小学英语-Unit5 Dinner's ready教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP四年级上Unit5Dinner’sreadyALet’stalk教学目标 1.能够听懂、会说句型：Whatwouldyoulike(fordinner)?及其答语I’dlike（Iwouldlike）some...and...,please.What’sfordinner?征求并表达用餐意愿,以及理解Dinner’sready.意思。2.能够听懂、会说以下词汇：dinner,soup,bread,fish,vegetables,ready.3.能够听懂、会读对话，并能分角色表演。情感目标：合理膳食，均衡营养重点：能够在情景中运用句型Whatwouldyoulike(for…)?I’dlike(Iwouldlike)some...and...,please.征求并表达用餐意愿。难点： vegetables的发音以及I’dlikesome...and...,please.句型的表达第三人称用餐意愿He\Shewouldlikesome...and...,please.教学过程：Step1.Preparation1.Enjoyasong2：T:I'mhungry.I'dlikesome…(PPT出示实物图片）3.LookandsaywhatwouldMikelike?I’dlikesome....练习对话Step2.PresentationDoyouwanttoknow,whatwouldMikelike?(PPT出示)T:look！Mike'sfamily.It'ssixoclock.It'stimefordinner.出示dinner晚饭并教读。T:Mikeishungry.Heaskshismom"What'sfordinner?"极书What'sfordinner?并教读。2.T:WhatwouldMikefordinner?watchandchoose.回答完出示图片soup教读eggsoup,beefsoup,fishsoup.Whatwouldyoulike?I'dlikesome...PPT出示bread并教读Let'sactandchant.Whatwouldyoulikefordinner?I'dlikesomesoupandbread,please.板书领读.然后跟着鼓点chant。4.WatchandchooseWhatwouldMike'sDadlikefordinner?核对答案并教读fishandvegetables.5.Let'sactandchantWhatwouldyoulikefordinner？Somefishandvegetables,please.6.T:Momiscooking,Firstprepare.secondwash,nextcut,nextcook,Dinner'sready教读.Momcooksforuseveryday.Weshouldsaythankyoutomom?Step3.Practice T:1.Listenandimitate.注意语音语调。听音正音，注意模仿正确的语音语调。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。师生表演对话小组内表演对话。4.Showtime.5.T:Mymomanddadareveryhard.Canyoucookforthem?Nowmakeadialoguelikethis.PPT出示支架语句。组内讨论然后台前展示。Step4ProductionInvitation邀请函.Mybirthdayiscoming.ICancookforyou.Welcomecometomybirthdayparty."whatwouldyoulike?Showmeyourmenu.台前展示。小组内讨论一下菜单，找出最健康的菜单。PPT出示食物金字塔DoctorsaysAhealthymenuyoushouldnotpickatfood,youshouldhavemorecereal,morewater,manyvegetablesandfruits.Thenyoushouldhavelessfat.Step5Progress 1、处理练习题。T:Number1circleS1:E.S2:DS3:AS4:CS5:B2.T:小结:本节课收获Whathavewelearnedtoday?S:今天学了3.Homework:1.）T:Readthedialogue3timesandtrytoroleplayitwithyourparents.(读对话3遍并尝试与父母表演对话)2.）T:Makeahealthymenuforyourparents.(给你的爸爸妈妈制作一份健康菜单）板书设计：Unit5Dinner’sreadyALet’stalkWhat’sfordinner?Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesomesoupandbread,please.Somefishandvegetables,please.Dinner’sready!PEP四年级上Unit5Dinner’sreadyALet’stalk学情分析坪上中心小学四年级的学生好动活泼，自制力较差，英语基础知识一般，喜欢直观形象思维，对游戏竞赛特别感兴趣。这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此在设计课堂教学活动室一定要根据学生的具体情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学，学中玩的教学情境。他们在三年级已经掌握了一些关于食物以及饮料的单词，并且知道如何询问别人喜欢吃什么食物Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...，基于这些对教材的理解以及对于学生情况的分析。本节课的教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨，遵循"学生为主体，老师为主导”的教育思想,通过多媒体课件的巧妙设计，运用任务教学法、合作教学法等，帮助学生在饶有兴趣的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，易于理解。学生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。Unit5Dinner'sreadyBLet'stalk效果分析《英语课程标准》指出，教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展示而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情境中乐学英语、掌握英语、学会英语，并保持英语课堂特点，从中感受快乐、体验成功。结合新课标，结合四年级学生的学习情况、年龄特点、爱好等，本堂课的设计中，我把激发学生学习英语的兴趣，使学生在玩中学、学中玩，使课堂变得有趣、有效的作为主要的设计意图。本课时是PEP小学英语四年级上册第五单元A部分的对话教学，属于词汇和对话的整合教学。本单元主要围绕食物名称以及问询别人想要什么Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...这类话题进行学习、讨论以及实际训练。通过师生简单的对话，创设本科情景引出课题。在教授新课环节中，我运用了多种不同的方式教授单词，做到了词不离句，句不离词，是的课堂教学不枯燥。通过授课大部分学生能达到教学目标的要求，积极主动地参与到课堂教学中来,并对所学知识表现出强烈的表现欲，课堂气氛比较活跃，学习效果较好。PEP四年级上Unit5Dinner’sreadyALet’stalk教材分析本课时是四年级上册第五单元第一课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大意，并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展开教学，在教学中建议采取读图和观看视频的方式处理重点单词和句型。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情境中乐学英语、掌握英语、学会英语，并保持英语课堂,从中感受快乐、体验成功。本课重点内容98%的同学能听懂、认读句型。80%的学生会运用所学句型,参与对中表演。对难点部分vegetables的发音，个别学生掌握的不好，需要继续强调，反复认读。四年级的学生好动活泼，自制力较差，英语基础知识一般，喜欢直观形象思维，对游戏竞赛特别感兴趣。这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此在设计课堂教学活动室一定要根据学生的具体情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学，学中玩的教学情境。他们在三年级已经掌握了一些关于食物以及饮料的单词，并且知道如何询问别人喜欢吃什么食物，基于这些对教材的理解以及对于学生情况的分析。四上Unit5Dinner’sreadyALet’stalk练习题看图，选择相应的单词。vegetablesB.soupC.riceD.fishE.breadvegetablesB.soupC.riceD.fishE.bread2.3.4.5.6.()()()()()为下列问句选择正确汉语意思。()1.What'sfordinner?A.晚餐吃什么?B.你想吃什么？()2.Whatwouldyoulike______dinner?A.toB.for()3.Whatwouldyoulike?你喜欢什么?B.你想吃什么？()4.I'mhungry.我饱了。B.我饿了。()5.Dinner’sready.______A.Thanks!B.Oh,no!PEP四年级上Unit5Dinner’sreadyALet’stalk课后反思本节课是四年级上册第五单元第一课时对话课，对话课的教学目标是让学生能够理解对话大意，并能够运用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用重点句型。教师在教学时可以利用真实的语境和教材中的人物、图片等情景展开教学，在教学中建议采取读图和观看视频的方式处理重点单词和句型。本课设计的教学活动有以下特点：利用对话语境呈现新知，让学生在对话情境中理解语言，首先通过图片，让学生观察图片上的人物在说什么，呈现dinner这个情境，然后再通过观看视频，了解每个人物想吃什么，进而学习生词soup,vegetable,以及本课的两个重点句型Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...然后通过适当的练习让学生对重点句型加以巩固，让学生充分掌握重点知识，在最后环节，通过调查的方式，了解学生喜欢吃什么，完成任务型活动，组长根据组内成员的表达内容，快速地将组内学生将课堂表现得到的食物卡片准备好并说dinner’sready,充分运用了本节课的重点句型。本节课是此单元的第三课时,让学生了解如何询问别人喜欢吃什么吗?Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。四年级学生在三年级已经掌握了一些关于食物以及饮料的单词，并且知道如何询问别人喜欢吃什么食物，基于这些对教材的理解以及对于学生情况的分析，本节课的教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨，遵循"学生为主体，老师为主导”的教育思想,通过多媒体课件的巧妙设计，运用任务教学法、合作教学法。本课重点内容98%的同学能听懂、认读句型。80%的学生会运用所学句型,参与对中表演。对难点部分vegetables的发音，个别学生掌握的不好，需要继续强调，反复认读。学生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，取得良好效果。PEP四年级上Unit5Dinner’sreadyALet’stalk课标分析《英语课程标准》指出，教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展示而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情境中乐学英语、掌握英语。本课重点内容