小学数学-辨人方向教学设计学情分析教材分析课后反思

高新区小学数学课时备课设计学校：北海学校年级三年级主备人课题《辨认方向》课型新授课时1序号1学习材料分析本信息窗内容是在学生已经对生活中东西南北方向有一定认识的基础上进行教学的。教材呈现六个地方，以牡丹亭为中心，四周围绕有凤凰山风景区、住宅区，文化中心、柳编工艺厂、老年公寓。情境图简单、清晰；新版教材删除了‘线路图的认识’，只让学生在认识东西南北的基础上，继续认识东北，东南，西北，西南，本节课是对方向知识的扩充与延续。知识储备：1.对生活中东西南北方向有一定认识的基础。2.会看简单的平面图。课时内容：1.在具体生活情境中辨认方向。用方位词语描述物体所在位置。后续铺垫：1.为后续学习用方向确定位置打下坚实基础。2.初步感受方向在现实生活中的应用。课标分析课程内容：第一学段（1-3年级）“图形与几何”中“图形与位置”。课标目标：

知识技能1.知道东北、西北、东南、西南四个方向。2.会用东北、西北、东南、西南描述物体所在方向。

数学思考1.在观察操作等活动中，能提出一些简单的猜想。2.会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决1.体验与他人合作交流解决问题的过程。

情感态度1.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。2.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。学情分析认知基础：已掌握了生活中的方向（东西南北）和地图上方向（上北下南左西右东）辨认的方法，并能根据方向描述物体的相对位置。生活经验：由于生活需要，学生对东北、西北、东南、西南有了模糊意识。策略经验：具备一定的观察能力、语言表达能力和小组合作能力，能够进行信息的观察、收集、分析与交流表达。困难障碍及差异分析：1.认为东北就是东和北中间，不清晰、不严密。。2.在描述物体位置时存在找不到观测点，生活中的方向与地图上的方向混淆等情况。学习目标1.让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向。在认识具体方向的基础上，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。2.能用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。3.初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。4.通过联系生活，体验并说出数学与生活的密切联系，能解决有关方向的生活问题，感受生活中处处有数学。教学重难点教学重点：1.辨认东北、西北、东南、西南四个方向教学难点：1.用准确规范化数学语言描述方向。2.借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。。突破措施：1.在具体情境感受，变抽象为直观，理解东北、西北、东南、西南这几个方向。2.引导学生寻找生活中与方向有关的问题，能根据路线图说出不同的方位。3.生生交流，分享各自的想法，在小组合作中突破难点。4.巡视过程、个别辅导，有针对的对学困生进行指导。教学准备展台、多媒体课件教学过程环节及对应目标内容学生活动评价活动预设问题与补救创设情境，导入新课。（目标4）1.热身小游戏2.出示情景图3.教师提问：发现什么数学信息？能提出什么数学问题？1.参与小游戏2.学生观察情景图。3.找数学信息，提出数学问题。借助小游戏能积极投入到课堂中，回忆起学过的方向相关知识90%的学生会观察情境图，能顺利的梳理出情境图中相关数学信息。二、合作交流、探究感悟（目标1、2、3）引导学生确定观察点让学生说一说“各个景点在中心拓展区额什么方向上”让学生思考“地震科普馆在中心拓展区的什么方向上”，说一说是怎样想的，注意引导所指的观测点在哪个方向和哪个方向中间。组织学生讨论制作方向板。1.确定观察点。2.说一说“各个景点在中心拓展区额什么方向上”3.思考“地震科普馆在中心拓展区的什么方向上”，说一说是怎样想的，明确所指的观测点在哪个方向和哪个方向中间。4.讨论制作方向板。1.能用方位词语言描述地点在观测点的哪一方位，如果说不准确，在老师的引导下能描述出来；2.能根据刚认识的“东北”方向，确定其余方向，讨论后完成方向板制作。效果：目标1达成较高，能用方位词语言描述地点在观测点的方位。2.可能会有学生误认为东北方向指的是东与北之间的区域，老师要及时纠正。1.引导学生小组讨论解决学校周边建筑物问题。2.要求学生完整表述。3.展示交流小组讨论解决学校周边建筑物问题。注意弄明白观测点是谁，借助方向板为活动坐标完整表述。展示交流。1.用准确方位词来描述物体方向。2.能用语言完整表述。3.展示交流。效果：目标1达成度较高。能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。目标2、3达成度较高。三、分层练习、巩固新知（目标1、2、3）出示评测练习1.自主思考，独立完成。2.同桌互助，解决疑难。3.班级交流，批阅改错。1.借助方向板当活动坐标来辨认方向。2.学生对照填写后的平面图，能用自己的语言介绍建筑物的位置。1.效果：目标3和2达成度较高，目标1达成度欠缺。2.原因：学生在实际做题时步骤不清楚，对于观测点有时候会模糊不清。3.措施：引导学生讲清楚每个问题分别以哪个地点为观测点观测。四、课堂总结、知识梳理（目标4）引导学生从多知识、方法多方面进行回顾整理。1.说说这节课的收获、疑惑。2.在教师的引导下，回顾本节课的主要内容、方法。学生能够独立总结出本节课的知识性内容，可以在教师的帮助下总结出思想和方法方面的内容。90%学生能比较熟练的梳理出本节课的知识，并表达出来。还有10%的学生语言表述能力不足。五、拓展延伸六、作业布置1.以自己家为观测点，运用本节课所学方位词描述周围建筑物的位置。2.自主练习2题3.自主练习3题A层:1+2B层:2+3七、板书设计学情分析认知基础：关于方向的认识，是在学生已经初步了解了东、西、南、北四个方向，会看简单的平面图的基础上学习的，平移、旋转现象是学生第一次接触。但是缺少能够正确辨认东北、西北、东南、西南四个方向，正确区分平移、旋转，并且能够正确辨认一个图形平移后的图形的经验。策略经验：1.学生已经在生活中会辨认东、西、南、北四个方向，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验。但缺少利用方位词描述物体所在的位置，学生对“开门”“荡秋千”这种没有转完一圈的现象存在着一定的疑问。2.学生在数学学习中接触的观察、比较、想象等策略对本节课知识的理解有一定的帮助。个体差异分析：通过本单元的学习，100%的学生能够正确辨认东北、西北、东南、西南四个方向，正确区分生活中的平移旋转现象，90%的学生会用东北、西北、东南、西南这些方位名词描述物体所在的方向，能够辨别出平移后的图形。效果分析1.通过学生说一说你的8个方向都有哪些同学，在具体情境感受，变抽象为直观，理解东北、西北、东南、西南这几个方向。2.通过角色扮演“我当小导游”引导学生寻找生活中与方向有关的问题，能根据路线图说出不同的方位。3.通过小组交流合作，生生交流，分享各自的想法，在小组合作中突破难点。4.教师巡视过程、个别辅导，有针对的对学困生进行指导。教材分析本信息窗内容是在学生已经对生活中东西南北方向有一定认识的基础上进行教学的。教材呈现六个地方，以牡丹亭为中心，四周围绕有凤凰山风景区、住宅区，文化中心、柳编工艺厂、老年公寓。情境图简单、清晰；新版教材删除了‘线路图的认识’，只让学生在认识东西南北的基础上，继续认识东北，东南，西北，西南，本节课是对方向知识的扩充与延续。知识储备：1.对生活中东西南北方向有一定认识的基础。2.会看简单的平面图。课时内容：1.在具体生活情境中辨认方向。用方位词语描述物体所在位置。后续铺垫：1.为后续学习用方向确定位置打下坚实基础。2.初步感受方向在现实生活中的应用。《辨认方向》教学环节设计意图及教后反思北海学校《辨认方向》是青岛版数学教材三上第四单元“位置与变换”第个信息窗的内容，辨认东北、西北、东南、西南，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基本上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于三年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。基于以上认识，遵循新课标数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上这一理念，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点。教学重点是：1、给定一个方向，能辨认平面图上其余七个方向。2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。教学难点：正确辨认现实生活中的方向。根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：第一环节：情境导入。复习导入为新知学习做铺垫，为知识的前一做充分的准备。第二环节：互动交流，探所新知部分，我按两个步骤进行。第一步，辨别平面图上的方向，孩子们联系生活,角色扮演，“我当小导游”指导建立东北方向的概念之后，小组合作探索其他三个建筑物的方向，给新方向起名，观察发现规律，识记新方向，巩固练习，设计板贴活动实践提高。这一步骤紧密联系生活，利用学生已有的生活经验感知新方向，理解识记新方向，及时巩固实践新方向，练习时重视方法的指导，突出本节课的教学重点。第二步辨别生活中的方向。首先制作方向板，借助方向板辨认生活中的方向探索八大方向在生活中的位置，体会方向板的用途实现平面方向与生活方向的迁移。小组讨论交流，设计充分联系生活实际，调动学生的积极性集趣味、能力于一体，创设情景，让学生在玩中巩固新知，玩中学，玩中练，借助数学语言表达和交流教室的空间方位，体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值，从而突破本节课的难点。第三环节：师生整理体验收获在这一环节中，主要让学生谈两点：1、谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。2、让学生自我评价，比如，问学生：对自己的学习满意吗这样，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。第四环节;拓展提升，展示“我最喜欢的地方”各方向分别有些什么。目的让学生知道方向来源于生活，应用于生活，课上的学习很不够，需要在生活中多实践，多应用，才能掌握。实践证明这样的教学模式确实在这节课中很见成效学生掌握新知很好。当然这节课还存在一些不足，恳请各位领导和老师多提宝贵意见。课程内容：1.感受认识物体的相对位置，掌握初步的识图和画图的技能。课程目标：1.在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2.在观察、操作等