2021新高考地理试题评析

2021年高考地理试题评析

丰富能力素养的考查维度，服务人才选拔

地理试题既有真实的生活实践情境，也有复杂的学习探索情境,要求

学生能够合理运用学科的基本规律与原理、科学的思维范式与方法,

主动思考、分析问题，最终完成开放性或探究性的任务、得出新结论,

展现学科素养。考查的能力不仅包括必备的逻辑推理能力，还包括适

应国家经济社会发展对多样化高素质人才提出的批判性思维、创新能

力等。

第一，注重对地理过程推理能力的评价。试题重视对地理过程与地理

联系的考查，要求学生能够把握地理事物的本质特征与内在联系，运

用学科的思维方法和逻辑结构进行深入的分析和恰当的推理,着重考

查学生对地理学"尺度-结构-时间-过程-机理"这一逻辑思维脉

络的理解和掌握。例如：文科综合全国甲卷第9~11题，考查珊瑚

礁的形成过程，思考地貌发育过程及其背后隐含的机理；全国甲卷第

37题，考查祁连山山麓的地貌、沉积物组成与地表植被之间的关系，

深化学生对地理环境整体性的理解,学会从时间空间、内部外部的角

度思考地理问题；全国乙卷第9~11题，考查苔原带的分布规律及

变化机理，要求学生理解苔原植被的分布既要有满足其生长的光热水

土等外部环境条件，又要有种子传播的决定性作用。

第二，凸显对地理创新思维能力的甄别。试题通过拓宽材料的来源,

从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、问题解决路径的差异性、

答案的多样性等方面，探索和尝试开放性试题的设问视角，通过搭建

多维度创新展示平台，克服封闭式设问和唯一答案对学生思维的束

缚。例如：文科综合全国乙卷第36题，以某品牌在江苏昆山市建设

咖啡创新产业园为案例，要求分析其上海因素，需要学生正确看待区

际分工和区域联系，正确认识中心城市和外围地域的关系；全国乙卷

第37题第（4）问，以巢湖西岸好田区从种植庄稼转变为发展水产

业的情境为案例，呈现人湖关系协调发展的方案，考查批判性思维能

力,引导学生开放思路和视角，思考我国平原地区不同阶段土顺I」用

方式的变化；全国乙卷第44题，以科研团队对青藏铁路某风沙活动

路段两侧的调查为材料，采用详实的数据再现真实研究过程，学生可

以从局部到整体，从建设期和营运期，从不同的时空组合进行比较，

充分考查学生信息整理能力及论证和探讨地理问题的能力，引导学生

正确认识重大工程建设与生态环境保护的关系。

3优化考试内容的设计方式，助推教学改革

地理试题选取的考查内容与高中课程改革的培养目标高度契合，以考

促教，以考促学。在充分考查德、智的基础上，立足学科内容和高中

生的认知水平，引导中学地理教学回归课标、回归课堂，加强对体美

劳的教育引导。

第一，深化基础性内涵，夯实发展基础。试题进一步完善基础性考查

方法，围绕学生比较熟悉的主干知识提供材料，情境设置更加贴近学

生生活实际。强调基础性并不是对单一知识点的机械重复和简单再

现，而是考查考生对基础知识和基本原理的综合运用。例如：文科综

合全国甲卷、乙卷的第1~3题考查工业区位因素及其选择；全国甲

卷第7~8题，以安装高反射率屋顶达到节能减排目的为案例，全国

乙卷第7~8题以城郊相对湿度的时空差异为案例，考查对城市热岛

效应的理解，引导学生重视对基本概念、基本原理、本质属性和内在

联系的深刻理解和充分掌握。试题引导学生的关注点从"解题"转向

懈决问题”的能力培养，从"做题"转向"做人做事”的素养提升。

第二，解决现实问题，促进全面发展。试题通过选取生产实践场景设

计典型任务，要求学生提出合理的解决方案，引导学生到自然和社会

的大课堂中锤炼意志、提高本领。例如：文科综合全国甲卷第36题

选取英国东南部湿地开垦过程作为案例，展示不同历史时期人类开发

利用土地资源的过程，从小幅度的改变到大面积的开垦，都是不断探

索和解决问题的结果；全国乙卷第37题围绕巢湖流域好田的开发与

利用，设计了4个逻辑严密的递进问题，引导学生思考湖泊、河流、

好田的时空变化，不论是早期围垦河湖滩地满足更多的粮食需求，