关于我国大学自主招生的思考

关于我国大学自主招生的思考

美国著名教育家欧文博克（josephburlk）在《从象山地区搬到大学的社会责任》中探讨了大学和社会之间的各种关系。笔者对书中弗兰克·福特法官曾经提出的大学自由的四项基本原则印象深刻:“大学的四项基本自由是——根据学术理由来自我决定:谁可以当教师;教什么;应该怎样教和谁可以被准许入学”41这四项基本的自由原则看似简单,但是对于任何一所大学来说,要完全做到这四项非常难。因为学术自由的内涵在高等教育发展的过程中不断得到丰富,“除了保护教授个人之外,学术自由逐渐把学校在教育政策方面的自主权也纳入其概念范畴。尤其值得一提的是,大学凭其从未有过的态度坚持认为课程设置、招生政策及学术标准等应该由教师而不是外界组织来确定,应该根据实现大学教育目标这一目的来确定”。7博克认为,“学术机构更具有特殊的理由思考其社会责任。大学关注教育,它对社会问题的回答无疑会像图书馆和教室里的演讲与读物一样影响学生。如果我们想让学生关心并积极思考重要的社会问题,那么我们的大学显然在处理自身事务行为方面必须树立一个好榜样。除了对学生的要求做出反应之外,如果大学想充分认识自己在当今社会中的真正作用和目的,那它就必须审视自己的社会责任”。11从这里可看出大学自主招生其实与大学的社会责任是密切相关的。博克认为,“假如说这种教育与科研探索相结合的独特功能是大学的主要贡献,那么大学的进步怎样能够得到保证呢?除了图书馆、实验室和其他研究设施之外,还有两个特别重要的组成因素。第一个因素是能够招收最具才华和创造力的人才并使他们能为学术活动所吸引;第二个是指教授们能够在一个不受约束和外界干扰的自由环境中开展工作。”19这两个因素的确很重要,是大学发展和追求学术自由的基础。在论述“大学教育机会和种族不平等问题”时,博克专门提到了理想的招生办法。他就理想的招生办法应该寻求达到什么目的进行了回答,认为:“从理想的角度看,如果招生人员个个都是无所不知,那么他们可能设法招收能使自己的大学对其做出最大贡献的一类学生,一类最终能从整体上为社会作出最大贡献的学生。”107在这里,博克谈到一个非常重要的问题,即大学在自主招生中担负着重大的社会责任:如何选才?如何选择对学校和社会有贡献的人才?是依据学生以往的分数和标准化考试成绩来判断?还是根据其他的标准来判断?这是一个世界性的难题。因为“在比较社会贡献不同的价值和确定最能使其他学生受益的多样化形式方面,也没有合适的可参考的一致性标准。”107也因为招生人员“无法有把握地预测哪些学生会从大学生涯中受益最多,哪些学生会对同学和社会作出最大的贡献等”。107博克在第四章专门探讨了美国大学招生优惠政策问题。本书的翻译者之一徐小洲总结了这些问题和争论。在美国,“20世纪60年代中期起,人们越来越强烈地要求大学给予少数民族学生更多的入学机会,以增加他们获得理想职业的机会。在这个背景下,大学开始通过各种方式优先招收了大量少数民族学生。它通常有两种做法:一是降低分数;二是确定招收少数民族学生名额,即大学做出承诺,从某一群体中招收一定数量的学生,而不考虑这些学生与其他求学者相比在入学条件方面是否存在差异。这种做法引起了人们争议。支持优惠招生政策的人认为,尽管优惠招生政策会招致暂时的不公正现象,但是,这是为了实现长远利益上更大的机会均等应付出的一个代价。……另外,求学者以前的分数和考试成绩高低也不能说明其今后的能力大小。”24而“反对优惠招生的人则认为,这种招生政策是不合理的,它尤其表现在以下几个方面:首先,它会给那些本身需要帮助的人带来损害。其次,它损害了成绩较好的学生的利益。高分数和好成绩确实会对学生今后的研究和从事其它一些要求具备非凡才智的工作具有举足轻重的影响。无视分数上的巨大差异,招收大量原来不合格的学生,势必把其他本可进入大学的求学者排除在外。这一政策对这些学生来说无疑是不公正的。博克认为,“大学不能采取一种给予少数民族学生过多优惠的招生政策,不要过于热心地试图使黑人和拉美裔学生人数达到很高的比例。”徐小洲认为,当前,我国高考录取的地区和民族差异已经在社会中引起较大的反响。美国的经验和博克的这一观点对我们的改革也不无参考价值。41笔者在阅读博克的这本书时,一直在思考自主招生的问题。目前我国高考招生中的一种重要形式就是自主招生。自主招生在实施过程中反映了大学的一些问题。关于这些问题,我国学者多论述自主招生模式、自主招生中要转变的观念、大学要改变的机制等等。但是具体如何做?并没有一个可行的办法。本文就阅读博克的著作探讨以下一些问题:一、大学生自主招生的实践现状在阅读本书和思考这个问题时,偶然想到台湾地区的大学入学考试和招生做法。众所周知,从2002年起,台湾地区实行大学多元入学方案,实施多元入学的招生途径。特点是大学充分发挥招生自主权,各大学院系按照各自的培养目标多元化招收学生。台湾的大学招生简章有一个总的规定,对于考生来说,在报考志愿时,主要的还是各个大学学系的具体招生规定。每年的招生简章是一个大厚本,有电子版和纸质版。在学生选系和招生时,规定各大学学系必须成立招生委员会,各学系要招收什么样的大学生?如何招收?自己在招生简章中明确规定。每一个大学的所有系所的网站都有入学招生和考试的网页。大学招生的具体细节均可以找到,大学招生时由各大学的系所来具体操作,面向的是大学专业系所的招生,大学只是规定一个大学招生的总体原则和要求。考生在选择自己的专业时,可以从学校网站进入选择学系,也可以从学群进入选择学系专业。学生可以具体看到他要报考和选择的学系,这个学系、专业招几个人、系所介绍、考生参加的考试科目有哪些?考试成绩如何计算?在同分的情况下如何参酌考试科目?各学系有哪些招生入学的方式等等。学生按照自己的兴趣和特长、能力、成绩等考虑参加哪种方式的招生和考试。台湾在各大学的网站中找不到具体的招生细则,具体的招生细则考生要到各大学的系所或者学系的网站具体查找。这样的招生是针对专业分化的学生,学生知道他的兴趣在哪个学系及学科、专业,他可以在大学入学考试联招网站的学系查询中找到它感兴趣的学校和学群、学系,然后可以知道具体的招生情况:考试科目、成绩使用,参加哪一类的考试,如何招收学生等等。因此,大学自主招生必须是针对各个院系和专业而言的,这样才能够招收到特殊的人才进行培养。目前,中国大陆的自主招生还是在一个大学的招生办总体运作,招生办按照国家的规定和要求,制定本校每年的招生政策,然后按照政策进行招生。因为大学在制定招生的办法、各个学系和专业要招什么样的学生等方面并没有在自主招生的简章中体现出来。最关键的是,教育部实行自主招生试点的目的本来是要高校选拔创新人才,但这一点却很难达到。因为所有高校对招生对象的要求基本是一致的,测评和选拔的方法也一样,这如何谈得上根据学校自身的特点和要求培养创新人才呢?从现有高校自主招生的章程来看,大都重在特长,那么有特长就是有创造性吗?就是创新人才的特质吗?有的高校和媒体的兴奋点在偏才、怪才,那么偏才、怪才就是创新人才吗?28从我国高校的自主招生方案可以看出,各大学要具体培养人才的学系并没有参与到自主招生中,大学究竟要招收什么样的学生,其实是一笔糊涂账。学生在选择专业时就很茫然。而院系在统一面试中也很难发现适合于就读自己专业的特殊人才。最后就成了大家认为的,自主招生就是要招收偏才、怪才、天才、全才等等。其实这些都已经严重的歪曲了自主招生的本意,也使各大学在自主招生的路上走了很多的弯路。自主招生的目的是要大学承担更多的社会责任,而不是为了改革而改革。自主招生的具体实施,一定要明确到底是谁在招生?因为这个问题牵涉到大学的办学目标。从各高校这些年的自主招生方案来看,高校对自身的办学目标不甚明了,对自主招生招什么样的学生并不是太清楚。应该由谁来自主招生还不明确。自主招生也难以达到选拔和培养创造性人才的目的,一是因为高校自主招生的目标不明确,二是因为高校的办学目标不清,不知道如何评价和选拔创新人才。在自主招生中,如果明确谁要招生,要招哪些人才?让各学系和专业参与到招生中。各个学系和专业根据专业的特点和目标,在具体的考试科目要求中,提出自己的考试科目。可以是高考中的部分科目,达到一定的分数线;也可以是学生在高中阶段所修读的与考生报考专业相关的课程成绩。这样的不同要求,针对专业分化的考试科目和成绩的设计,学生和大学院系达到双向选择,这样才是自主招生。大学才能招收到各个专业需要的特殊人才、优秀人才,进行专门的培养,使学生通过大学的学习和培养,成为对社会真正有贡献的人才。二、招生目的:从学生实际出发，提高其社会责任感博克在书中提出,大学招生委员会在招收少数民族学生时,招生的目的是“他们最有资格从所受教育中得益,最能够充分利用机会在今后生活中对社会作出贡献,而不论这些学生的背景如何”。112因此,“在选拔学生时,招生委员会必须用原始的办法预测不同报考者接受大学教育的能力,以及他们将来对同学乃至社会和职业的贡献能力,尽管这种预测是极其困难的”125而“根据学生以往的分数和标准化考试成绩来判断其能力的这种常规做法,并不是一种可靠地、能够选拔最有可能满足目标要求的学生的方法”。125自主招生的目的应该是,让学生拥有丰富其他同学教育和今后贡献社会的特殊机会,能够加强学生之间的相互影响,应该在招生中力图有效地分辨出那些会在大学生活中受益最多的学生,要使所招收的学生在今后对社会作出贡献。而这些都与大学的社会责任密切相关,与大学的办学目标、定位有关。博克认为,“分数和考试成绩更多的是属于某种智能标准,而不是一种衡量学生能否在长时间学习中提高的手段。”108“分数和考试成绩根本不能说明学生们面对较微妙的教育目标能否取得进步的问题,诸如情绪成熟、道德伦理敏感性、创造力、审美以及与他人合作的能力等”,108“求学者以前的分数和考试成绩高低也不能说明其今后的贡献能力大小的问题”,109分数和考试成绩的参照价值是有限的。所以,大学在自主招生中要认真考虑招生的目的是什么?这样才能招收到国家规定的创新人才。三、大学自主招生的未来自主招生是我国高考改革的一种重要的形式,每年具有自主招生权力的大学招收的学生,他们的入学成绩与其在大学每年培养学习的成绩之间具有一种怎样的关系?这个问题应该引起我们的重视,要认真进行研究,不断改进自主招生中存在的问题。博克在书中提到,“学生以往的分数和考试成绩与进入大学或专业学校后一年级的成绩有5%~30%的差异变化。”108自主招生的高校应将考生在大学学习一年后的成绩与其入学前的成绩进行比较,研究自主招生进入大学的学生在大学学习之后的各方面的表现,对这些学生应该建立一套有效的评价机制。以此来说明自主招生的结果是否实现了学校办学的目标,是否选拔了有创造力的创新人才。在此基础上,改革自主招生的考试选拔方式、评价人才的方式。只有这三个问题得到有效的解决,大学才能明确定位在自主招生中的社会责任,认真思考这些问题,各大学的