第六章 社会角色及性别角色

第六章社会角色

及性别角色全世界是一个舞台，所有的男男女女不过是一些演员；他们都有下场的时候，也都有上场的时候，一个人一生中扮演着好几种角色。第六章社会角色及性别角色第一节社会角色的概述第二节角色理论第三节角色的行为模式第四节性别角色差异第六章社会角色及性别角色第一节社会角色的概述第二节角色理论第三节角色的行为模式第四节性别角色差异第一节社会角色的概述角色的定义角色集角色的分类角色原本是戏剧中一个术语。现实社会与戏剧舞台有着许多相似处，认为舞台是时候的缩影，社会是扩大了的舞台。把角色的概念进行了广泛推广，并应用到社会生活各个领域。20世纪20-30年代，一些社会学者将这一概念引入社会学和社会心理学，社会角色的概念就成了西方社会学理论中分析社会结构、社会行为的重要概念。第一节社会角色的概述美国社会学家米德和人类学家林顿较早地把“角色”这个概念正式引入了社会心理学的研究。米德认为角色是在互动过程中形成的。林顿1936年在《人的研究》中提出社会角色的概念，认为社会角色是指在任何特定场合作为文化构成部分提供给行动者的一组规范。米德和林顿之后，有更多的学者开始关注角色的概念，并努力做出界定。7第一节社会角色的概述一、角色的定义科学的角色定义包括三种社会心理学要素：①角色是一套社会行为模式；②角色是由人的社会地位和身份所决定，而非自定的；③角色是符合社会期望（社会规范、责任、义务等）的。

角色集：在社会中，角色不是孤立存在的，而是与其它角色联系在一起的。这样一组相互联系、相互依存、相互补充的角色就是所谓角色集。角色集

某教师父亲学者同学丈夫儿子党员朋友教师角色集的解释力可以比较充分地解释社会关系网络是怎样形成的。可以解释现实生活中角色冲突形成的原因。可能解释社会中的各种矛盾的焦点以及解决这些焦点的复杂性。为如何扮演好自己的社会角色，协调好各种角色关系提供依据。三、角色的分类1、根据角色存在形态的不同理想角色(期望角色)，是指社会或团体对某一特定社会角色所设定的理想的规范和公认的行为模式。领悟角色是指个体对其所扮演的社会角色的行为模式的理解。实践角色是指个体根据他自己对角色的理解而在执行角色规范的过程中所表现出来的实际行为。讨论你们对教师的理想角色是什么？你们对学生的领悟角色是什么？实践角色？讨论昨天上午该不该上课来的问题三、角色的分类2、根据获得角色的方式先赋角色：指个人与生俱来或在成长过程中自然获得的角色。自致角色：个人通过自己的努力或活动而获得的角色思考你们想想，自己身上有哪些角色是先赋角色，哪些是自致角色？其实你的学生角色是通过努力获得的，你有何理由要浪费自己的劳动果实呢？三、角色的分类3、根据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同规定性角色开放性角色三、角色的分类4、根据角色扮演者的最终意图功利性角色：指该角色行为是计算成本、讲究报酬、注重实际效益的。表现性角色：是指该角色行为是不计报酬的，或虽有报酬但不是从获得报酬出发而采取的行为模式。其目的不是报酬的获得，而是个人表现的满足。思考思考：你入党，参加社会性活动，做班干部等，是功利性角色还是表现性角色？5、根据角色和角色之间的权力和地位关系，可把角色分为支配角色和受支配角色6、根据角色的参与程度第六章社会角色及性别角色第一节社会角色的概述第二节角色理论第三节角色的行为模式第四节性别角色差异第二节角色理论一、角色理论大体有两种取向：结构角色论代表是林顿，他认为角色概念是用作构造其关于社会结构、社会组织理论体系的基石。他认为社会是一个由各种各样的相互联系的位置或地位组成的网络。过程角色论代表则是特纳，他以社会互动作为基本出发点，围绕互动中的角色扮演过程展开对角色扮演、角色期望、角色冲突与角色紧张等问题的研究。斯特里克则提出了一个较典型的融合方案。

第六章社会角色及性别角色第一节社会角色的概述第二节角色理论第三节角色的行为模式第四节性别角色差异第三节角色的行为模式角色学习角色扮演角色冲突角色偏差角色中断角色失败第三节角色的行为模式一、角色学习：角色学习是角色扮演的基础和前提，包含两个方面：形成角色观念，学习角色技能。

第三节角色的行为模式二、角色扮演：是指人们按照其特定的地位和所处的情境而表现出来的行为。社会学视角：互动（米德）与表演（戈夫曼）心理学视角：技术与手段。是指将人暂时置身于他人的社会位置，并按照这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色、自身原有角色的理解，从而学会更有效地履行自己角色的社会心理学技术。第三节角色的行为模式三、角色冲突：指在社会角色的扮演中，在角色之间或角色内部发生了矛盾、对立和抵触，妨碍了角色扮演的顺利进行。角色冲突有两类：不同角色承担者之间的冲突。角色承担者自身内的冲突。一个人所承担的多种社会角色同时对他提出了角色要求，使他难以胜任。（角色紧张）一个人所承担的几种角色，其行为规范互不相容。在单一角色内部，有时也会发生冲突。思考：学生干部与角色冲突学生干部是一种值得琢磨的角色。他首先是学生，这是主要角色，他得接受学校教育，得学习各种知识和技能，那么，他必须要遵守学校的各项规章制度。但在执行其作为学生干部分管的职责时，他又起着帮助学校、老师管理、教育学生的作用，所以，作为一个学生干部不是一件容易的事。

第三节角色的行为模式四、角色偏差：是指一个人行为和心理准备长时间偏离社会期望，形成与自己社会身份不相适应的行为和心态结构。角色偏差现象十分复杂，行为偏离社会期望只是表面现象，其背后的实质是个人的整个行为动力系统的各个环节，都偏离了特定社会身份要求的一般模型。其所受到的外部对待、评价与角色期望其内在的自我概念系统、动机机制表现于外的行为模式和行为后果，思考：当代大学生应该怎么做？安徽芜湖的“红顶商人”汪斌有两个头衔：芜湖市财政局副局长、芜湖市建设公司副总经理。他把这两种角色融为一体：政府以其信誉、资产、土地资源为担保，公司为政府“阳光”融资、理财。建设公司98年成立时注册资金1亿元，到2003年底超速增至52亿，2004年的目标是100亿。“红顶商人”成绩斐然，却招致社会公众的强烈不满。例证分析：汪斌的双重角色违反了国家公务员不得经商、办企业的公务员角色规定；（对自身角色要有正确的认知、理解。）“红顶商人”体现了官商一体、权钱交易，是角色异化的典型表现；（对角色的实质要有准确的把握。）“红顶商人”的公司靠垄断出效益，是“与民争利”，必然引起社会公众的不满。（对角色的后果要有清醒的认识。）

第三节角色的行为模式五、角色中断，指承担某种角色的人因主、客观原因，使本应当继续扮演下去的角色出现突发性的中途间断。父女关系断，十年两茫茫1992年，重庆某大学教授的女儿小霞高考落榜，其父望女再考，小霞却私自外出打工。93年小霞将在同一商场打工的男友带回家中，被拒之门外，其父声言断绝父女关系。1995年小霞结婚，父母没有到场。97年父亲生病住院，小霞带儿子看望父亲，仍被拒绝。98年父母搬迁去向不明。2003年小霞托记者寻访父母。父亲按自己的理想模式为女儿设计未来角色，并对其角色期望值太高。

（他人的角色观念需从对方实际出发，由对方内化为自我角色观念。）父亲对突发事件缺乏心理准备，不愿接受女儿新的角色。

（调整角色心理，加强角色适应。）第三节角色的行为模式六、角色失败：角色扮演过程中发生的一种极为严重的失调现象。它是指由于多种原因使角色扮演者无法进行成功的表演，最后，不得不半途终止表演，或者虽然还没有退出角色，但已经困难重重，每前进一步都将遇到更多的矛盾。

被迫放弃原有角色仍在角色位置上的角色失败者例证：从大学生到流浪汉小宇是贵阳市人，98年考上当地的重点大学，由于沉迷网络游戏多门功课不合格，99年年底被学校退学。2001年再考，被重庆某重点大学录取。他再次迷上了一种叫“传奇”的网络游戏，常常通宵达旦，有时他会产生错觉，好像网络中的自己才是真实的，而现实中却是孤独、失意、虚幻的。2003年3月他再次被学校勒令退学。退学后的他，每天在校园里捡破烂，维持着一天一顿的流浪生活。——重庆电视台《龙门阵》栏目作为一个大学生，应当有独立的角色判断力，明确角色范围的临界点，加强自我角色的