小学语文-两茎灯草教学设计学情分析教材分析课后反思

《两茎灯草》教学设计教学目标：1、认识2个生字,会写监、侄、郎等3个生字；能正确读写“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、感悟、学习作者的表达方法。教学重点：感悟严监生的人物特点、学习并运初步用作者的表达方法。教学方法：讲授法、引导法、对比辨析法、内容补白法学习方法：读悟结合、读写结合、自主学习、交流研讨教学难点：运用作者的表达方法。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时第一板块：“初识”严监生

一、导入

：1、课堂暖场，运用动作交流。为学习做好铺垫。2、引入课题——两茎灯草，齐读！

3、题目中有一个专有名词“监生”，有没有哪个同学知道什么是“监生”呢？

出示关于“监生”的解释资料：明清两代在国子监（封建时代国家最高学校）读书或取得进国子监读书资格的人为监生。二、检查字词预习情况1、指名读。2、了解通假字“那”“记”“已”。3.齐读牢记。三、自读读文，整体感知。

1、出示读书要求：自由朗读课文，注意读正确、读通顺、读流利，不好读的地方多读几遍。读完后思考：你觉得严监生是个怎样的人？你从文中哪里读出来的？注意做好标注，必要的地方写一下自己的感受。（随机指导朗读，引导学生概括）

归纳：临死前身处两个手指头、不肯断气的情景。；三次摇头；一次点头。

四、深入理解，阅读品味。

1、两根手指。

出示文字：病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

（1）这是严监生临死的那天晚上伸着两个手指头的情景。根据你的生活经验，设想一下，如果一个人快要死了，话都说不出来，却非得伸着两个指头不肯放下，就是不断气，你觉得这两个指头可能代表什么呢？

（2）而事实上，严监生的两个指头代表着什么呢？（两茎灯草）是啊，不是自己的亲人，不是巨额的财产，也不是没做完的事，竟然是两茎灯草！真是让人匪夷所思啊！他的亲人跟我们一样，都猜错了。接下来，我们看看他的亲人是怎么猜的。

2、三次摇头、一次点头

出示诸亲六眷猜测语句：

（1）请各位同学同桌之间互读

。（2）师生对读表演。老师扮演大侄子、二侄子、奶妈和赵氏，一起通过阅读来重现当时的情景，看看他的亲人是怎么猜的。学生表演临死前的严监生又是怎么表现的。谁想来读？

（3）三次摇头分别在想什么？最后一次点头是什么意思？合作交流：如果此刻他能言语，他会对大侄子、二侄子、奶妈说些什么呢？假设你就是严监生，和同位或前后位合作练习说一说，也可以在导学案上写下来。五、感受创作手法

。（1）我们从这三次摇头、一次点头猜中了严监生此时的心里活动，虽然作者没有直接写他心里是怎么想的，但我们还是猜出来了。我们是通过什么猜出来的呢？

（提示：通过人物的动作、神态描写猜出来的。）

学法指导：通过任务的动作、神态描写展现人物的心理活动，这就是细节描写，是小说创作中描写人物的重要方法。

（2）但是在这个过程中，严监生的心理活动都是一样的吗？若是不一样，发生了什么变化呢？

体会严监生心理变化过程：失望——焦急、生气、愤怒——绝望——如释重负。这就是作者高超的艺术创作手法：同样是摇头，但三次摇头的描写却都不一样，表现的也是不一样的心理过程，这是多么细腻的表现手法啊！

第二板块

严监生到底是个怎样的人

？一、学生交流严监生是个怎样的人。

生：吝啬、精明、小气、节约、有钱„„）

二、研判严监生到底是“节约”还是吝啬？1.出示原著背景：在小说里，严监生是个很有钱的人，你知道他多有钱吗？（生介绍原著资料），当一个人临死的时候，什么应该是他应该牵挂的？当你看到了严监生临死前的种种情形，了解了他的心理活动时，你想对严监生说什么呢？2.师板书：吝啬鬼守财奴。三、感受讽刺。教师小结：严监生那么有钱，这两茎灯草所耗费的灯油与严监生的财产相比简可以忽略不计。但恰恰就是这一茎微不足道的灯草，却让严监生迟迟不肯咽气。这就就制造了一种表达效果——讽刺。

四、品味经典。所以，后来人们一提到吝啬鬼，守财奴，就不由自主地想到了严监生，想到了他临死前伸出的两个手指头，想到他的三次摇头，想到他因为一茎灯草而不肯咽气。就这样，严监生成为我过文学史上一个经典的人物形象。

这个人物形象除了细节描写刻画出来，还是通过什么让我们知道的？典型事例、还有周围人的反应。第三板块

扩展阅读

、练笔“1+X”拓展阅读。1.简介《儒林外史》的其他经典片段人物

。儒林外史中还有范进、周进等人物形象，非常有特点。2.推介世界吝啬鬼形象。其实，吝啬鬼的形象不仅出现在中国文学作品中，世界文学史上也有许多吝色鬼的形象，如法国大作家巴尔扎克笔下的《欧也妮葛朗台》。生自由读谈体会。二、学法迁移，仿写训练。请同学们根据今天学习的人物描写方法，选择身边的一个人物进行典型特点的描写。三、作业布置。1.朗读并和同学们尝试合作演一演《两茎灯草》。2.推荐阅读《儒林外史》，了解其他人物形象。3.继续深入观察了解一个人，继续学习运用我们今天学过的写作方法生动形象地表现出这个人的特点。

《两茎灯草》学情分析

五年级的学生识字、朗读能力都较强，理解人物性格、人物形象特带你和掌握并迁移运用学习写作方法上较弱。与此同时，学生在学习课文时只对有趣的故事情节感兴趣，缺乏对文化背景的深入了解，从而对于文章要表达的深层含义和文化厚度缺乏深入理解。《两茎灯草》中表达方式，对于现在的学生来说并不熟悉，古白话文的很多句子对于学生来说非常生僻，别嘴，不好读，很多字不认识，如果不先扫清字词障碍，将无法进行人物的品读及写法的体会。另外，本单元初次学习描写人物特点的表达方法，学生已经对描写有了一定的基础，还需要更深入更细化的表达，使得表达艺术化，充满美感，尚需培养和训练。因此，我一方面在读悟结合上下功夫，让学生在读中感悟人物的性格，创设情境来深入阅读；一反面采用双轨教学的方式，边理解边学习本课的表达方法，力图通过本节课实现部编版教材双线组元的人文要素和语文要素的同步有机达成，引领学生初步学习作者的写作方法，并初步培养学生进运用这些表达方法描写人物特点的习作能力。

《两茎灯草》效果分析

语文核心素养表现在四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。本课的教学，就是紧紧围绕语文四个方面的培养做出有益的探索。基于这样语文的核心素养理念，实现以下效果：一是把课堂还给学生,真正把课堂变为学堂,摒弃碎问碎答的教学模式,将全课划分为三个主要板块,每个板块都是以学生的语文实践活动为主,教师尽量“隐藏”到“幕后”,只在适当的时候为学生提供一点必要的帮助或点拨；以生为本，读悟结合，师生交流，生生互动，力求在语言的建构和运用上为学生提供最广阔的舞台和空间。二是学习过程中,教师为学生提供穷尽思维可能的机会,可以让学生经历真正的学习,在语言运用的过程中,获得思维的发展与提升,培育有广度,有深度,有创新的思维习惯,切实提高语文素养，在"深度学习"上，下足功夫，运用多种办法，如教师提出严监生“节约”还是“吝啬”，促进学生辨析思维。三是感受文章表达之精妙，不仅引向学生习作表达，建构并运用语言，还突出语文的本体,摒弃繁琐的内容分析,而将教学重点放在对本文表达方法的探究上,并通过表达方法的探究,丰满对人物形象的感受,指导学生今后的习作，提升审美鉴赏能力，实现对教材双线组元的教材设计整体把握。四是在语文教学的"文化逻辑"做出一些有益的探索。从本课教学通过“1+X”阅读策略，拓展阅读《儒林外史》，感受中华优秀经典文化，还延伸到世界四大吝啬鬼，让学生具有国际视野。不足之处在于，没有关注到课堂中每一个学生，学生的积极性和学习热情还没有点燃，教学策略和方法上还不足，所以课堂上，学生参与学习的热情度和范围上还有相当欠缺，当堂练笔没有达成，教学节奏把握不够准确。在今后的教学中，还需继续提升教育教学能力，牢牢把握以生为本的教学理念，进一步落实好部编版语文教材的编者意图。2.《两茎灯草》教材分析《两茎灯草》是人教社部编本义务教育教材语文五年级下册第五单元《人物描写一组》课文中的第三篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气。本片段虽然短小,但是作者吴敬梓却通过他的一支生花妙笔,巧妙运用一连串的表达方法,经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象，为我们刻画了一个文学史上不朽的文学形象——吝啬鬼严监生,是我们学习刻画人物特点的绝佳范本。6.《两茎灯草》评测练习我要写正确写美观（一字两遍）：监侄喉咙2．联系课文，解释词语。①诸亲六眷②一日重似一日③一声不倒一声④不曾吩咐⑤的溜圆⑥越发⑦故此⑧不相干⑨恐费了油⑩登时3．联系上下文理解句子，再回答问题。①大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他的反应如何？②二侄子走上前来，问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”此时他的反应如何？③奶妈抱着哥子，插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”这时他的反应又如何？④赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前，道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！……你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”顿时他的反应怎么样？你体会到什么？⑤严监生的前三次的反应中，你体会到他的情绪有怎样的变化？4．从人物的语言、神态和动作的描写中，你觉得作者写作上有什么特色？5．后人对严监生该人物有以下一些说法：一则说他是个吝啬鬼；二则说他是勤俭持家……你认为哪个说法你赞同？请查阅《儒林外史》，说出自己的理由。6．课外阅读片段一八二七年，葛朗台已经八十二岁了。他患了疯瘫症，不得不让女儿了解财产管理的秘密。他不能走动，但坐在转椅里亲自指挥女儿把一袋袋的钱秘密堆好。当女儿将储金室的房门钥匙交还他时，他把它藏在背心口袋里，不时用手抚摸着。临死前，他要女儿把黄金摆在桌面上，他一直用眼睛盯着，好象一个才知道观看的孩子一般。他说:“这样好叫我心里暖和!”神父来给他做临终法事，把一个镀金的十字架送到他唇边亲吻，葛朗台见到金子，便作出一个骇人的姿势，想把它抓到手。这一下努力，便送了他的命。最后他唤欧也妮前来，对她说:“把一切照顾得好好的!到那边来向我交账!”他死了。这一段描写中，哪些描写给你留下最深刻的印象，请写下来，并说一下理由。《两茎灯草》教学反思通过执教本课，大胆进行尝试，力求实现教学目标。从教学的过程和效果来看，我认为自己做到了以下几点:一、关注部编版双线组元，落实人文要素和语文要素的同步有机达成。通过引导学习这篇文章中，一方面，通过阅读体会，认识感悟到严监生的吝啬、小气，从而达成人文要素的学习目标。另一方面，直接抓严监生病重伸着两根手指的形象，让学生首先定格一个人物形象的鲜明画面。继而引导学生学习作者通过抓住人物的动作、神态等细节描写来表现人物的写法，抓典型事例描写的方法和周围人的反映的间接描写的方法，并进行初试身手的小练笔和课后迁移运用，实现了语文要素的学习目标达成。二、关注故白话文文本与现代文的表达差别，完成词语理解通关。在语文课堂中教师要重视引导学生进行语言的学习，特别是体会词句的表达作用和表达效果，揣摩作者为什么这样写，这样的课堂才是充满语文味的课堂。《两茎灯草》是一篇古典讽刺小说中的片段。这篇文章的语言表达很有特点。首先是古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处。因此在初读课文时引导学生读的时候把文章读通顺，把字音读准确。理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语，例如:“诸亲六眷”“登时”等等。理解一些通假字，如:“已后”、“记念”等。三、细读文本细节，走进人物内心。要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的“两根手指、三次摇头、一次点头”的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候我引导学生去思考“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻它的内心怎样?”体会严监生的急切，心急如焚。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有?”“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢?”小组通过同位交流，揣摩，通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。四、注重学法指导，引导学生学会自主探究学习。学习要高效，必须加强方法的指导。因此，在本堂课中我多处渗透学习方法的指导。揭题时一个学生知道严监生的监字读第四声，知道监生就是古代对读书人的称号。教师能及时表扬他，引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。在整体