犯罪人类探析

犯罪人类探析

近年来，报纸经常报道学生违法行为。据北京市海淀区公安分局的调查显示,从2000年到2005年,大学生犯罪人数逐年上升:2005年在海淀分局刑事拘留的大学生是2000年的3.8倍,大学生犯罪人数上升282%。从上面这些数字我们不难看出,大学生违法犯罪现象呈增多的趋势。因此,分析研究大学生犯罪心理,进行有针对性地干预和矫正工作,以达到遏制和减少大学生犯罪的目的,是当前高校的一项重要工作。然而,我们如何识别可能的犯罪人?我们对其犯罪心理又如何进行有针对性的干预和矫正,遏制和避免犯罪?对犯罪人的了解程度,是高校预测和防控大学生犯罪的基础。一、犯罪人的基本概念从目前学术界对犯罪人概念的界定,较有代表性的观点有:一是从法律规范角度出发,以现有的刑事法律为依据来界定犯罪人,认为犯罪是具有严重危害性的、触犯刑法的并应受刑罚处罚的行为。因此,“犯罪人”也就是指做出了“犯罪”行为的人,即刑事法律规范的违反者。二是从社会学意义上对犯罪人下定义,认为犯罪人是违反行为规范,危害社会之人。三是“真亚犯罪人”说,认为犯罪人是指实施了刑法规定的危害社会的行为并具备了犯罪人格之人;犯罪人可以分为两类:一是真犯罪人,主要包括惯犯和多数累犯;二是亚犯罪人,包括多数偶犯、境遇犯及激情犯;其他不具备犯罪人格而实施了现行刑法规定的犯罪行为的人不能划为犯罪人之列,而应该称为落法者,主要包括过失犯、胁从犯及防卫过当者等等。本文基于犯罪的心理背景或原因,将犯罪人分为三类:第一,由人格障碍引发的犯罪,即反社会人格犯罪人;第二,由社会化障碍引起的犯罪,即犯罪人格犯罪人;第三,由心理障碍引发的犯罪,即心理问题犯罪人。对犯罪人进行分类,是研究犯罪类型的前提条件,也是犯罪学研究中的重要组成部分,它可以将复杂的犯罪现象条理化,使犯罪类型研究系统化,进而考虑犯罪防控的对策。二、犯罪人格犯罪的社会化背景人格是个体与个体相区别的特质或个人特征,是一个人在与环境相互作用的过程中所表现出来的独特的行为模式、思维方式和情绪反应的特征。一个人的人格表现在知、情、意等心理活动的各个方面,因此,认知能力的特征、行为动机的特征、情绪反应的特征、人际关系协调的程度和态度以及信仰的体系、道德价值的特征等就构成了人格的总和。一般说来,人格是在一定的社会文化背景下形成的,是一定的社会文化的产物,因此,人格是对过去生活历程的反映,同时,人格的形成与人的生物遗传因素也存在一定的关系,人与人的个别差异并不是在成年以后才表现出来的,这种差异,从婴儿诞生的第一天就有所表现。作为区别人与人的不同特征的人格,正是在先天生物学差异的基础上,在社会文化环境的影响下,通过不断的社会化而逐渐形成起来的。也就是说,人,从生下来开始,就带着先天基因的痕迹和后天环境的烙印,并逐渐形成自己独特而相对稳定的人格特征。稳定性是人格的时间特征,一个人的行为若只是偶然之举或一时表现就不能称为人格,但当一个人的行为具有持续性、一贯性时,就可称为人格。犯罪人格又称犯罪的个性化,是指犯罪人的犯罪心理形成过程中已经稳固并形成一整套的犯罪心理结构及其行为规范。犯罪人格的形成是一种生理与心理、社会与个人的相互作用过程,是“由于后天环境的影响,在早年就开始出现犯罪行为,由于各种原因不再返回正常人的生活轨迹,而以各种犯罪为生,并在犯罪生涯中逐渐形成犯罪的嗜好、习惯、观念、态度,出现与犯罪相适应的情感反应等,当这些心理活动内容逐渐趋于稳定的时候,犯罪人格即已出现”。我们知道,环境不是自动地对人的行为发生作用,人对环境有一个主动的吸收和选择过程。犯罪人格的形成也是一个外界消极因素不断选择吸收,在这种吸收和选择过程中形成犯罪心理,经过不断的反馈最终形成犯罪人格。在这种带有个性化的犯罪人格中,要改变行为人的个性是很难的。犯罪人形成了犯罪人格,将会成为一种支配行为的绝对力量,不但行为会不断升级,而且还会以此为业,使犯罪成为生活的必需。犯罪人格犯罪是由社会化障碍引起的犯罪,具有明显的后天“社会化障碍”现象。个体从一个生物人到社会人的发展过程就是对现实不断学习、模仿、然后拥有自己的态度,最终稳定化、习惯化的结果。犯罪人格者不同于反社会人格犯罪的显著特点是犯罪人之所以犯罪并不是出于生理或遗传问题,而是由于社会化缺陷,个体在成长历程中基本社会化过程的中断,长期以违法方式生存导致其犯罪人格出现并趋于稳定的一种犯罪倾向和犯罪个性特征。有这类人格障碍的人在幼年的心理表现一般都是正常的,并非从小就坏,只是由于生活的不幸或家庭教育的失败,即基本社会化的障碍致使其从小经历了一种不择手段的生活方式。犯罪人格的形成是内外因素相互结合的产物,其中社会环境是决定性因素;犯罪人格具有稳定性,犯罪人格一旦生成、稳定和习惯化,就会引起行为人对外界的态度以及个体的情绪、意志和理智等发生一系列的变化,犯罪成为犯罪人的第一需要,就会以犯罪为生,而且作案具有严重性、后续性,将对社会带来极大的危害。因而在高校预防犯罪人格的形成,控制犯罪人格犯罪是极其重要的。三、犯罪原因分析反社会人格是指“个体在社会行为上具有违反社会规范的倾向,具有为利己目的而伤害别人时永不感到愧疚的异常性格,是一种以行为不符合社会规范为显著特征并明显偏离了本人所在文化所应有的内心体验与行为模式的人格障碍”。意大利著名的精神病学家、犯罪学家龙布罗梭认为,一个人之所以犯罪,是由于其先天的身体构造与正常人不同,有些犯罪人之所以犯罪并不是出于理性的选择,而是其生理结构决定他不能理解人的情感,不能理解并遵守社会的法律。这意味着在人群中,总有一小部分人由于生理或遗传问题不能理解法律与刑罚的意义而犯罪,这就是所谓的“天生犯罪人”。反社会人格成因比较复杂,有生理、心理或遗传上的原因。反社会人格者有以下不同于一般人的犯罪特点:犯罪行为的发生一般带有偶然性,较少事先详细预谋,多受情感冲动或本能欲望所驱使,犯罪动机较模糊;犯罪目的不明确,常常不是有目的地选择目标,且侵犯目标大多是行为人附近的人或物体。往往重在眼前的过程,而不计后果,如偷窃狂的偷窃往往只是从偷窃行为本身来获取心理上的满足和乐趣,经济目的反而是次要的;犯罪行为往往损人不利己或害人又害己,甚至对自己的损害更大;犯罪时缺乏自我保护,犯罪手法不甚隐蔽,作案手段原始、简单,犯罪后往往供认不讳,毫不掩盖,如竹筒倒豆子,但又不承认是犯罪行为;甚至不怕被捕,不惧刑罚,多次作案,虽经惩罚也难以改变,往往是一犯再犯;一般是单独作案。反社会人格者的自私偏执使他们难以与人相处;加之思维怪异,犯罪少预谋,使他们难以与其他犯罪人合拍。因此多是单独进行犯罪活动;暴力型犯罪多,而智能型犯罪少。反社会人格者容易触犯社会规范和法律,在所有的变态人格中,反社会人格引起的违法犯罪行为最多,在违法犯罪人群中所占比例达30%以上,远高于一般人群的发生率(1%以下)。同一性质的屡次犯罪以及罪行特别残酷或情节恶劣的犯罪人中,大约1/3至2/3都属于此类型,反社会人格者有很强的违法犯罪倾向。因此,在高校中建立信息收集和监测机制,进行反社会人格评估,及早发现和预警,有效预防和控制反社会人格者的犯罪,确保校园的安全。四、青少年心理障碍引发的心理冲突由心理障碍引发的犯罪,即心理问题犯罪。心理障碍又称心理失常,一般泛指由于心理的、社会的、生理的或药物的原因所造成的无法有效适应生活的失常现象。这种障碍有意识障碍、情绪障碍、认知障碍、兴趣障碍(痴迷或成瘾行为)、醉酒引起的行为障碍等。在现代生活中,这些心理障碍多是人在经历各种心理冲突失败后的反应。心理冲突是一种正常的心理过程,它往往发生在个体面对与心理冲突相关的心理因素时表现出内心矛盾而难以抉择的处境中。如果心理冲突长期得不到解决,而使得个体长期处于高应激状态下将会发展成心理疾病,严重者则导致犯罪。在心理障碍引发的犯罪案件中,行为人一般并无事前预谋,呈现出一种偶发性、突发性。2003年1月23日,浙江大学学生周一超行刺造成1死1伤,2004年2月13至15日云南大学学生马加爵残忍杀害4名同窗,2005年6月25日北京大学医学部学生安然80余刀将自己的同窗崔一平刺死,2007年6月8日中国矿业大学学生常某因琐事将剧毒物质投入了自己室友的水杯,2008年5月7日武汉工程大学大二学生龚某将室友贺某刺死,起因也不过是一双臭袜子。这些大学生不是一个必然犯罪人,他们的犯罪心理问题在于一种自我冲突,是意识障碍的一种形式。在大学阶段学生的心理冲突多表现在几个方面:(一)对现实认识的原因后即在脑海中设计出自己的美好未来。然而,各种理想往往在现实的种种障碍下无法实现,于是对自己的能力产生怀疑、自信心受挫以及对现实不满等等。部分学生在入学前由于家庭环境影响等因素形成了社会认知上的自我中心观,在个体与他人或社会的关系上往往只从自我的立场出发,而不能从他人或社会的位置去思考问题或处理问题,社会认知上的自我中心观阻挡了个体客观认知他人与正确把握社会规范。这种矛盾如果不能及时加以调适,就会导致自我意识的分裂,从而带来心理问题,严重者可能引发犯罪。(二)独立的原因。对于学校大学生从小学到高中毕业,是在父母的呵护和学校封闭式的环境中学习和生活的。渴望人格独立、希望获得平等权利和尊重的心理进入大学后迅速发展,一方面他们要求能在学习及生活的各个方面像成人一样独立,另一方面自身又还没有能力摆脱对父母和老师的依赖,这种独立与依赖的冲突一直困扰着大学生。加上很多大学生在他们并不成熟的肩上背负着家人和社会过多的期望,使他们在无力报答的时候深感压力和内疚。当渴望独立和能否真正独立有很大的差距,在生活中遭受了挫折、甚至失败,就因此自卑、消沉,很容易陷入极度苦闷之中而无法自拔。当这种情绪无法合理宣泄,就很可能产生报复心理而萌生犯罪意图。(三)怀疑自己、否定自己自卑心理是一种对自己的能力和素质做出否定性和过低评价的心理反应。大学生渴望被尊重和实现自我,但当他们在竞争中受挫时,往往又很容易表现出怀疑自己、否定自己的自卑心理,这种矛盾使大学生对未来既充满希望又有畏惧感。如果因自卑而产生消极、不自信、抑郁、悲观失望等情绪,对大学生的危害是很大的,他们可能采取一些不适当的方式去掩盖、摆脱这种心理,有时候会采取极端的方式。(四)价值标准体系不健全,价值评价体系不健全,导致大学生重新社会化大学生的生活适应与发展受一定的价值观念支配。现代社会生活是多元价值观并存的社会,现代化的发展使得旧的价值准则在不断被打破,而新的价值评价体系还处于不断地摸索和确立中,从而造成大学生在健全自身价值体系时,失去社会价值准则的参照和指导,处于迷茫和不知所措的境地而做出错误的选择,进而铤而走险实施犯罪。(五)大学生缺乏交流对于处在学习成长过程中的大学生而言,良好的人际交往不但是大学生活的需要,也是将来走上社会的需要。从某种义上说,人际交往的能力是大学生社会适应能力的综合体现。生活在一个团体中,大学生渴望理解、渴望与同龄人交往、渴望建立真诚的友谊,但大学生又同时有着自我封闭的倾向,彼此之间的信任度不高,看不到合作带来的愉快,一些同学关系表现为恶性竞争。学会沟通、善于沟通是大学生建立良好人际关系最基本的要求,然而大学生中因不敢沟通、不愿沟通、不善沟通以及不懂沟通而造成的误解甚至冲突也不是偶然现象。由于缺乏交流,相互了解不足,导致彼此之间的误解猜疑往往埋在心里,甚至怀恨在心,造成偏执、自负等不良心理,常常会对周围的人和事不满,进而引发人际冲突。震惊全国的“马加爵案”,主要由于马加爵个性孤僻,长期师生关系、同学关系淡漠,形成其自卑、封闭、冷漠的性格,一旦发作就如火山爆发,造成连杀四人的血案。(六)大学生心理障碍现状和谐的爱情,生命因之更加精彩。但有的求爱遭到拒绝后陷入深深的自责与自卑中。对那些心理发育不成熟,没有形成独立人格的大学生,他们力图用所谓的爱情来弥补自己精神生活上的空虚,因而常常陷入感情受挫后产生的心理冲突中。有的大学生恋爱不成,因爱生恨,自己得不到的别人也别想得到,毁对方的容甚至残忍杀害对方。失恋是大学生中常见的一种情感危机,经常会引发情感与理智的剧烈冲突而造成多种心理问题。来自许多高校的资料业已表明,大学生心理障碍和心理疾病大多由以上一些因素所导致。大学生心理问题呈现出严重的态势,它涉及大学生生活和学习的各个方面,使的莘莘学子在学习生活、人际关系、情感心理等方面饱受抑郁、焦虑、自卑、恐惧、压力和适应不良等情绪问题的折磨,这些问题已成为产生攻击等过激性行为的主要原因之一。