小学英语-We had a football match教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Lesson3Wehadafootballmatch.教材分析本单元话题是Sports.第三课“Wehadafootballmatch.”是在第二课用现在进行时谈论篮球比赛的基础上，学习用过去式谈论已经发生的比赛情况，并描述比赛过程。课文以旁观者的口吻，描述了LiMing和Danny刚刚参加过的一场足球比赛。重点突出用“passed,got,shot”等动词描述运动员的具体行为动作，体会赛事的激情和重在参与的体育精神。学情分析本节课的教学对象是五年级学生，从知识水平来看，他们已经接触英语两年多，具有一定的语言基础，与三、四年级时的喜欢模仿学习不同，他们更喜欢参与角色表演，更自豪于能够用英语进行对话交流。在英语学习活动中，他们具有较强的能力适应变化的学习任务，有更强的合作学习能力，同时也喜欢参与到不同的、具有新鲜感的学习任务中来。并且，经过前两节课的学习，对谈论运动和比赛有了一定的语言知识积累。教学目标（一）知识目标：1.认读、理解和正确使用单词“easy/passed/shot/got/won”。2.能理解故事中赛事的发展进程，并对故事进行复述。3.理解过去式的意义，掌握本课中“have/get/shoot/pass/win”的过去式形式。(二)能力目标能对过去的比赛进行谈论，描述结果和精彩过程。（三）情感目标感受足球赛事的激情和体育运动的魅力，并对输赢有自己的认识，理解参与既成长的深刻含义。教学重难点分析教学重点：理解赛事的发展，并能通过提炼语言对赛事进行解说复述。教学难点：动词的运用和理解，以及动词过去式的使用。教学准备多媒体课件、足球、磁条板书、学业纸等。六、教学过程：Pre-reading（读前）:Step1.Let’senjoy.观看篮球比赛视频，复习“basketball/match”等相关词汇。【设计意图】以学生刚刚学过的用现在进行时态描述篮球比赛，过渡到过去式的谈论方式，为本课的过去式视角做好铺垫。同时，以篮球过渡到足球，自然衔接。Step2.Introducethetask呈现本课学生的具体任务T：YouareajournalisttodayandyouwillreportthematchinLiMing’sschool.Task1：completethenewsdraft.Task2：reportthematch.Andthenraiseyourquestionsaboutthematch.并出示“what/when/where/how/who”等提示语。【设计意图】通过出示“what/when/where/how/who”等提示语，让学生提出自己的问题，以解决问题为线索，逐一突破，找到全文的关键信息。While-reading（读中）:Step1.Watchandanswer通过观看全文动画视频，回答问题：Whatmatchdidtheyhave?【设计意图】整体感知文本，并首先解决“是什么”的问题。Step2.Readandunderline通过自读第一段，提取关键信息，找到比赛的时间和地点。T：ReadPara.1andunderlinewhereandwhenwasthematch.【设计意图】通过是skimming（跳读）的阅读策略，找到关键信息，解决“什么时间、在哪”的问题。Step3.Watchandanswer通过观看后半段视频回答：Wasiteasytowinthematchandwhy?并在学生回答问题的过程中进行朗读策略的指导。【设计意图】进一步感知赛事的进展，并通过肢体动作、语气、表情等方式降低学生理解和朗读文本的难度。为学生的复述赛事进一步搭建支架。Step4.Let’spredict预测是谁赢得了比赛，并通过观看最后一段视频获取答案。T：Whowonthematch?Thenwatchthevideoandfindtheanswer.【设计意图】通过预测活动，激发学生的阅读兴趣。Step5.ReadPara.3-4circlethekeywordsandwriteontheworksheet.1.自读文章第三四段，圈划关键信息，并把关键词填在学业纸上。Howdidtheywinthematch?_______theball_____theball【设计意图】进一步渗透精读阅读策略，学生通过勾画和书写，对信息进行梳理和消化，并在这个过程中，对本课中的难点既多个动词的使用进行突破。2.Game:Passtheball传球游戏T:Ialsohaveaball.Let’spassitonebyoneandsay‘passtheball’together.OK?T:Whogottheball?Ss:…gottheball.T:Yes,he/shegottheball.Passtheballtome,please.【设计意图】在玩传球游戏的过程中理解pass和got的实际意义。Step6.Roleplay角色扮演，体验赛场激情T：Thispartisthemostexcitedpartinthematch.Let’sdoroleplayandtrytofeeltheexcitement.【设计意图】在小组活动中，学生互相配合，培养团结协作的能力，同时以表演感受足球运动的魅力。Step7.Listenandrepeat模仿跟读【设计意图】再次通读全文，纠音正音，回顾故事。Post-reading（读后）：Step1.Makeareport小记者报道1.Groupwork.2.Makeareporttogether.【设计意图】通过小组报道和整体报道起到了复述故事的目的，并完成了本堂课的两大任务，使学生获得学习的成就感和乐趣。Step2.Task:Workwithyourgroupmembersandcirclethepasttensewords小组合作，圈划文中的过去式。并以chant的形式进行师生互动。Let’schant.Isayplayyousay_____.Isayhaveyousay_____.Isaygetyousay_____.Isayshootyousay_____.Isaywinyousay______.Isaypassyousay______.【设计意图】以won为例，讲解过去式的意义，并通过chant的形式增加课堂的趣味性。Step3.Let’senjoyEnjoyashortmovieaboutfootballmatch.【设计意图】通过欣赏短片告诉学生尤其是在本堂课比赛中没有获胜的小队，失败并不可怕，参与既成长。Step4.Homework：Sharethestorywithyourparents.Do‘let’swrite’onpage57.七、板书设计学情分析本节课的教学对象是五年级学生，从知识水平来看，他们已经接触英语两年多，具有一定的语言基础，与三、四年级时的喜欢模仿学习不同，他们更喜欢参与角色表演，更自豪于能够用英语进行对话交流。在英语学习活动中，他们具有较强的能力适应变化的学习任务，有更强的合作学习能力，同时也喜欢参与到不同的、具有新鲜感的学习任务中来。从身心发展特点来看，五年级学生无论是生理还是心理已经适应小学的学习生活，对学习活动和周围环境都有较为成熟的认知。他们既享受这种熟悉带来的安全感，同时也渴望通过完成新的挑战带来成就感。针对学生的年龄和心理特点，教学中要设计各种具有一定挑战性同时又能够通过努力完成的学习任务，让学生在小组活动中感受英语学习的成就感和乐趣。同时，吸引学生注意力，让他们在相对具体、真实的语境中学习和使用英语。效果分析通过本课的学习，学生能用过去时态谈论足球比赛的具体情况，比如：比赛的时间、地点、双方、输赢以及关键动作等。教师通过观看篮球比赛的视频导入本课，将已知和新知巧妙地联系了起来。同时，对学生知识框架的建立和新知识的内化起到了很好的促进作用。本堂课采用了任务型的教学方式，学生在完成报道赛况任务的同时，完成了对文本故事有效信息的提取和加工，并形成了框架型的知识结构。这种方式锻炼了学生合作学习、解决问题的能力，也使学生深深地感受到了学习的快乐和成就感，符合五年级学生的身心发展特点。同时，整堂课采用了比赛的评价方式，让学生不仅在故事中，也在课堂中体会到赛事中你争我赶的紧张、刺激感，同时也能辩证的看待输和赢，从而对体育精神有正确的认知，促进学生价值观的良性发展。整体来看，通过本堂课的学习，学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力都得到了很好的发展。教材分析本单元话题是Sports.第三课“Wehadafootballmatch.”是在第二课用现在进行时谈论篮球比赛的基础上，学习用过去式谈论已经发生的比赛情况，并描述比赛过程。课文以旁观者的口吻，描述了LiMing和Danny刚刚参加过的一场足球比赛。重点突出用“passed,got,shot”等动词描述运动员的具体行为动作，体会赛事的激情和重在参与的体育精神。从本单元来看，第一课“Whatclubwouldyouliketojoin?”学习了多种体育运动，第二课“Theyarehavingabasketballmatch.”学习了谈论正在进行的比赛，对比赛的过程和球类运动涉及的动作表达有了较为全面的铺垫。因此本课“Wehadafootballmatch.”是对球类比赛这一话题的进一步深入，并从过去式的角度，对比赛进行新的解读。从整册书的编排来看，本单元是在第一单元Teachers’Day,第二单元Feelings，第三单元Birthday以及第四单元School

in

Canada的基础上进行的。这几个单元涉及到的相关语言点主要是日常活动的单词或短语以及人物的情感表达。这些相关语言知识为本课的学习提供了大量的知识储备，教材的安排体现了语言学习的循序渐进和相互衔接。评测练习Unit5Lesson3Wehadafootballmatch.1.Readparagraph3-4circlethekeywordsandwriteontheworksheet._______theball_____theball2.Workwithyourgroupmemberandcirclethepasttensewords.Andmakeachant.Isay‘play’yousay_____.Isay‘have’yousay_____.Isay‘get’yousay_____.Isay‘shoot’yousay_____.Isay‘win’yousay______.Isay‘pass’yousay______.3.Complete‘Danny’sdiary’.matcheasyminutepassedmatcheasyminutepassedMondayOctober22SunnyIamveryhappytoday.Myclasshadafootball_______withClassOne.Weallplayedwell.Itwasnot______towin.Atthelast________,LiMing_______theballtome.Igottheballandshotwithmytail.Wewon.Unit5lesson3Wehadafootballmatch.课后反思本课是一篇记录足球比赛的阅读课，要求学生能在学习完本课后理解文本故事的同时，能够抓住关键信息，复述故事，并体会足球运动的魅力。为达成这一教学目标，我设计了两大学习任务：第一，完成新闻采访手稿。第二，在手稿的帮助下，对这场足球赛事进行报道。两大任务紧密衔接，并在阅读过程中通过解决What/Where/When/Who/How五大问题，渗透阅读策略，逐步抓取关键信息，完成对赛事的回顾和整理。使学生在合作完成任务的同时，学习不同的阅读策略和学习策略。在本课中我主要使用了任务教学法，并通过角色扮演、传球游戏、歌谣合唱、小记者报道等多种活动的开展来打造一个充满活力的课堂。学生在与同伴的合作与交流中、在与老师的愉快互动中，感受英语的魅力和学习的快乐，最终圆满达成了教学目标。我认为本节课的成功之处有以下几点：第一，注重阅读策略的指导和渗透。本课是五年级的一节故事课，讲述了学校足球比赛的情况，情节紧凑，主线清晰，非常适合学生进行不同阅读策略如：skimming（跳读）、skanning（略读）和精读的练习和使用。在教学中，我根据不同阅读阶段的任务特点，分别对这三种主要的阅读策略进行了渗透和运用。这对培养学生的阅读习惯至为重要。第二，以学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造性。不论是在任务前的头脑风暴提出问题，还是在学习过程中的小组合作，以及在读后的表演。学生在自主探究的动力下，以小组合作的方式，对阅读任务逐一突破，最终完成了两大任务。充分尊重学生、给学生施展的舞台，这使得学生能体会到自主学习的乐趣和完成任务带来的成就感，也激发了学生学习英语的内在动力。第三，注重学生情感态度和价值观的培养。和以往喊喊口号、生拉硬套的德育方式不同，本堂课的情感主线清晰，并以润物细无声的方式展开。本课的主题是足球比赛，意在通过谈论比赛使学生理解体育运动的魅力和重在参与的体育精神。所以，本堂课以比赛为评价方式，让学生在课堂中切身体会比赛的紧张感和刺激感，同时亲身经历输和赢。最终