力有一定基础，但在理解文本能力的深度、广度上有一定障碍，因此，为顺利完成整本书阅读教学的指导工作，在方法上，建议以小组为单位，实行个人探究、集体研讨的策略，根据学生的特长，尝试各种不同的学习方式，力争最大化提高学生的学习能力。课程目标1.阅读并圈画《乡土中国》的重要概念、观点，明确全书各部分内容之间的内在关联，整体理解与把握作者对乡土社会问题的阐释，了解本书所构建的社会学理论体系，已经成为中国社会发展研究的重要理论基础。2.结合语文学习中的要求，重点阅读有关章节，梳理作者阐释论证的具体思路及表述方法，感受并把握本书深入浅出的语言特色。3.撰写内容概要、读书笔记与读后感等，对作者的观点作简要介绍和深入分析，结合当今中国社会正处于转型的关键时期的现状，以及自己对生活中社会文化现象的积累与观察，仿写杂感，表达对乡土社会现象的诸多思考。4.尝试运用书中的内容解决在语文学习中遇到的问题；积累学术类著作的阅读经验；体验学术类书籍阅读的门径；激发对汉语言文字探索的兴趣。5.迁移《乡土中国》中所学知识，实际关注乡土生活，小组合作进行社会实践研究，形成访谈录、调查报告或研究报告。课程内容模块名称活动内容活动目标课时准备篇学习布置学习准备1、确定阅读书目，按时购买书籍（注意版本），准备学习用具等。2、了解《乡土中国》这本书的内容；落实学习小组分组事宜（确定小组长），建立学习小组交流微信群；了解学习任务，选择自己重点学习的章节；明确学习时间计划，学习要求和学习结果呈现形式，学习评估标准等。1课时实施篇1、乡土本色2、文字下乡3、再论文字下乡4、差序格局5、系维着私人的道德6、家族7、男女有别8、礼治秩序9、无讼10、无为政治11、长老统治12、血缘和地缘13、名实的分离14、从欲望到需要1、粗读（泛读）整本书，一是阅读“序言”“后记”“附录”等，了解作者的写作背景和写作目的；二是略读整本书，读懂作者对乡土问题的基本阐述（如《乡土本色》《差序格局》《男女有别》《无为政治》《血缘与地缘》《从欲望到需要》等），大体了解作品的基本内容和章节结构。2、认真阅读每一章内容，区分文中的主要概念，体会其主要意旨。通过圈划、批注等方法，将自己的理解、质疑、困惑、评价等，写在与内容相对应的地方。3、结合阅读批注，对每章内容进行提炼和概括，在此基础上，探究各个章节所提炼出的概念和文章内容之间的结构，并进而把握文章所阐述的社会学观点。4、在泛读、理解书中内容的基础上，将自己的理解和感受写下来，通过微信群交流、拓展课堂PPT展示等形式与同学、老师们进行分享。5、在吸收同学与老师意见的基础上，撰写学习交流单。整理阅读中的圈划、批注，撰写阅读笔记（包括每一章和全书的阅读笔记）。通过阅读笔记，表达自我对于书中内容的感受、体验和思考，巩固自我阅读。14课时总结篇1、学生总结展示2、教师总结点评3、学生反思交流1、实际关注乡土生活，聚焦问题进行专题研究，根据本书的写作视角和表述方法，撰写家乡文化研究报告；运用多种形式，如制作手抄报、举行演讲、开展辩论等，在班级与同学交流，在年级进行橱窗展示。2、教师引导学生进行一学期学习回顾，并对各小组展示内容、研究报告进行点评与提出建议。3、反思对本书的阅读过程，是否提高了对传统文化的进一步认识？是否有引发你去探究的课题？从而总结学术性论著的阅读经验，体会中华传统文化的独特魅力，为今后的学术著作的研究学习打下坚实的基础。3课时四、课程实施1.学习对象：高一学生2.课时安排：每周二下午1：10—1：50，共18课时，每课时40分钟。3.学习模式：以小组为单位，以点带面，全员参与。每个班级分成5个小组，每个小组设小组长一名，副组长一名；每个小组成员必须男女搭配，一般不少于2名男同学或2名女同学；每周拓展研究课不少于4位小组长作交流，一般通过PPT的方式展现本小组的学习内容；每个小组每学期不少于2次交流；每个小组建立学习交流微信群，每位小组长负责对本组同学传达学习的内容，包括交流后存在问题或需要了解的相关知识点。4.学习资源：①文本资源：《乡土中国》、《中华民族多元一体格局》、《费孝通与乡土中国研究》、《文化论》等著作。②线上资源：中国文化网、上海数字文化网、中国社会科学网等文化网站③校外资源：上海各类文化场馆、家乡群众性文化活动、家乡风俗习惯等5.实施策略：教师指导策略、探究学习策略、小组合作策略五、课程评价课堂与活动中采用多元评价的方式:即互评、自评、师生评；本课程以尊重差异与创新为原则，侧重形成性评价，注重对学生参与过程中的自主表现。每课时的PPT展示内容是小组同学智慧的结晶，所有内容都需经过个人探究、互