2023年三年级《太阳是大家的》教案设计3篇

2023年三年级《太阳是大家的》教案设计3篇三年级《太阳是大家的》教案设计1

一、设计意图：

《太阳是大家的》是本册第七组教材中的第一篇课文，是一首用拟人化手法写就的儿童诗。通过诵读理解只有全世界人民和谐共处，加强理解，人类才会有更美妙的明天；感受诗歌的韵律美和文句的生动是本文教学的重点。为此，设计上突出以下观点：

1、环节设计与过渡语要有诗的意境，突出文本特点；

2、阅读教学更强调学生的自读自悟，彰显生本原则；

3、在情景中加强语言实践，切实提高学生的语文素养。

二、教学目标

（一）相识彤、陪2个生字。会写彤、陪、霞、趁4个生字。能正确读写红彤彤、晚霞、睡觉等词语。

（二）正确、流利、有感情地诵读诗文。感受诗歌语言韵律。

（三）体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

三、教学重难点：

1、教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌；

2、难点是理解诗歌的含义。

四、教学打算：

国外儿童的爱好爱好和学习生活状况课件。生字卡片。

五、教学过程：

第一课时

（一）激情导入，揭示课题

请大家渐渐地合上眼睛（老师充溢深情地口述：太阳拨开最终一缕晨雾，光明洒遍四周每一个角落，五彩斑斓的世界便呈现在我们眼前了。当我们尽情地享受太阳带给我们的一切快乐与美妙时，你是否曾想过太阳仅属于你一人吗？）（让学生自由说）

预设：不，她还属于花草树木、各种动物

过渡语：对，她属于整个太阳系，她属于地球上的万物，自然也包括此时正被黑夜包袱着的西半球的每一位儿童。一句话，太阳是大家的！（板书课题，引导读好题中的重音词大家）

（二）初读课文，了解大意

1、想去了解课文的内容吧？同桌不妨来一次读书竞赛，看谁能用最少的时间将课文读正确、流利。

2、情愿展示自己的成果的请举手。指名读诗，适时点拨读音，如：红彤彤（tong）念第一声；睡梦（shuimeng）留意翘舌音与后鼻音等。

3、齐读课文，巩固生字读音。从课文的内容与形式上看，你有什么发觉？（用激励的形式，引导学生将自己的学习成果与大家一起共享或将心中怀疑呈现出来供大家探讨。）

（三）自主、合作探讨朗读

1、对，这是一首诗歌，大家知道诗歌有什么特点吗？（押韵，读起来朗朗上口；分小节；句子简短有味；用词精确精炼）是的，我们不仅体会到了太阳为我们作出的贡献，还发觉了诗歌的特点。大家肯定想好好地表达自己的感受吧！同学们，以往我们在读诗歌时积累下哪些阅历？

预设：要留意诗句的情感与语气；要留意诗句间的停顿与快慢；处理重音词要妥当

2、下面就由大家自己去探讨一下这首诗歌的朗读，也可以找伙伴合作。

3、学生展示读（可以合作读）。并结合自己处理最满足的一点，说说自己的想法。其他同学参加探讨。老师也可适时示范、点拨，如其次节要读得欢快些，第四节后面要舒缓些，再如重音词的处理等。

4、分男女生练习朗读。

读完这首诗，你肯定有许多心里话要与大家共享吧？（让学生将自己对文本的`感悟与自己的情感体验表达出来。因为这只是对学生自读自悟状况的了解，便于调整老师下节课的教学安排，所以不求感悟有多深，只需稍加点拨即可。）

（四）小结朗读，巩固成果

带着我们自己的理解与想象，与全世界小挚友一道，再次感受太阳的公允与无私吧！齐读课文。

（五）巩固生字读音，学会书写。

1、大家肯定没有遗忘这两位挚友吧？（出示生字卡片彤、陪）指名认读生字。红彤彤一词写出了晚霞的什么特点？谁能给陪再找一些挚友（陪伴陪伴陪客），字形上与陪本家有许多，如赔培倍剖，怎样才能区分呢？

2、出示田字格卡片彤霞陪趁，开火车认读并组词。书写上，哪个字须要给大家提个醒的？（彤字易多点，三撇上下排列。）

其次课时

（一）复习字、词

1、多形式认读词语：红彤彤、晚霞、睡梦、陪伴、趁机

2、听写生字：彤霞陪趁，当堂反馈。

（二）品读课文，通过语言实践提升情感相识。

1、自由朗读诗歌，划出自己感爱好的诗句。

2、全班沟通。（重点抓住其次、四节）

1）其次节主要讲什么？（太阳做的好事多）让我们带着感谢的语调来读一读太阳为我们所做的好事吧！（学生朗读）

2）你喜爱文中叙述太阳为我们服务的语句吗？（让学生说）老师引导学生去体会把太阳当作人来写的妙处。（如：可让学生质疑她用词的贴切否？）

3）太阳为我们所做的仅仅是这些吗？让我们也学着说几句。（语言实践）

填一填，你能行：

一天中太阳做了多少好事：

她让桃花（），

她把＿＿（），

她给＿＿（），（操作方式：请说说喜爱在阳光下生活的动、植物名称，学生说，老师板书。再想想这些事物是怎样生长或生活的，如桃花绽开粉红的笑脸用上富有改变的词和有味语言说一说。最终读一读我们的作品嘿，我们也成了小诗人了！）

4）一切在阳光下成长的事物，无不感谢太阳。让我们用欢乐的心情来表达对太阳的感谢之情吧！（再次有表情地朗读一、二节）

5）就当我们在太阳下就要欢乐地度过美妙的一天的时候，我们的挚友太阳，静静地从西边落下，她要去地球的另一边，因为（引读第四节）

6）既然如此，我们应当用掌声欢送她，对她说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（通过这一语言实践，让学生能为别国小挚友着想。）

7）别的国家里的小挚友也肯定特别地期盼太阳的到来，你可以从什么地方读明白？（在睡梦中等盼）此时，你猜他们最想说什么？（将心比心，通过这一训练，进一步的引导他们去关爱别国小挚友。）指名读最终一节，让学生评评读得胜利之处。（最终一句的等她盼她要慢些，饱含深情的读。）

（三）表情朗诵课文，升华情感

1、正因为我们对太阳也有这样的感情，所以能这般精确的了解别的国家的小挚友的心情，让我们一起来表情诵读全诗。

2、就在我们享受太阳的恩惠之时，太阳西落之际，你们想对别的国家里的小挚友说些什么？

3、课件播放国外小挚友的欢乐生活与非洲儿童的不幸童年的片子。在缄默中老师小结：太阳只有一个，她是属于大家的；地球也只有一个，她是属于我们大家的。我们共同生活在这个大家庭中，理应友好相处！

六、板书设计：

三年级《太阳是大家的》教案设计2

教学目标设计

1．相识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、扬”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。

2．正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3．背诵诗歌。

4．结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。教学方法设计1、诵读感悟法

2、自主识字法

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、引入新课

1．配乐朗读课文《阳光》，学生听后自由谈感受。板书：太阳。

2．提问：太阳是谁的？

揭示课题，板书：大家的。

二、初读识字，整体感知

1．检查预习。

2．自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。

3．指名读课文，正音。

三、指导朗读，背诵

1．自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

2．同桌互读，沟通读后感受。

3．指名读，并在全班沟通自己的想法。

4．指导背诵。

四、指导生字书写

五、朗读感悟，理解诗意

1．老师范读课文，边听边想：你知道了什么？

2．沟通：从诗中你知道了什么？

3．朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小挚友说几句话，猜猜她会说什么？先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。

4．朗读全文。

六、积累美丽词句

1．你对哪些诗句最感爱好？有感情地读一读。

2．摘抄诗句。本课的教学重点有两个：1．识字写字，正确读写词语。2．读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。“彤”字本音读其次声，在ABB式词组中变成第一声，需重点强调。“陪”字可以让学生联系已学过”的“部”字，通过区分形近字来学习。“霞”字同样须要留意上下的比例关系，同时还要留意下半部分的正确写法。联系“假”字书写。

为让学生理解“太阳是大家的”，并依据教学难点：读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充溢爱的愿望。采纳以下引导方法：

太阳做了哪些事？说一说。试仿照课文再写几句。

一天中太阳做了好多好事：

她把金光往鲜花上洒，

她把，

她，。

让学生绽开想象，充分拓展思路，自由填写沟通，在沟通充分时，师奇妙引导太阳是大家的”所表达出的让世界充溢爱的愿望，从而突破教学重难点。1、老师配乐朗读课文《阳光》

2、学生听后自由谈感受。板书：太阳。

3、老师检查预习。

4、老师指导朗读，背诵

5、学生自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

同桌互读，沟通读后感受。

6、老师指导生字书写

7、老师范读课文，边听边想：你知道了什么？

学生沟通：

板书设计太阳是大家的'

撒在鲜花上

照射着小挚友小挚友做嬉戏

世界是大家的课后反思《太阳是大家的》这首诗歌想象丰富、文字美丽、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生特别喜爱，在教学中学生阅读课文第三、四小节时，我设计了一个问题：太阳劳碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案：去给别的国家的孩子送去暖和，陪伴鸟儿在天空翱翔……学生朗读后再提问：那里的小挚友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。我觉得这个环节要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。学生能说的还有许多，我应当给他们足够的时间去沟通。

三年级《太阳是大家的》教案设计3

教材简析：

《太阳是大家的》这首好玩的儿童诗是三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小挚友一起玩耍，传递着世界各国小挚友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的暖和，共享世界的和平和社会的安静。诗歌内容虽简洁，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教化的一篇好教材。

教学目标：

认知目标

会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

技能目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标

理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围

教学重点：

本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。

教学难点：

难点是理解诗歌的含义。

教学方法：

启发式教学

即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容，讲解的过程中的点拨。

共享阅读法

通过个人、小组、大组、班组等多种形式提倡共享阅读的方法，帮助学生体会语言的美丽，对学生进行有效的语感训练。

采纳课件演示法教学

课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。

教学过程：

(一)传话嬉戏，导入新课。

首先老师利用传话嬉戏激发学生的学习爱好，而且传话的内容恰恰是与太阳有关的，并让学生说出自己积累的与太阳有关的词语，并刚好激励记得多，说得好的同学，丰富学生的语言积累，做到“润物无声”。随即课件出示太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。师借机引入课题：是啊，没有太阳就没有我们这个漂亮、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和暖和，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今日，我们就要来学习一首诗歌，题目就是---(指板书)，生：太阳是大家的。(齐读课题)。

本环节的设计，采纳嬉戏和课件引入新课，首先用嬉戏一起先就抓住了学生的留意力，激发了学生学习的爱好。再利用课件出示太阳的笑脸，进一步引导学生到今日的学习中来。拓展学生的思维空间，丰富学生的积累，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。

(二)初读诗歌，整体感知。

先请同学们自由地读读诗歌，可以读一遍，两遍，甚至三遍，留意把字读准，诗句读通顺。接着老师检查学生的读书状况，抽读生字卡片。(着重指导“彤tóng”组成叠词时，声调就变了要变成一声“红彤彤tōng”)抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌，读完后留时间让学生评价。

本环节让学生初读诗歌，赐予学生充分的时间整体感受诗歌内容。特殊是我在学生读书之前提出要求，可以读一遍，也可以读两遍甚至三遍，既关注了全体，也让接受力强的孩子有事可做。并融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互评，还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。

(三)指导精读，积淀感悟

老师用动画的课件展示诗歌的内容，并声情并茂地范读诗歌，学生细致听，听了后对老师的读做评价。接着指导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画?你是从诗歌中的什么地方体会到的呢?

老师用声情并茂的范读，去感染学生，用带感情色调的.语言去激励学生。学生被老师创设的情境深深地吸引。老师在学生先读的基础上范读，避开了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生绽开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生就对全诗的意境有了初步的感知。

接着老师依据学生的回答，随即引导学生感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师共享。

在学习第一小节时，老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意思。让学生在座位上练一练，自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌相互读读，共享阅读的欢乐，再抽生示范读，相互评价，并且全班齐读第一小节。紧接着老师展示第一小节的画面，让学生把美妙的画面记在脑海里，学生看大屏幕，试着背诵第一小节。

有了自读、同桌互读，自评和全班齐读做基础，配以动画和音乐，加深了学生的理解，背诵诗歌就是轻而易举的事情了。

接下来让学生自由地小声读其次小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。老师依据学生的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小挚友玩。让学生做动作理解“洒”“拔”的意思。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍是，心情怎么样?喜爱太阳吗?和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的宠爱之情。学生试着读，再抽读。老师提示学生加上动作就会更好。生示范边做动作边朗读。在他的带领下，全班起立，加上动作，齐读其次小节。

这里在共享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。而且也激发了学生的朗读爱好，便于学生记忆诗歌的内容。

学生读完后老师提示学生留意其次小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么?让学生想一想，太阳还会做哪些好事?试着像书上那样说出美丽的诗句。老师把学生说的诗句呈现在屏幕上。

这样的设计，不仅让学生加强了对诗歌的记忆，还能够让学生在语文课堂上联系生活，拓展了学生的思维，老师把学生的成果呈现在大屏幕上与大家共享，激发了学生的创作激情，也加强了学生的语言训练。

最终让学生将太阳做的好事记一记，试着背背其次小节。

第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学共享。学生沟通后会知道太阳去了另外的国家。这时老师启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些?学生畅所欲言。老师紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗?学生或许会说出许多答案，包括太阳也把她的金光往鲜花上洒，也把小树往高处拔;也陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花……是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说——(师指着课题)学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜爱太阳，但我们不应当独享，因为别的国家的小挚友和鲜花，正在睡梦中等