初中语文 课件【导】7 散文诗二首

诗文散二首1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。3.引导学生感受诗中至深至真的亲情。学习目标一第课时母爱，是亘古不变的话题，是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。新课导入任务一：借助资料，自主预习——《金色花》字词积累自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“沐浴”“祷告”等重点字词。任务一：借助资料，自主预习——《金色花》móyǎndǎomùyùbàn祷告沐浴花瓣嗅匿笑nìxiù罗摩衍那叠dié作者简介泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺术方面取得了非凡的成就。代表诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。母爱和童真是他诗歌的重要主题。1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家。任务一：借助资料，自主预习——《金色花》背景链接本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。郑振铎译。《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。二十世纪初，泰戈尔的妻子逝世。后来，他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。任务一：借助资料，自主预习——《金色花》任务二：自读课文，整体感知——《金色花》自主阅读《金色花》，初步感知课文。（1）一读：不看旁批，“裸读”。（2）二读：带着旁批的问题阅读。（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。概括画面内容。本诗叙述了“我”与母亲嬉戏的三个画面，请分别概括这三个画面的内容。学习任务单画面内容画面一在母亲走到做祷告的小庭院时，“我”①_________________。画面二在母亲读《罗摩衍那》时，“我”②___________________________。画面三在母亲拿了灯到牛棚里去时，“我”③___________________________。突然落到地上，恢复原样把影子投在母亲所读的书页上

任务二：自读课文，整体感知——《金色花》悄悄地散发花香这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中看到了一个_________的孩子和一位__________的妈妈”的句式来回答。我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；

这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。任务二：自读课文，整体感知——《金色花》朗读《金色花》，想一想，这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适？标画朗读符号，如停连、重读等，在自己认为必要的地方写上朗读提示语。这首诗朗读的语速应为“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适。朗读标注示例：假如∨我变成了一朵金色花，只是∨为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地∨在风中摇摆，∧又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？任务三：揣摩感情，深情诵读——《金色花》···········学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（

）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（

）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（

）（4）“我不告诉你，妈妈。”（

）任务三：揣摩感情，深情诵读——《金色花》

读出孩子的调皮、快乐

读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮

读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜

读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合这首诗的思想感情和金色花的内涵，说说你的理解。任务四：探疑解惑，理解主旨——《金色花》这首散文诗运用了象征和比喻的手法。金色花在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。在本诗中，金色花就是那个无比纯真、对母亲充满依恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？不只是为了好玩。“我”变成金色花跟妈妈玩“躲猫猫”，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对母亲的依恋和特别的爱。任务四：探疑解惑，理解主旨——《金色花》泰戈尔说过：天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已飞过。真正的爱，是无须用语言去表达的。一花一世界。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界上最深情的语言，便是爱最真挚的诠释和体现。所以说：花开无声，大爱无言。课堂小结二第课时泰戈尔以虚境写实情，他是成年人，却模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境表现了动人的母爱和童真。冰心的创作曾受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。下面我们一起走进《荷叶·母亲》。复习导入任务一：借助资料，自主预习——《荷叶·母亲》字词积累自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“姊妹”“徘徊”“心绪”等重点字词。菡萏（

）

攲斜（

）

姊妹（

）荫蔽（

）

花瑞（

）

并蒂（

）徘徊（

）

心绪（

）zǐ

hàndàn

qī

ruìyīndìhuáixù任务一：借助资料，自主预习——《荷叶·母亲》作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说集《超人》等。任务一：借助资料，自主预习——《荷叶·母亲》挑选自己喜欢或者欣赏的段落、语句，标画朗读符号，写出提示语，自主朗读。注意读准字音，尽量读出课文的情感和意境，注意语速、语调的变化。

要求：选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。任务二：深情诵读，感受魅力——《荷叶·母亲》例：仍是不适意↘！——徘徊了∨一会子，窗外∨雷声作了，大雨∨接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，∧被那繁密的雨点，∧打得∨左右攲斜。在无遮蔽的∨天空之下，我不敢下阶去↘，也无法可想→。·····················任务二：深情诵读，感受魅力——《荷叶·母亲》任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》自读诗歌，借助课后的“阅读提示”，想一想，文章标题为什么把“荷叶”与“母亲”并列在一起？

诗歌末段说：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这就表明，诗歌直接把母亲比作在雨中覆盖红莲的大荷叶。将二者并列，点明了诗歌主旨，表达了对母亲的感激和赞美。任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》本文是一首画面感极强的散文诗。精读第4~7小节，用简洁的词语概括画面，并体悟不同画面背后作者的情思及朗读时的感情基调。学习任务单画面情思感情基调白莲凋谢烦闷、同情低沉红莲盛开_______________________不安雨打红莲无法可想担忧荷叶护莲_______________________感动不适意

不宁的心绪散尽不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美和歌颂。这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？请简要阐述。任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭示主题埋下伏笔。任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》任务四：对比阅读，感知文体找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容感情基调——艺术手法表达母爱表现孩童对母亲的热爱与亲昵表现少女对母亲的依恋与感激喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂象征手法、托物言情缘情造景触景生情任务四：对比阅读，感知文体找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。构思角度——语言风格人物形象成年人模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情活泼、口语化典雅、书面化母亲未正面出场，只是用荷叶覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色都表现了母亲的形象清新雅致任务四：对比阅读